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[!--downpath--]交流教学方法
提升个人能力
共同进步与成长
2016年10月21日至24日，云南省高中数学精品课竞赛在四川省承德市举行。 经过层层选拔，共有33名选手参加了素质课比赛。 22日是比赛的第三天。 共有22名选手参加了比赛。 让我们上去回顾一下比赛的进行情况。 我们将与您分享未能参加比赛的学生。 我们也可以分享我们从彼此身上学到的东西，不完整的记录和错误。 欢迎交流，见谅。 本次分享仅供交流，讲师均以序号表示。
1号选手在上海教育版八年级讲了阿基米德原理。 首先是对教材的分析。 介绍后引发了中学生对压力与密度、浮力与排水量、浮力与深度的思考。
其中介绍了实验一中猪肉沉入清水中，实验二中同一物体不同位置显示的数字是否相同？ 让中学生明白压力与深度无关，压力的大小与密度和体积有关。
G=mg=pvg
巩固提高
任务
板书
总结收获
专家提问：这两个实验有什么联系？
答：以上第一个实验总结了激励机制，为后面的实验奠定了基础。
专家强调：上一个是定性实验（诱导与压力有关），上一个是定量实验（阿基米德原理）。
2号选手谈起升华与升华，从教材、教学目标、教学过程分析入手：
1 创造情境
展示图片，晚宴抽烟
放入冷水中，出现雾状
2 备考旧知识，引发思考
引入四种物理状态变化，引入碘固体（色差），将碘粒放入玻璃瓶中，加热碘粒即可直接转化。
指责：会不会有液体（碘熔点113.5℃）
释疑
逆向思考：加热由固态碘变为碘蒸气，是否存在液态。
观察盖玻片冷却几分钟
介绍和解释升华和升华。
独立完成六种状态变化示意图。 介绍干冰、舞台效果、人工沉淀、冰淇淋制作等。
你在生活中见过哪些凝结霜？
当场制作糖霜。
课堂检查分层次进行。
综上所述。
专家提问：这节课用的是什么化学方法？
答：放大、比较、逆向思维。
上海教育版第三名选手，快与慢
显示学习目标
引入快速铁路和慢速树懒
用来表现快与慢的对比，以及从慢到快的各种对比
自制教具：魔法球，本来球的速度不太容易看出来，现在球滑下来很慢的时候一目了然。
赛跑比赛评判：按时间和距离评判。
当时间距离不一样时，使用比率的定义。引入单位换算
生活中用一个手机软件（常见的智能手环）测距离，手机软件的原理。
小球速度太快，如果想让小球减速，可以使用： 1 改变斜坡的倾角
2用慢魔法球
解密魔球：顶部使用凝胶状液体（牛奶），在运行过程中不断改变重心，旋转非常缓慢。
通过解释速度，上升到遵守交通规则
合规检查
练习作业
专家提问：本节课的重点是什么？
答：量化学习，建立模型，实际应用。
4号选手说的是人教版八年级的阿基米德原理
先播放视频，提问：
海狮皮皮能这样躺在海里吗？
旧知识回顾：压力的大小与成因
介绍溢流杯。
使用二片式弹簧测力计解决读数不稳定的问题：
身高增加。
演示后更改为组。
接近尾声，鼓励中学生，总结推论。
介绍阿基米德，辨别皇冠真伪。
引入估计公式。
使用估算公式估算海狮皮的排泄量。
排版设计。
5号选手在说虎克版的摩擦力
先创设一个小情境游戏，抓鳗鱼。
1 化学课本拉在手
2 向前、向左和向右刷
协作探索：检测滑动摩擦的实验
冰球联赛、筷子夹饭等三项实验
通过讨论，介绍影响滑动摩擦大小的诱因：压力、接触面粗糙度
分组实验，讨论实验推论，选出优秀小组发表实验推论。
驱动木板和长木板方便读数，弹簧测力计垂直放置，并安装定滑轮。
介绍生活，结合实例：
例如，使用教案来展示摩擦的例子。
以自行车为例。
板书设计，中学生总结，备考。
专家问：有了水平行驶和平衡两个力的知识，为什么要用弹簧测力计来驱动铁块而不是驱动木板呢？
答：中学生很难保证速度恒定。 表针左右晃动，发条测力计不动。 无论棋盘如何移动，读数都保持不变。
专家提问：滑轮改成上下，怎么解释两端受力一样，中学生没学过滑轮的知识，很难理解，这个怎么做？
答案：它需要一个简单的解释，并建立在以前的知识之上。
6号选手在北工大八年级讲光的折射
展示图片，利用视觉错觉，用玻璃砖看中指光从空中到水底，演示：
探索性实验，让中学生回忆光的反射有哪些相似之处。
改进设备，细铁丝发泡，看细铁丝就知道光的入射光，细刻度盘的一个角被切开，另一边可以转动。
中学生设计形态，打开光源，减小入射角，要求中学生做记录（光线从水底射向空中）。
探究探究的大小和方向，引导中学生总结规律（实验视频、实验图片）。 一定要请中学生总结一下入射角和折射角的关系：
为加深理解，将两个实验放在一起比较大小关系，说明可逆性。
先把光源固定好，另外一个光源从水底看两个光源是否重合，做个记号。
对中学生疗效不显着，请示范。
红灯和绿灯重合。
应用：解释现象
游戏：看硬币
看不到，倒水再听。 模拟海市蜃楼。
每个小组畅所欲言，延伸课外活动。
2道作业题。
专家提问：中学生分组，操作难点如何引导？
答：光的现象在空气中是不容易看到的，所以中学生可以用细铁丝直观地看到。
7号选手讲述了上海科技有限公司的快慢版。
1 神舟十号起飞陪演讲
2 用一组图解说快与慢
1、两组同时出发，传递小国旗形式
到底：喊完了站起来，同时比距离。
过后站起来，距离比时间相同。
裁判是如何用孙杨比赛的视频来评判孙杨的。
介绍数学比率法。
用市场标签解释米每秒的含义。
交通标志，想一想超速带来的危害，进行安全教育。
进行小组实验以检查不同物体的速度。
用化学的概念来解释匀速和匀变速。
畅所欲言，谈收获。
扩大和延伸。
专家问：速率公式化学的理解与应用。
答：速率公式中的v是固有属性，与距离和时间无关。
8号选手谈电与磁人教版
创造情境并介绍新课程。
有电就有磁，没有电就没有磁。 引出电压磁效应。
中学生做奥斯特的实验。
得出推论：浑浊线周围存在磁场，磁场方向与电压方向有关。
将浊度线的磁场与条形磁铁进行对比。
分组实验，线圈绕组，导线中电流的方向，并解释电压的流动。
在展示的最后，引导中学生找出规则。 引入安培定律，双手握住螺线管。 手指手套，29个LED灯泡，简称安培定律演示器。
中学生手工做。
专家提问：如何论证奥斯特的实验？
答案：将电线平行放置在它们的正上方。 由于本实验属于漏电，请及时关闭开关。
问：直导线受地磁场影响，应该是南北向还是东西向？
答：应该是南北向摆放。
9号选手谈机械能的人教版及其改造
介绍一个小游戏，球会不会撞到眼睛？
魔术缸，来回。
过山车轨道的能量从何而来？
动能和势能可以相互转化。
通过科技节，大家各抒己见，比较谁的卡车跑得最远，谁知道的更多。 谁的牌跳得更高。
诱发的弹性势能也可以相互转化。
里约亚运会，蹦床视频，关于能量转换。
解释：为什么球打不到眼睛，为什么过山车越来越低。
比较电阻对化学的影响，自制机械能守恒演示器。 推理，无阻力，机械能守恒。
借助生物质能和水能，梳理知识，破译魔罐。
专家问：用的是怎样的科学方法？ 推理很重要。
答：使用机械能守恒演示器。
10号选手谈北理工版升华升华
创设情境，引入新班级。 气球会手动充气，冰块刚放进去，但冰块还没有凝固。
介绍生物化学和升华
点熏蒸加速指纹。 将烧杯倒入冷水中观察现象。 碘不凝固，出现白色指纹纹。 碘升华，升华放热。
交流探究教材中的升华与升华。
与冰块和干冰的同一玻璃实验相比，露水和霜是同时产生的。
舞台烟雾。
总结本课的结果。
布置作业巩固升华。 除了课本作业，还有实践作业，用硫磺丸制造人造夜景。
专家提问：这个阶段的疗效很好。 相比之下，如何解释舞台上烟雾的行程？
答：干冰温度低，产生雾气是因为空气中的水蒸气遇冷液化。
11号选手谈PEP版的摩擦
显示教学目标
从一个高个子和一个矮个子女孩的拉胳膊游戏开始（男人需要在手上涂护手霜）
进口滑动摩擦。
以推包的生活经验，介绍影响滑动摩擦力的影响因素。
根据实验方案，及时指导，分析数据。
过程和评价。
遇到了什么困难。
弹簧测力计处于水平状态。
实验得出的推论：
减少有益摩擦，减少有害摩擦。
通过多媒体讲义提高安全意识。
如果没有摩擦，请安排一张纸。
专家提问：本节课，您认为讲座中提出了哪些锻炼中学生科学探究能力的建议？
答：科学合理的规划很重要。 只有科学合理的规划，才比实验更重要。
12号选手说说虎克版电压的磁场
解释本课的各个部分。
首先通过硬币吸引蝴蝶的实验来介绍奥斯特的实验。
从实验中得出的推论。
了解奥斯特的人生故事。
将条形磁铁与通电螺线管进行比较。
用设备缠绕螺线管。
有更容易的方法吗。
用动画演示安培定律。
磁悬浮列车的原理。
检查增强，谈谈收获，板书设计。
专家提问：这一课很重要。 你怎么能突破你的烦恼呢？
答：来自两点：1.奥斯特实验，可见性。
2、给电磁铁绕线，用中学生来做。
13号选手在胡可版讲光的折射
首先有一根魔法线，尺子被拧断了？
互动开始，探索光的折射规律，一部分折射到水面，一部分折射到海面。
探究光的折射规律，结合光路图，用光反射的方式探究光的折射二力平衡演示器的作用，利用光的折射现象寻找一般规律。
中学生自己探究光的折射定律。
入射点保持不变（固定光源）
强激光，加入糖水有效扩大透射面。
指导（常见问题集中解释，部分问题单独处理）
解释一下开头的小魔术，简单解释一下牙签扭动。
总结，收据。
课堂作业，清晰知识，课后作业。
专家问：从水外哪里可以看到水下物体？
答：上面向上，两边向左，两边向右。
14号选手谈探索串并联电路中的电压规律
让中学生通过以前的学习制作精美的卡带
什么是串联，什么是并联？
答案有很多，拆下一个小灯泡，看照度就知道了。
请问，串并联电路中电流流动的规律是什么？
中学生准备方案和展示。
根据您准备的计划进行连接、测试并填写报告。
中学生课外提出把电流表接在电源两端。
挖掘各组数据进行分析，指导成败。 讨论偏差并导出串联电流定律。
进入平行电流定律。
以同样的方式探索。
得到并联电流定律。
巩固新知识，重新测试卡带。
概述黑板设计。
反省不足。
专家提问：在猜测和假设部分，你是如何处理中学生奇怪的猜测的。
答：对书本猜测给予正常指导，对过于荒谬的猜测寻求合理的智慧和合理的指导。
15号选手谈虎克版电压热效应
借助于电压的热效应引入
手刀，成型热切
电和热实验各有优缺点：
胡科版与人教版对比
为了改进实验，将石蕊添加到瓶子中。
以小组报告的形式报告实验结果。
举一反三。
焦耳定理，内容，介绍，实例监控。
电热的使用和避免。
一些中学生的小作品。
专家提问：在实际应用中如何整理和解释电功率和电热的公式？
答：电加热是电功的一部分，纯内阻电路可以两者兼用。 例如，要找到机械能，就需要将电功除以电热。
16号选手在讲阿基米德原理的全民教育版
观看山东舰视频。
收橡皮泥时如何获得最多的货物？
将水瓶和空瓶倒入水底，感受一下区别。
物体所受的压力是否等于排开液体的重力？
如何设计检测压力的实验？
如何采集沸水的重量？
进行实验：剖析数据并得出推论。
一位好朋友得到一个气球作为奖励，并告知阿基米德原理仍然适用于二氧化碳。
完善创新实验。 （图略）
有什么收获，有什么烦恼？
查看示例并挑战自己。
解释造船厂竞赛。
专家提问：阿基米德原理在课程标准中应该达到什么水平？
答：知道，理解，在知道中理解。
17号选手谈人教版升华升华
首先，用干冰吹风机引入气球。 （课程结束，品味诞生）
起初，在碘升华实验中，加热温度高于碘的熔点，水的沸点低于碘的熔点，采用水浴法。
以现象来定义和概括放热和吸热。
升华升华同时进行，一石二鸟。
（上课进行中，味道浓）
在一段时间内，比较两个灯泡的颜色。
灯泡壁的颜色是钨升华的结果。
中学生模拟霜的制作。
硫磺丸，雾凇之代。
展示中学生的成绩，列举生活实例。
干冰吹气球是真的吗？
视频：西游记（干冰奇幻舞台）
（下课了，味道还在）
专家提问：灭火器是买的还是买的？
答：中学不能使用干粉灭火器，教学必须使用干冰。
专家提示：任何消防器材都不要随便乱跑，安全第一。
18号选手在讲PEP版的光的折射
讲解教学过程。
魔幻介绍，你能看到试管吗？
探索光的折射、水底、玻璃试管的偏转。 演示光的反射和折射。
导致定义，光的折射特性。
类比光的反射定理，想想如何推导光的折射特性。 该团队总结了数据，得出了光的折射定理：
三行。 . .
光从空气到底部，再从底部到空气。 论证：折射现象的光路仍然是可逆的。
引导中学生插鱼，为什么不能插鱼？
讲解水和甘油，揭示神奇二力平衡演示器的作用，从四个方面讲解创新。
专家提问：对于光的折射，2011年课程标准调整，原研，对光的折射的要求是变高了还是变低了？
答：本来是探索光的折射特性，现在是了解光的折射，减少了。
19号选手在胡克版讲光的折射
圣女果又出现了，加盐后又能看到了。
介绍光的折射，使用自制教具，在光屏上开一个小窗口。
探索：两条线分开，三条线在同一平面，两个角相关。
分组实验，分配器材，让器材发挥作用。
展示形式，资源共享。
总结光的折射定律。
突出在空中的角很大。
画图解释为什么会出现圣女果。
介绍一些生活中常见的例子。
课堂练习，总结。
专家提问：什么样的情境推导比较成功？
答：贴近生活，引出求知欲，引出疑惑，脚踏实地。
20号选手在讲阿基米德原理PEP版
首先阐述教学思路。
演示越往下，就越难。
零钱实验、弹簧测力计、定滑轮。 体验压力和什么激励是相关的。 猜测？
设计起草方案、目的、压力测试。
分组实验，注意事项：
总结阿基米德原理。
如何直接直观地检测阿基米德原理？
减少的价值 = 减少的价值
通过分析记录的数据，发现是符合规律的。
专家提问：小实验和示范实验，你做的和中学生做的有什么区别？
答：中学生可以锻炼动手能力，多观察。
21号选手谈PEP版的摩擦
通过三个小实验介绍。
感慨一下，牙膏真的有静电吗？ 知道摩擦力后，检测摩擦力。
说明检测方法。
改进检测方法，简单介绍大理滑轮。
引导中学生合理猜想，养成大胆猜想的习惯，防止对重力的压力产生迷惑。 2号包有磁铁，引导中学生分析受力，理解为什么滑动摩擦与重力无关，与压力有关。
中学生改变变量，熟练运用控制变量法。 减少3号和4号袋（3号磁铁质量增加，4号接触面用砂纸）
疗效明显，各种现象一目了然。
布置习题，从生活到化学，从数学到生活。
专家提问：磁铁矿分重力会不会降低难度？
答：在日常生活中比较常见，主要以理解和区分为主。
22号选手说的是PEP版的移动速度
先说一下，两辆车谁快谁慢？
哪些金额相同，哪些金额不同？
同样的距离比作时间，同样的时间比作距离。
提取率。 按照教学计划完成自学。
分组提问。
对于费率公式变体，单位换算。
观察匀速直线运动，单位时间内的运动速度是一样的。
解释函数图。
速度越来越快，技术发展也越来越快。
学什么，课堂总结。
专家提问：如何让中学生形象生动，理解快慢三法？
答：将比率计算的速度问题理解为同时间比率距离问题就容易多了。
由于时间关系，下午的10位选手试讲和晚上的12位选手试讲现在就简单做了。 一定有很多不足之处，请多多指教。 由于上课时间紧迫，热心帮助的好心同学很多，特挑选了一些好心同学表示感谢。 感谢一路有你相伴，感谢有你相助。
Many to the for their :
Xi , and of City
Li , and
Liu , and of City
Zhang Ling, Liuji Town , City
Li Yuxia
Zhang from No. 1 of City
Li Hui, ,
Ye Li
Li , of ,
Liu , Town ,
Li from Wheat
Fu Jing, Erqi , City
Ma Jie
Xida High Zhang Li Zhang Wu Cheng Zhang Sen
Zhu , Zhang Junya, Baitu Town,
Guan Liang Juan Li
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(The is not one by one.) Thank you to all the who are hard on the front line, , , and . . . .
If there are , add to , to give .
The class is a , and we with you, me and him.