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班主任活动
播放猪肉天平视频，引导中学生在观察分析的同时学会总结一些问题，感受学习数学的乐趣。
中学生活动
注意观察和分析猪肉、台球等一些物体的受力与运动状态的关系。
教学评价
创设情景引发中学生认知冲突，
突发的兴趣，带着苦恼的问题驱使自己去做，感悟
边干边学。
中学生自学，分析总结平衡状态，两力平衡状态，感受自主学习的乐趣。
问
播放相关图片以引发平衡状态。
中学生思考讨论：教室里的电灯靠重力和绳子的拉力保持不动； 地面上的桌子靠重力和地面的支撑力保持不动；
在几种力的作用下，物体保持静重力和水的压力静止不动，以匀速下滑或匀速直线运动。 据称，物体处的降落伞由于自身重力和空气阻力，处于平衡状态。
处于匀速直线运动状态。
播放相关图片以得出两种力量的平衡。
在班主任的指导下，分析问题，对两力平衡的概念产生初步印象。
1个
问题
讨论生活中的力平衡现象，但提炼出什么属于两力平衡现象。
如果一个物体在两个力的作用下
平衡状态，我们说这两个力是相等的
平衡，简称二力平衡。
问题1 你知道杂技演员是怎么活动的吗：用一支笔体验两种力量的平衡
你在吗？
谁能想到笔在很多情况下都处于二力平衡状态呢？
带着刚才的问题，我请各位小伙伴拿出削尖的笔，用手代替嘴巴模拟杂技表演。 中学生跃跃欲试。 同时思考和尝试笔可以自由地立在手腕上。
演示用带刀和夹子的笔看老师表演（同时看视频）想想简单的安装，笔神奇地立在问题上，进行类似的安装，自己在手腕上做，中学生觉得不可思议，看谁能想出更多的办法
于是，这时，用手轻轻左右推笔，
放手后，钢笔就是巨悦。
然后奇迹般地恢复了原来的样子，
最终还是出来了，并保持非常稳定
状态。
问题二：为什么笔可以自由站立？ 通过在课本上自学，得出的结论是，笔在手臂上是静止的、平衡的吗？
状态，此时的笔受到两种力量的影响，
即重力和支撑力，即两种力的平衡。
展示一组图片，其中两种力处于平衡状态。 中学生看图，发现物体在静止和匀速运动的两种力作用下处于平衡状态。 如果吊起的货物是一个物体，如果只受两个力，就会处于平衡状态等。看到中学生进入了一个误区，这个状态。
马上问：
问题3 如果物体只受两个力，则必须自己做实验。 好像有很多两种力量可以平衡？
平衡现象，例如一本书静止在桌子上，很快就会
一个中学生再做笔架实验时，他想：
“没有，只是单独用笔做了实验。
干得好，握住笔的手，笔不在了
它是否也受到两种力量的影响？
好像没有平衡啊！ “
看来物体上的两个力不一定是平衡的。
引导中学生产生问题，两力平衡有独立设计，小组合作实验，交流的条件是什么？ 如何探二里坪举一反三。
平衡条件？
2个
通过自主学习确立课堂学生的主体地位。
问题一
提案是做中学教学的开端，杂技教学，引起中学生形成自我比较，都动起来去做，是课堂深入学习的良好开端。
连接数学与生活，用一道题来
让中学生进入深度学习的状态。
中学生得出的推论突然被一个问题粉碎，中学生产生创新的问题，培养批判性思维、指责和批评
指导
学习
第一的
问题4 大家设计的实验方案A真的合理吗？
第二
问题5 plan B真的能彻底解决摩擦带来的影响吗？
C
为什么松手后笔可以手动恢复？
综上所述，分析上述问题，很容易得出两个力不在一条线上的结论生活中有哪些二力平衡现象，从头到尾解决了上述问题。 这时，课堂知识延伸到课外，新的问题自然产生。
生活中有类似这种现象的吗？
中学生对产生的问题进行力三要素的猜测和假设，并以小组为单位进行实验设计，讨论制定方案，准备实验设备。 很多组一开始就设计了A方案，让铁块好像在两个地方。 处于紧张状态下的平衡（静止）状态，从而可以得出初步的推论。
中学生思考实验的合理性，发现铁块不仅在水平方向受到两个拉力，而且存在摩擦力，会影响实验，说明实验方案是不合理，如何改进方案成为新的课题。 问题。 该小组讨论了改用货车而不是铁块，
如图 B 所示，从静摩擦到滚动摩擦的变化对实验的影响要小得多。
只要有摩擦，水平方向就会有两个以上的力，所以探索的两个力的平衡是不正确的，中学生发现改进后的方案还是不够。
还是需要优化。 把研究对象吊起来，改成C方案是必然的选择。 水平方向只有两个拉力。 垂直方向的小卡片虽然有重力，但可以忽略不计，对实验几乎没有影响。 因此，与以上两种方案相比，可以说是更胜一筹。
与生活有关的不倒翁也是如此。
讨论受三种力并保持平衡的下降人的解剖结构
3 上图的人匀速下落时受力有多大？
有助于知识的建构，从而将中学生带入深度学习过程。
中学生在控告中发现新问题，提出新观点，探索新规律。 最终确定采用图3C的方案，通过探索得到两种力平衡的条件：大小相等、反向、共线、齐次。 一系列的问题让中学生真正体验到深度学习的乐趣，提高对知识的理解和学习的深度。
学以致用，用所学解释生活现象，积极开展知识应用迁移，让中学生感受
问题6 一个物体被两个以上的力平衡的条件是什么？
这个问题留给中学生课后查资料，研究学习。
读《天空王子》走钢丝
知识解决问题，而再生问题则将学习延伸到课堂之外。
从生活到化学，从数学到生活。
1.问题设计要有启发性
2、教与做相统一要注意与生活联系起来
生活
化工
引导中学生阅读P64
社会
所设计的问题必须能够贯穿整个课堂教学。 除了要有效生活中有哪些二力平衡现象，还要引导中学生深入思考，促进课堂教学向纵深发展。 有些从生活出发的问题是中学生问题的发源地。 要将课堂教学与生活相结合，在情景中设置启发性问题链，引发中学生深度思考、深度学习。
“教做一体”以“做”为中心，与生活本质息息相关； 它以“行动”为基础，渗透在创造和连接生活情境的认知中； 以“创造”为目标，推动课堂教学向生活更高层次迈进。
跌宕起伏的课堂情节扣人心弦，让中学生回味无穷，记忆深刻。 以问题为主线带动课堂教学与实践相结合，不再局限于简单的知识传授和重复讲课，促进中学生课堂思维向更深层次方向发展，真正落实到学生的关键《关于推进教育体制机制改革的意见》能力建设。 同时，课堂教学也会产生许多新问题，为继续探索优质课堂教学提供新思路。
教学后
反射
4个
