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本文目录
相关信息
【教材解析】
一、本课程内容的地位与作用
《焦耳定理》是九年级数学第十八章的教学内容。 本章在研究欧姆定理的基础上,将热的研究扩展到电能和电功率。 本章是小学数学的重点章节之一,也是难点之一。 本章介绍电能和电功率两个重要的热学概念和焦耳定理的重要数学定理。 同时介绍了电热的作用和安全用电知识。 焦耳定理是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,是热力系统知识结构的重要组成部分。 通过研究“焦耳定理”,有助于解决现实生活中与电热相关的问题,理论联系实际,探索热学问题。
二、本课程内容安排的特点及疗效
本节内容的特点是:电压的热效应来源于日常生活中使用家用电器时的发热现象,然后通过实证实验研究电压的热效应与所产生的热量之间的关系。通过导体的电压和哪些感应,然后给出焦耳定理的完整内容焦耳定律单位符号怎么写,并用这个知识解释开头的问题突出了学习和应用它的思路。 最后,通过电热的帮助和避免,使中学生一分为二,培养了辩证看问题的思维。 这样的安排符合从感性认识到理性认识的规律,更容易让中学生接受,也增加了知识的难度。 另一方面,教材与实验密切相关,使中学生通过实验研究掌握焦耳定理,并将所学知识应用到日常生活中,培养中学生观察、分析、解决问题的能力。问题。
【大纲】
一、教学目标:
◆知识与技能
①了解电压的热效应。
②了解焦耳定理。
◆流程与技巧
通过观察、实验、比较、询问等,可以知道电压热效应的产生与什么有关。
◆情绪心态与价值观
①通过学习电暖气的优缺点,学会辩证地看问题。
②通过讨论和交流,培养合作学习的心态和意识。
二、教学重点难点
重点难点:通过实验,探究电压的热效应与哪些诱因相关,并用其解决简单问题。
【传道方式】
按照新课程“注重科学探究、倡导学习方法多样化”的基本理念,本课教学采用“提出问题-实验探究-交流评价”的数学课堂教学模式。 通过对实验现象的观察、分析和讨论,启发中学生发现知识、找出规律,培养中学生的观察和思考能力。
主要教学方法:
⑴为加强直观教学的疗效,提高教学效率,采用物理投影辅助教学;
⑵ 为使中学生更好地掌握电热效应的相关知识,进一步培养中学生的观察分析能力,采用演示实验的方式开展实验研究。
【口语与学习】
教学活动是教与学相互促进的活动。 为了调动中学生学习的积极性,使中学生在课堂教学过程中积极思考、发展思维,使课堂教学面向全体中学生,针对特点和教学方法这节课的。 使用的研究方法如下:
发现问题——提出假设和猜测——设计实验——验证假设——交流和评价——分析和总结——实践和应用。
【教学计划】
一、新课程介绍:
新课通过生活中的一些家用电器在工作时会产生热量来介绍,可见电压发热效应是一种普遍现象。 比如问中学生:“灯泡亮了一段时间后,用手摸灯泡是什么感觉?为什么?” 热效应。
从生活现象中引出研究问题,可以培养中学生从身边学习化学、发现问题、提出问题的良好习惯,容易激发中学生的求知欲,营造良好的课堂氛围。
2.焦耳定理研究:
提一个问题 通过课本上的问题《为什么电炉丝通过电线接入电路,电炉丝发热发胀,而电线却不那么热?》 提出下面要研究的课题:电压通过导体产生的热量与哪些激励有关?
猜一猜 中学生根据生活中的例子进行猜想(可能与通电时间、电流大小、电压大小、电阻、电功率大小有关)。 形成的热量与通电时间、电流大小、电阻大小有关。
实验中I、R、t三个量的情况如何研究? 先让中学生讨论设计一个研究计划。 在设计实验方案时,要提醒中学生注意实验控制变量法和转换法所采用的研究方法。 实验中,将内阻置于密闭容器中,U型管内蓝色液体因空气膨胀而产生高低差。 借助转换法,将电压通过导体时产生的热量转换成可以直接观察和比较的现象。
R1
R2
图1
R1
图 2
(1)研究Q和R的关系:I和t不变,A的内阻比B的小。观察实验如图1所示,此时我们看到了什么? 它说明了什么?
班主任要引导学生理解电路中串联两个阻值不同的内阻,以保证电压和时间相同的条件成立。
(2)研究Q和I的关系:R和t不变,电压增加如图2所示。与(1)相同的时间,你看到什么? 这说明什么?
班主任应引导学生理解:电路中只接一个内阻,借助滑动变阻器改变电压,保证内阻和时间相同。
(3)研究Q和t的关系:I和R不变,时间越长,电压释放的热量越多。
分析归纳 班主任先让中学生总结,然后班主任总结了焦耳定理的内容和公式,并让中学生明确了Q、I、R、和 t,然后修改公式。 教学时让中学生知道焦耳定理是焦耳经过大量实验总结出来的。 对于内容中的“热量与电压的平方成反比”,中学生还是第一次接触到一个数学量与另一个数学量的平方成反比。 ,由于物理知识的局限,不容易理解,可以给出一些具体的数字,帮助他们理解。 例如,当通过家用电器的电压增加一倍时,它产生的热量会减少多少倍?
焦耳定理公式的推导是由电能和欧姆定理转化为公式Q=I2Rt。 通过这方面的推导,进一步说明焦耳定理的正确性焦耳定律单位符号怎么写,使中学生了解科学推理和物理学在化学研究中的重要作用。
焦耳定理的应用 中学生在理解了焦耳定理的内容后,再回过头来讨论上面的“炉丝和丝”问题,让中学生深刻理解必须注意的条件在应用公式分析问题时。
例:如果将 60 欧姆的电阻丝接到 36 伏的电源上,5 分钟内会产生多少热量?
解题思路:先用欧姆定律估算通过内阻丝的电压,再用焦耳定律的公式估算电压产生的热量。
I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J
使用和避免电热 列举一些日常生活中使用和避免电热的例子,进一步帮助学生理解焦耳定理。
【工作设计】
课后练习:估计题
1、导体的电阻值为2Ω,通2A电压时,1分钟内形成多少焦耳热?
2、如果额定功率为450W的电饭煲在220V的额定电流下使用,每分钟会形成多少焦耳的热量?
3、电烙铁的额定电流为220V,在额定电流下工作时的电阻值为1210Ω。 它的额定功率是多少? 以额定电流通电10分钟,发热量有多少?
【排版设计】
18.4 焦耳定理
1、电压热效应:电压通过导体时,电能转化为热能的现象。
2、焦耳定理:电压通过导体产生的热量与电压的平方成反比,与导体的内阻成反比,与通电时间成反比。 公式:Q=I2Rt
3、电暖气的使用与避免
以上是人教社班主任班主任为大家整理的焦耳定理试讲内容。 如果您有更好的建议,欢迎加陌陌(致远网络)告诉我们!
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