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[!--downpath--]学生1：我们组相信“默默计数……没有声音，没有影子”。 这句话让大家印象深刻。 在这里，作者将自己的“八千多天”比作“默默数着”。 “一滴水”与浩瀚的大海相比，不仅让无形的时间突然变得有形，也让我们感受到八千多天的流逝是无声无息的，无痕的。
师：你的思路很清晰，你的表达很有条理，你的感受很真实。 同学们，当作者看着这八千多天就这样悄无声息地过去时，有何感受？
健康：我不禁感到头晕，泪流满面。
师：同学们，我们来做一道数学题。 8000天是多少年？
学生：大约24岁。
老师：24年相当于针尖上的一滴水。 你的一生有多少滴水？
生：水3、4滴。
老师：你现在用了多少滴水？
学生：大约六分之一已被使用。
师：想到这里你有什么感受？
健康：我不禁感到头晕，泪流满面。
师：同学们，记住这个感受，把它融入到课文中，有感情地读这一段！ （出示ppt：配合音乐朗读第三段）
老师：默默数着，四千多天就像针尖上的半滴水……
（再一起读一遍）
老师点评：你真的读懂了作者，走进了他的内心。
师：同学们，作者用修辞手法，把八千多天的奔波描述得生动感人。 作者是怎样把八千多天的奔波写得如此感人至深的呢？ 哪位团体代表来谈谈？
学生：我们小组想：“太阳有腿，它轻轻地、安静地移动，我跟着它发呆。” 这句话给我们留下了深刻的印象。 这句话采用拟人的修辞方法，将看不见的时间形象化。 ，让我们感受时间的流逝。
师：你们组的成员都有一双善于发现的眼睛。 哪个小组对此部分有不同的体验？
学生：老师，我们小组一致认为“当天黑时……但新日子的阴影又开始在叹息中闪现。” 这句话给我们留下了深刻的印象。 作者用了拟人的修辞手法，让我们感觉时间过得很快，作者也很着急。
师：你们组的总结非常深刻，值得学习。 该团体的代表高高举起了手。 他们一定有不同的经历。
学生：我们组正在关注“所以……但是新日子的阴影又开始在叹息中闪现”这句话。 因为作者在这里采用了排比的修辞方法，不仅让我们感受到了时间的痕迹，而且还强调了作者面对时间流逝的焦灼感受。
师：你们组的想法很独特！ 同学们，你们发现了吗？ 刚才大家都掌握了文章中的修辞手法，体会了作者的情感，让看不见的时间变得更加生动具体。 这种表达方法就是用修辞，形象可以感觉到，（海报板：用修辞，形象可以感觉到））其实，在第三段中，作者还使用了其他表达情感的方法。 有没有哪个群体突破了修辞框架并有新的发现？
学生：老师，我们组发现作者在写时间的流逝时，写了很多生活中的小事，比如吃饭、洗手、沉默、盖被子、躺在床上、睁开眼睛、捂住脸等。叹息，让我们在做这些小事的同时，感觉时间就这样溜走了。
师：你们组的发现真是了不起。 就像哥白尼发现新大陆一样，你的发现其实是作者表达情感的另一种方式：叙述小事，表达情感（海报书：叙述小事，表达情感）。 同学们，当作者描述时间的流逝时，应该有很多东西可写。 为什么作者选择写洗手、吃饭、睡觉这些平常的事情呢？
学生：我们都会做这些小事，所以很容易引起作者的共鸣。
学生：我们每天都会做这些小事，它们太平常了，以至于被我们忽视了。 作者想表达的是，时间在我们不知不觉中匆匆溜走。
师：那么请同学们把自己的经历写进课文中，让我们一起来读一读你们面对时间流逝的情感吧！ （第三自然段随音乐朗读）
老师：老师想和大家玩一个游戏。 你敢挑战吗？
师：好的，同学们，请合上书本，听老师朗读你们刚刚读到的内容。 仔细听，看看谁能发现差异。 （老师朗读）
学生：老师，我注意到您把文中的“穿越、飞走、溜走、闪过去”换成了“过去”。
老师：那太好了。 你可以留意这些细节。 当你努力学习时，你的眼睛里就会有光。 这两种表达方式你更喜欢哪一种呢？ 说明原因。
学生：我比较喜欢文中的这一句，因为不同的动词可以让我们感受到作者选词的准确性，也能感受到时间过得很快。
师：你的分析很有道理，很有根据。 事实证明，当我们表达自己的真实感受时，仅仅通过写一些生活中的小事并不容易让人印象深刻，但是通过使用这些灵活的动词，我们可以让我们的真实感受自然流露。 此时，我想，如果让大家按照第三自然段的句子结构，说说自己的日子是如何溜走的，你们一定会有更惊人的感悟。 现在请同学们仔细思考并分享一下你们的感受。
师：听听学生们的真实表达，我知道大家此时已经和作者产生了共鸣。
师：同学们，我们回到原来的问题。 （出示问题）想必大家心中已经有了答案。 这个问题通过大家的集体智慧解决了吗？ 你看，这就是集体智慧的力量！
第 3 部分：创建场景并测试您的技能
师：同学们，通过学习这篇课文，我们体会到了24岁的朱自清先生在感叹时间匆匆时所表达的情感。 回想一下你自己。 12年多4000多天在你们手中过去了。 六年的小学生活即将结束。 很快，我们就要告别附属小学美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学。 在这个告别之际，你能用我们所学的表达感情的方法，选择合适的内容，给他们写一封毕业寄语吗？
现在请你拿出你的笔，让你的真情流露在笔尖吧！
（学生写感谢信，老师检查。）
老师：老师从学生写的文字中感受到了真情的涌动。 同学们，我们说时间过得匆匆，无声无息。 先生发自肺腑的提问和深刻实在的回答，看似随意、简单、清爽，却是最揪心的真情。 他在教我们如何写文章的同时，也教我们如何做人，做一个真实的人，表达自己的真实感受，表达自己的真意。
第四节：拓展学习六下匆匆课件，丰富认知
老师：这节课结束时，老师会向学生推荐一本书。 （展示《朱自清散文集》）希望同学们不断地阅读、体会，通过阅读来丰富理解、表达自我。 我的真实感受。
好了，同学们，这节课就到此为止。 下课了。
教学反思
在本课中，学生可以通过抓住关键词的方法来理解文章如何表达情感。 工作表的呈现为学生提供了一个起点六下匆匆课件，以便学生在学习时可以有依据。 在教学过程中，我发现学生仅仅通过抓住关键句子并不能深刻感受到作者所表达的情感，所以我结合学生的实际生活让学生与作者产生共鸣，体验作者对这种表达方式的运用。 方法之美。 在模仿环节，学生基本能运用本课所学知识，选择合适的内容表达自己的真实感受，达到本课的教学目标。
但在阅读环节中，对学生的阅读指导稍显不足，学生的情感阅读能力有所欠缺，对学生作品的评价也有些单一。 应允许学生进行独立评估。
如果在教学导入阶段，分析“匆忙”一词的由来，解读本义，引导学生深刻感受作者面对时间流逝的情感，从而进一步学习作者的表达方法。情绪，效果可能会更好。 另外，在最后的模仿部分，学生们表现出了自己的真实感受，我也应该用教育机智来表达对学生们的不舍和祝福。
