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[!--downpath--]【教学目标】
1. 能认6个新字，写9个新字。 掌握复音词“编”。 正确读、写并理解本课的关键词。
2、分角色、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、明白父亲话里的意思，明白文章的核心，明白花生最可贵的地方，明白自己应该做一个有用的人，而不是做一个只顾尊严而不为别人好的人。 【语言要素】
4.学习如何在本文中使用对比和借用隐喻。
【教学重难点】
明白了父亲的话的意义，明白了做人的道理，学会了如何用物理比喻来写这篇文章。
【教学时长】2小时
第一课
[课程目标]
1、能认6个生词，写9个生词，能准确读出软词、复音词，理解生词。
2、能够正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
1. 问题解决简介
1. 一起阅读题目。 你知道什么是“花生”吗？ 你怎么知道？
2、课件上展示了花生的图片，老师解释了花生为什么叫“花生”。
3、老师：本文的作者是许地山。 他有一个笔名：罗华生。 他为何选择这个笔名？ 今天的课程，让我们走进许地山童年时发生的一件事情。
2.初读课文，整体感悟
1.学生学会独立阅读。
（1）安静地朗读课文，画生词。
（2）让学生自由举手朗读课文落花生微课教案，全班同学正确发音。 （例如“空地”中“空”的第四声读为kòng，课文中“便宜”的读音为pián yi。）
2.拼新单词，注重学习方法，注重强化。
(1)让学生想出容易出错的单词并介绍自己的学习方法。
（2）在预习过程中，你理解了哪些单词以及如何理解它们？
3、按顺序阅读课文，感知课文内容。
（1）同桌互相朗读，按顺序通读课文，学生互相推荐朗读。
(2)选择你喜欢的方式再次阅读课文，看看你对课文的理解。
4.课文的主要内容是什么？ 请用你自己的话告诉我。
3.再读一遍课文，理清上下文。
1. 学生自读课文，思考课文中关于“花生”的内容。
默认：
（一）课文以“花生”为中心，写出“花生的好处”、“像花生一样做一个有用的人”。
(2)他写了种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生。
2.师：这篇课文分为几部分？ 先写什么？ 接下来该写什么？
第一部分（自然部分 1）：种植和收获花生。
第二部分（自然段2）：母亲提出丰收节，并为丰收节做了准备。
第三部分（自然节3-5）：丰收节期间，一家人一起品尝花生、讨论花生。
3、组织全班交流：作者只写了几句话种植花生、收获花生、品尝花生，却花了大量的文字讨论花生。 为什么？ （课文主要用花生来阐释做人的道理，表达自己的人生观、价值观，因此叙述时分细节和省略，以突出中心思想，而关于花生的部分正好可以突出中心思想文章的内容。）
第二课
[课程目标]
1、能听懂深刻的句子，初步理解父亲用花生来解释做人道理的方式。 （强调）
2、模仿课文的写法，写出由某件事想到的人。 （困难）
1.审核导入
1.学生共同朗读课文，回忆课文内容。
2、说说文中围绕“花生”写了哪些内容。 （命名）
2、讨论交流，引导和促进学习
1.学习第一部分。
课件提供：我们兄弟姐妹很高兴……浇水之后，几个月后我们居然就收获了。
(1) 哪些词语描述了花生的生长过程？ 这些词的顺序可以颠倒吗？ 为什么？
（买种子、犁地、播种、浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为它们是按照种植花生的顺序排列的。）
(2)“竟”字写什么？ 效果如何？
（“惊喜”二字描述了花生收获时“我们”姐弟的意外而愉快的心情。因为“我们”姐弟没有种花生的经验，又是在新开的土地上生长的，我也不确定是不是我）本来就会有收获，但没过几个月我居然就收获了，这真是太令人惊讶了。“惊讶”二字更能强调“我们”兄妹的喜悦和激动。）
2.重点分析第三部分。
(1)逐字朗读第4段至第14段。 从对话中可以看出花生的哪些特点？
(2)了解花生的价值。 （课程材料显示第10段）
①教师：通过花生埋在地里、长在地上矮的生长特点，你能了解花生的可贵之处吗？ （默默无闻，朴实无华，不计较名利）
②当父亲谈到花生的好处时，提到桃子、石榴、苹果有什么作用？ （同桌交流：通过对比，凸显不为人知、朴实无华、朴实无华的精神品质。）
③再读一遍爸爸的话，根据自己的理解判断下列句子是否正确，并说出理由。
花生是好的，桃子、石榴和苹果是坏的。 ( ) 我们不需要外表美。 ( ) 埋在地下的东西都是好的落花生微课教案，高挂在树枝上的东西都是坏的。 ( )
④总结：文中，父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行了比较。 比较仅基于水果是否暴露在外面。 凸显了花生不炫耀、默默无闻的性格。 并不是说那些看起来好看的水果就没有实际用途。 。
3.了解如何写文章并尝试练习写作
1、有感情地阅读课文，了解课文的思想内容和写作特点。
2、教师总结：这篇课文用花生告诉我们一个深刻的道理。 这种写法被称为“借物喻”。 我们身边有很多事情可以启发我们，让我们明白深刻的道理。 例如：粉笔，一个平凡普通的小东西，为了让学生获得知识而牺牲了自己； 蜡烛照亮别人，也燃烧自己……写作时，我们可以从这篇课文《以物理为隐喻》中写道。
3、引导学生联系生活实际，谈论一些像花生一样能引发思考的事情，让人想起身边的某些人。 以此为基础，写一段话。 （根据课后练笔思考一下）
（1）全班交流，教师指出事物特征与人物品质之间的关系。 例如：从“蜜蜂”，你可能会想到勤劳创造美好生活的道理； 从“落叶”中，你可能会引发“落叶归根，生命轮回”、“无私奉献”等情感。
(2)学生尝试写一段话。 （提示：描述时，注意清楚地陈述事物的特征和你想到的人的品质。表达你的感受时，不要使用长段的讨论或情感。）
【教学反思】
《落下的花生》是一篇运用物理比喻、富有哲理的叙事散文。 全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写，重点是“议花生”部分。
在课堂教学中，我让学生互相提问，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表漂亮而不实用？” “做一个像苹果一样美丽的人不是很糟糕吗？” 对于此类典型、有代表性的问题，我引导学生发表自己的看法，体现了学生的主体地位，鼓励学生敢于发声，发展个性。
在引导学生理解“人应该做有用的人，而不是只做正派而不是对别人有好处的人”这句话的内涵时，我引导学生围绕这句话紧密讨论“什么样的人才是有用的人”人？” “花生比喻社会上什么样的人？” 让学生从多个角度、多个方面思考和解决问题，利用花生的特性阐明做人的道理。
