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[!--downpath--]张乐[山西生产建设兵团市级优课]
地区：建设兵团-建工师-
校区：兵团建工师附中
共1课时
1教学目标
知识与技能：
就能灵活运用凸透镜成像规律完成各种类型的题目。
过程与方式：
提高中学生剖析能力及解决实际问题的能力
情感心态与价值观：
培养中学生的小组合作精神.
2学情剖析
九年级较八年级中学生思维能力、理解能力都有所提升，本节课教学设计基本是以提纲方式引导中学生，让中学生自己剖析，提升中学生的剖析能力和知识的应用能力。本节课是一节备考课，中学生步入九年级备考阶段因为都是学过的内容，学习兴趣和积极性普遍上涨，本节课借用“出彩中国人”以“出彩中学人”为主题采用大赛方式，将每一个专题备考模块作为一场晋级赛，希望朋友们场场晋级，最终高考取得满意的成绩，为中学生的备考平添乐趣。
3重点难点
重点：凸透镜成像规律的应用。
难点：凸透镜成像规律的灵活运用。
4教学过程4.1高考专题备考一课时教学活动活动1【导入】复习导出
师：欢迎朋友们来到“出彩中学人”物理晋级赛的第三场赛事现场，我是明天的主持人兼评委张老师，明天的规则是集满6个赞者将晋级下一场赛事，回答对一个问题可得一赞，回答对一个问题且能正确剖析过程的可得两赞，希望朋友们能场场晋级，在最后的高考赛场中折桂，为一中出彩!下边我们一起先来热热身吧！
一、知识梳理
师：请按照老师展示的框架，对凸透镜成像规律内容进行知识梳理，完成下述填空。
（一）操作过程：
1、测量凸透镜的焦距：
2、安装器材：
①安装位置：依次是
②安装要求：
3、分析凸透镜成像特性：
①u＞2f
②u＝2f
③f＜u＜2f
④u＝f
⑤u＜f
4、成像规律：①分界点
②变化规律
（二）实验原理：
【设计意图】通过知识梳理，熟悉物距、像距、焦距等基本概念和凸透镜成像的基本规律。
活动2【讲授】精选例题类型一：借助凸透镜成像特性断定成像性质
例1：小明借助一未知焦距的凸透镜探究透镜成像规律进行了如下操作：
实验序号
物距u/cm
像距v/cm
像的性质
30
15
倒立、缩小的虚像
25
16.7
20
倒立、等大的虚像
15
30
倒立、放大的虚像
正立、放大的实像
（1）将一束平行光射向凸透镜，得到如图所示的光路图．则该透镜的焦距为．
（2）按要求进行观察和检测，并将观测情况记录在上表中．
①上表中实验序号2中像的性质为，其成像特性可应用于（选填“照相机”“投影仪”或“放大镜”）
②实验序号3中像距为．其成像特性可应用于
例2：当物体距凸透镜8cm时，在凸透镜的另左侧的光屏上成清晰放大的虚像；若保持物体与光屏的位置不变，把凸透镜向光屏方向联通2cm，则在光屏上成一个清晰的缩小的像。则凸透镜的焦距是（）
A.f
【设计意图】通过对凸透镜成像性质的应用，进一步熟悉规律，提升中学生的知识应用能力
活动3【讲授】精选例题类型二：动态变化
例3：在“探究凸透镜成像的规律“的实验中，凸透镜焦距为15cm，把蜡烛置于凸透镜前25cm处，光屏上可承接到烛焰放大、倒立、淸晰的虚像，之后保持凸透镜位置不变透镜和凸透镜成像规律试卷，将蜡烛平缓向凸透镜紧靠．最终停在距凸透镜20cm处，为在光屏上得到烛焰清晰的虚像，则光屏的联通方向和光屏上所得到像的大小变化分别（）
A．紧靠凸透镜，变大B．远离凸透镜，变大
C．紧靠凸透镜，变小D．远离凸透镜，变小
例4：某同事用自制的水凸透镜做凸透镜成像实验，在光屏上得到到了清晰的像，如图所示。他继续向水凸透镜内注水，使水凸透镜的焦距变小，假如不改变蜡烛和凸透镜的位置，要在光屏上再度成清晰的像（）
A．光屏应向左联通，成缩小的像
B．光屏应往右联通，成放大的像
C．光屏应向左联通，成放大的像
D．光屏应往右联通，成缩小的像
例5：小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，凸透镜的位置固定不动，实验操作规范．在图示位置时，烛焰正好在光屏上成清晰的像．
（1）这个像的成像原理与（选填“放大镜”、“投影仪”或“照相机”）相同，若将蜡烛往右联通少许，则应将光屏向（选填“左”或“右”）联通能够再度在光屏上成清晰的像，此时像的大小比昨天的像要些．
（2）再在凸透镜右边附近放置一凹透镜（图中未画出），:这时须要将光屏向（选填“左”或“右”）联通能够在光屏上成清晰的像．
【设计意图】通过对凸透镜成像规律的灵活运用，提升中学生剖析问题的能力。
活动4【活动】精选例题类型三：实验操作
例6：小刚朋友用焦距为10cm的凸透镜做实验，实验装置示意图如图所示.
（1）实验前，摆放凸透镜、蜡烛和光屏时要求两者的中心在；
（2）如图一所示，改变蜡烛位置，使其坐落35cm刻度线处联通光屏，可在光屏上看见一个倒立、的虚像．（选填：“放大”、“等大”或“缩小”）
（3）小刚是一个很喜欢思索的中学生，他在完成课本上的实验后，又进行了如下操作：
①保持凸透镜位置不变，若将光屏和蜡烛位置互换，像的性质会变吗？若变化，此时成像的性质是
②将透镜的上半部份用课本遮掉，像的性质会变吗？
③过了一会小刚同事发觉烛焰在光屏上的像过高，如图二所示，若要使烛焰成像在光屏的中心，只调节光屏，应将光屏向调节（选填“上”、“下”）
④后来，蜡烛由于燃烧时间长变短，使此岁月屏上出现的像偏，要使像重新成在光屏的中心，若果只调凸透镜，应将凸透镜向调节（选填“上”、“下”）
中学生活动一：读题，小组讨论。
中学生活动二：根据例6中第2小问完成实验操作，观察像的性质。
中学生活动三：在活动二的基础上根据第3、4小问进行实验操作，形象直观地得到答案。
中学生活动四：在实验的基础上通过作图等的方法进行理论剖析。
【设计意图】1、通过动手操作再度回顾实验过程，加深中学生印象，也让备考课显得有活力，调动中学生积极性；2、例6中的第4问是中学生的难点，让中学生通过实验操作得出结果后在进行理论剖析，直观形象，有效突破难点。
活动5【讲授】本课小结
小结应用凸透镜成像规律解题的技巧。
活动6【作业】布置作业
哈文朋友在学习了凸透镜成像规律后，又继续研究像高与什么诱因有关，于是他在实验室选用了焦距为5cm，10cm，15cm的凸透镜，高度为4cm,6cm,8cmde发光物体及相应的实验仪器进行正确实验，将搜集到有关据记录在表一、表一中。
表一：
序号
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
50
12.5
30
15
18
22.5
10
16
26.5
13.3
15
30
16
表二：
序号
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
30
15
25
16.7
18
22.5
7.5
15
30
12
10
（1）剖析比较表一或表一中的物距及像高的变化关系，可以得出的初步推论是：物体在同一凸透镜成虚像是
（2）剖析比较序号中的物距，像距，像高的数据及相关条件，可得出初步推论：物体在同一凸透镜中成虚像时，物距相同，物体越高，像就越高。
（3）哈文朋友表一中尚有部份数据未完成，你能帮他填写吗？若不能，请写出理由：
（4）为了
推论更具普遍性，哈文觉得还需进一步实验，请在表一中填入拟进行是实验的数据，已完成他的研究目的。
表三：f=
序号
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
11
12
13
第3节凸透镜成像的规律
课时设计课堂实录
第3节凸透镜成像的规律
1高考专题备考一课时教学活动活动1【导入】复习导出
师：欢迎朋友们来到“出彩中学人”物理晋级赛的第三场赛事现场，我是明天的主持人兼评委张老师，明天的规则是集满6个赞者将晋级下一场赛事，回答对一个问题可得一赞，回答对一个问题且能正确剖析过程的可得两赞，希望朋友们能场场晋级，在最后的高考赛场中折桂，为一中出彩!下边我们一起先来热热身吧！
一、知识梳理
师：请按照老师展示的框架，对凸透镜成像规律内容进行知识梳理，完成下述填空。
（一）操作过程：
1、测量凸透镜的焦距：
2、安装器材：
①安装位置：依次是
②安装要求：
3、分析凸透镜成像特性：
①u＞2f
②u＝2f
③f＜u＜2f
④u＝f
⑤u＜f
4、成像规律：①分界点
②变化规律
（二）实验原理：
【设计意图】通过知识梳理，熟悉物距、像距、焦距等基本概念和凸透镜成像的基本规律。
活动2【讲授】精选例题类型一：借助凸透镜成像特性断定成像性质
例1：小明借助一未知焦距的凸透镜探究透镜成像规律进行了如下操作：
实验序号
物距u/cm
像距v/cm
像的性质
30
15
倒立、缩小的虚像
25
16.7
20
倒立、等大的虚像
15
30
倒立、放大的虚像
正立、放大的实像
（1）将一束平行光射向凸透镜，得到如图所示的光路图．则该透镜的焦距为．
（2）按要求进行观察和检测，并将观测情况记录在上表中．
①上表中实验序号2中像的性质为，其成像特性可应用于（选填“照相机”“投影仪”或“放大镜”）
②实验序号3中像距为．其成像特性可应用于
例2：当物体距凸透镜8cm时，在凸透镜的另左侧的光屏上成清晰放大的虚像；若保持物体与光屏的位置不变，把凸透镜向光屏方向联通2cm，则在光屏上成一个清晰的缩小的像。则凸透镜的焦距是（）
A.f
【设计意图】通过对凸透镜成像性质的应用，进一步熟悉规律，提升中学生的知识应用能力
活动3【讲授】精选例题类型二：动态变化
例3：在“探究凸透镜成像的规律“的实验中，凸透镜焦距为15cm，把蜡烛置于凸透镜前25cm处，光屏上可承接到烛焰放大、倒立、淸晰的虚像，之后保持凸透镜位置不变，将蜡烛平缓向凸透镜紧靠．最终停在距凸透镜20cm处，为在光屏上得到烛焰清晰的虚像，则光屏的联通方向和光屏上所得到像的大小变化分别（）
A．紧靠凸透镜，变大B．远离凸透镜，变大
C．紧靠凸透镜，变小D．远离凸透镜，变小
例4：某同事用自制的水凸透镜做凸透镜成像实验，在光屏上得到到了清晰的像，如图所示。他继续向水凸透镜内注水，使水凸透镜的焦距变小，假如不改变蜡烛和凸透镜的位置，要在光屏上再度成清晰的像（）
A．光屏应向左联通，成缩小的像
B．光屏应往右联通，成放大的像
C．光屏应向左联通，成放大的像
D．光屏应往右联通，成缩小的像
例5：小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，凸透镜的位置固定不动，实验操作规范．在图示位置时，烛焰正好在光屏上成清晰的像．
（1）这个像的成像原理与（选填“放大镜”、“投影仪”或“照相机”）相同，若将蜡烛往右联通少许，则应将光屏向（选填“左”或“右”）联通能够再度在光屏上成清晰的像，此时像的大小比昨天的像要些．
（2）再在凸透镜右边附近放置一凹透镜（图中未画出）透镜和凸透镜成像规律试卷，:这时须要将光屏向（选填“左”或“右”）联通能够在光屏上成清晰的像．
【设计意图】通过对凸透镜成像规律的灵活运用，提升中学生剖析问题的能力。
活动4【活动】精选例题类型三：实验操作
例6：小刚朋友用焦距为10cm的凸透镜做实验，实验装置示意图如图所示.
（1）实验前，摆放凸透镜、蜡烛和光屏时要求两者的中心在；
（2）如图一所示，改变蜡烛位置，使其坐落35cm刻度线处联通光屏，可在光屏上看见一个倒立、的虚像．（选填：“放大”、“等大”或“缩小”）
（3）小刚是一个很喜欢思索的中学生，他在完成课本上的实验后，又进行了如下操作：
①保持凸透镜位置不变，若将光屏和蜡烛位置互换，像的性质会变吗？若变化，此时成像的性质是
②将透镜的上半部份用课本遮掉，像的性质会变吗？
③过了一会小刚同事发觉烛焰在光屏上的像过高，如图二所示，若要使烛焰成像在光屏的中心，只调节光屏，应将光屏向调节（选填“上”、“下”）
④后来，蜡烛由于燃烧时间长变短，使此岁月屏上出现的像偏，要使像重新成在光屏的中心，若果只调凸透镜，应将凸透镜向调节（选填“上”、“下”）
中学生活动一：读题，小组讨论。
中学生活动二：根据例6中第2小问完成实验操作，观察像的性质。
中学生活动三：在活动二的基础上根据第3、4小问进行实验操作，形象直观地得到答案。
中学生活动四：在实验的基础上通过作图等的方法进行理论剖析。
【设计意图】1、通过动手操作再度回顾实验过程，加深中学生印象，也让备考课显得有活力，调动中学生积极性；2、例6中的第4问是中学生的难点，让中学生通过实验操作得出结果后在进行理论剖析，直观形象，有效突破难点。
活动5【讲授】本课小结
小结应用凸透镜成像规律解题的技巧。
活动6【作业】布置作业
哈文朋友在学习了凸透镜成像规律后，又继续研究像高与什么诱因有关，于是他在实验室选用了焦距为5cm，10cm，15cm的凸透镜，高度为4cm,6cm,8cmde发光物体及相应的实验仪器进行正确实验，将搜集到有关据记录在表一、表一中。
表一：
序号
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
50
12.5
30
15
18
22.5
10
16
26.5
13.3
15
30
16
表二：
序号
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
30
15
25
16.7
18
22.5
7.5
15
30
12
10
（1）剖析比较表一或表一中的物距及像高的变化关系，可以得出的初步推论是：物体在同一凸透镜成虚像是
（2）剖析比较序号中的物距，像距，像高的数据及相关条件，可得出初步推论：物体在同一凸透镜中成虚像时，物距相同，物体越高，像就越高。
（3）哈文朋友表一中尚有部份数据未完成，你能帮他填写吗？若不能，请写出理由：
（4）为了
推论更具普遍性，哈文觉得还需进一步实验，请在表一中填入拟进行是实验的数据，已完成他的研究目的。
表三：f=
序号
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
11
12
13
Tags：3节,凸透镜,成像,规律,教学设计
