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[!--downpath--]一、教学目标
【知识与能力】
学习本课8个生词，正确读写“指挥、毛亭、榨油、价格、石榴、爱情”等词语。
【流程与方法】
通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。
[情感态度和价值观]
学习花生不求名利、默默奉献的品格，懂得“做一个有用的人，而不是一个只顾尊严而不为他人带来好处的人”的道理。
2、教学重难点
【关键点】
明白了“父亲”这句话的深刻含义，明白了“人应该做有用的人，而不是只顾尊严而不为别人好”的道理。
【困难】
了解以物代人、详简、突出重点的写作特点。
三、教学流程
（一）创设情境、引入新课
1. 出谜语，猜猜这是什么植物？
“我的胡须埋在沙子里，我自己盖房子，自己安家。地上开花不结果，地下不开花结果。” （花生）
2.（出示花生图片）说说花生的功效。 （可以吃，可以榨油）
3.思考：为什么叫花生？ （播放花生生长过程的视频）。
4、花生不仅是一种农作物的名称，也是本文作者的笔名。 他为何选择这个笔名？ 请记住这个问题。 今天，让我们走进文章，走进许地山的童年。
（二）课文初读及整体感悟
1.第一遍阅读课文，解决生词。 （屏幕上显示生词，点名学生朗读）（提示学生标记段落）（一两个就够了）
2.再读一遍课文，总结课文讲述了多少关于花生的事情？ 这些是什么？ （板书：种植花生——收获花生——品尝花生——讨论花生）
3、再问，这四个东西分配的笔墨量是一样的吗？ 看看这四件事在哪一段？ （文章只有寥寥数语，讲述了种植花生、收获花生、品尝花生的事，却用了这么多字来讨论花生。（多笔墨）作者为什么要这样写？（关于花生的讨论让作者懂得做人的道理。）
4.这是本文的重点部分。 作者写得详细具体，次要部分写得简短。 这是这篇散文的一个特点：主次分明，细节恰当（板书）。 我们通常不能写文章。 平均力也分主次之分。 主要的写得详细，次要的写得简略。
（三）抓住要点，明白道理
（过渡：现在让我们直接进入主要部分，第 3-15 段，看看那天晚上我们父亲和我们谈论了哪些关于花生的内容。标记任何可疑的地方。）
1、学生分角色朗读文章，点名报告：谈论花生的好处，（镜头展示课件：姐姐、哥哥和“我”谈论花生的场景）哥哥姐姐们觉得怎么样？ 板书（味道鲜美，可以榨油）落花生微课教案落花生微课教案，便宜）
（转：哥哥姐姐们提到的花生的好处是显而易见的，那么关于花生，爸爸是怎么说的呢？）
2、自读第十段，小组讨论以下问题： ①花生最有价值的东西是什么？ （简单，未知品质） ② 说到花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果？ （如图表——位置、相貌、印象）（通过比较，我们可以更好地了解到花生虽然不好看，但却朴实无华，默默地为人们带来好处。）
（过渡语：同学们读完这篇课文，爸爸只是在说花生吗？哪句话清楚地告诉了我们？告诉我们你是怎么理解的？）
3.请学生回答：（父亲继续说：“所以你一定像花生一样，虽然不漂亮，但很有用。”）
（过渡语：年幼的许地山听懂了父亲说的话吗？（听懂了）哪句话能体现出来？ 学生和老师一起朗读“人应该做有用的人，不要只做正派的人，对待别人就不是好人。” ”）
4.现在学生知道作者为什么选择“落花花”这个笔名了吗？ （学生们纷纷点头，老师解释。）
（四）拓展理解难点
这篇文章讲的是花生，却讲的是做人的道理。 这种写法叫做——以物喻人。 （板书）
（5）总结全文，深化核心（可根据时间删除）
“我们聊到深夜，花生食品都吃完了，但父亲的话却深深地印在了我的心里。”
这是许地山说的，他也这么做的。 长大后，他刻苦努力，默默奉献，成为著名教授、作家。 因此，他取了笔名落花花，这就是他笔名的由来。 抗日战争期间，因劳累过度而去世。 他确实是一个有花生精神的人。 让我们一起来读一读他说的：“我要做一个像花生一样简单有用的人，我要为中国而活，为中国做贡献。”
（六）课后作业
写作练习：尝试用你周围的一个物体来说明一个观点。
4、黑板设计
五、教学反思
