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[!--downpath--]本人从事中学数学教学工作早已有好几年的时间了，总是觉得中学生在学习化学的过程中普遍存在着许多困难，非常是在初中新学年开始的几个月中，一些初三各科成绩尚可以的中学生，因为在新开课程数学的重压下，引起学习自信心的失去，导致学****体水平直线下降，拖到高中显得跌跌撞撞甚至于不可拾掇的局面。而且本人在所教年级的中学生中，经过调查发觉，有一大批中学生数学成绩较差，或相比其它学科较差，究其缘由，除极少数确属偏科以外，绝大多数中学生学习动机，学习心态都挺好，但为何有好的学习欲望却没有好的结果呢？本人觉得这首先与化学学语言特性有关。化学语言特征是言简意赅，含意明晰，确切精练，具有严密的科学性。经过调查，好多中学生反映，数学课挺好听挺有意思的，但是觉得也不太难，但一到独立完成作业时便倍感非常困难，有时甚至根本瞧不明白题意或不完全理解题目所考察的数学内容。而且，当班主任剖析题意后，她们能够很快理解并解决问题。而数学概念、规律及解题方式在课堂上早已讲得很清楚了，而且也进行了解题训练，可为何还有这么多学习心态较好的中学生有各类各样的问题，关键在于中学生对化学知识的把握，对化学语言的理解。数学学要求解题时能准确地理解化学事物的本质和规律，并对题目给出的化学条件、对象及推论，能进行严格推敲，捉住文字语言所抒发的数学涵义，逐条逐字理解，能够正确应用数学规律解决实际问题。
数学语言理解不了，化学成绩从何增强。小学生学习数学的心理和思维特征剖析：1、兴趣特征：小学生学习数学的兴趣特征大致有四种不同的层次：（一）是对化学学习只有直觉层面的兴趣。她们只是被新奇的化学现象所吸引，因而非常喜欢看生动有趣的化学实验，例如班主任演示实验：水是热的不良导体。把乌龟和水倒入试管中初中物理光现象学情分析，当把试管中下部的水加热沸腾时，乌龟还在试管的上部游来游去。这些现象和中学生实验前的恐怕大不相同。因此她们对此表现出强烈的兴趣，倍感非常新鲜。但这些兴趣常常只逗留于现象本身，她们并未形成探求这种化学现象内在缘由的欲望。（二）是对化学学习有操作性兴趣。她们喜欢通过自己的操作活动对自然现象和实验结果施加影响，有些朋友对实验有浓烈的兴趣，甚至达到废寝忘食的地步。但实验操作完了，她们的学习兴趣就骤然消失。这部份中学生是对实验本身感兴趣，而对探究化学的原理、性质及规律等并不感兴趣。高中阶段的多数女孩还处于这些兴趣状况。（三）是对化学学习具有探究因果联系的兴趣。这部份中学生除了要求了解某种化学现象，并且还要求进一步探究出现此类现象的缘由，她们对探究事物的因果关系非常感兴趣。（四）是具有概括认识的兴趣。她们要求通过剖析某些事物的因果联系来找寻和把握通常规律。
因而她们具有较强的综合剖析能力，她们喜欢做有一定难度的综合性化学习题，但这部份中学生为数不多。2、学习技巧剖析在解题过程中还有几种有问题的思维方式须要导致提防。第一生搬硬套。有些朋友对化学公式只满足记住它的方式，而对公式所包含的深刻内容了解很少。具体地讲，就是不明白公式中各量的意义。不明晰公式创立的条件。不明晰公式中各量的对应关系。不明晰公式的适用范围。第二顾此失彼。好多中学生在面对化学题目时，对题目所提供的各个数学条件、参数，对问题中的多个相关诱因只能捉住其中的1个方面，而忽略了其他诱因，或只能捉住次要因素，而没有紧抓主要诱因的能力。以及对多解问题没有全面考虑初中物理光现象学情分析，答案不完整详尽等等现象。第三主观臆测。表现在问题中学生在面对化学问题时，不认真研究题目的性质、特点，不进行深入细致地剖析题目所考查的化学方向，没有自觉地针对题目调用数学知识，而是似是而非，以偏颇主观臆测来取代客观事实，凭直觉经验来进行解题。在化学学习中还有几种思维错误影响了中学生对化学知识的把握。第一形象思维冷漠。中学生在剖析题目所给出的特定条件下的化学现象和过程时，在脑子中没有完善起正确的形象和途径，无法把数学知识与题目联系上去，更无法进行剖析、推理、判断等逻辑思维活动，所以教学中培养中学生的形象思维能力是提升中学生解题能力的前提。
第二逆向思维缺陷。逆向思维解题的特征是以未知为起点，运用有关概念，递进推理，确定解题的剖析途径。如在压强问题、电学功率问题中，通过逆向思维解题会取得挺好的解题疗效，而不少中学生恰恰缺少逆向思维的能力。第三思维死板。在数学学习中思维死板对问题的剖析、理解存在着相当大的影响，如“浮力”中质量不同容积相同的物体浸入于水底所受压强是否相同？“牛顿第一定理”的理解等，有些中学生总是凭着一般经验或惯性思维来学习、分析，给正常的数学思维过程带来了障碍。3、学习兴趣剖析绝大多数朋友对化学实验感兴趣。化学是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是数学学的重要研究方式。实验教学是帮助中学生养成科学心态和科学作风的有效举措，通过实验教学与理论讲授相结合，除了有利于中学生对化学概念和规律的正确确立，深刻理解和牢靠把握，并且有利于调动中学生学习的积极性、主动性。迸发中学生的创新精神和创新意识，培养中学生的创新思维，提升中学生的创新能力。在学习化学知识的过程中，我们还应当指出中学生注重观察，法拉第以前说过：“没有观察，就没有科学。科学发觉诞生于仔细的观察之中。”对于初学化学的小学中学生，尤其要注重对现象的仔细观察。由于只有通过对观象的观察，能够对所学的化学知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，能够使我们对所学知识的理解不断推进。
比如，学习投影仪成像原理，老师提到投影仪时，许多朋友就会联想到：看露天影片，会观察到放映机中射出的光投到红色的屏幕上时见到影视画面。这个生动的实例使中学生对投影仪成像有了形象的认识。指出中学生注意把所学的数学知识与日常生活、生产中的现象结合上去，其中也包含与化学实验现象的结合，由于大量的化学规律是在实验的基础上总结下来的。中学生通过独立思索、探索，不断提升自己的观察、判断、思维等能力，使中学生对化学知识的理解更深刻，剖析、解决问题。更全面。4、学习习惯剖析中学生都有作笔记的良好习惯，但没有找到合适有效的学习方式。中学生应把认真听课置于第一位。听课的同时要擅于跳过障碍，不钻牛角尖，不深陷卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先沿着班主任讲授的思路继续听下去。但在学习过程中不宜过于突出笔记的作用。有些中学生的学习方式是“上课记笔记，下课背笔记，考试默笔记，结果考完全忘掉”.并且课堂笔记的作用也不容忽略。它是建立知识大楼的原材料，也是学习的备忘录和里程碑。虽然有课本也不能取代笔记。而适宜中学生的方式常常能收到事半功倍的疗效。老师应当在这方面多作努力，帮助中学生找到适宜自己的学习方式。5、学习成绩剖析（1）中学生基础很差，没有产生良好的学习习惯，有些基本问题老师指出加强训练起码三遍，但仍有一大部份中学生不得分。
（2）学习不规范。书写不规范，抒发不规范，学科术语不当。化学知识的特征是由简到难，逐渐深入，随着学习知识的增多，许多朋友都倍感看书看得懂、上课能听明白，并且数学题做不好。出现此类情况主要是对基础知识理解不透，没有真正把握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励中学生制做章节知识结布光把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，以便自己进行剖析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念列入旧概念的系统中，逐渐在脑子中构建一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这些方式，不但才能加深对基础知识的理解，但是能够收到事半功倍的疗效。