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[!--downpath--]《生活中的透镜》教学设计一、关于教材：教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第三章第二节《生活中的透镜》。2．教材简述：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让中学生进一步深入的理解透镜，培养中学生学因而用的科学意识。而且在制做模型拍照机的过程中，安排小组合作制做，即可使小组间产生适当的竞争，又可让中学生在团结协作的气氛中感遭到合作的乐趣。3．教材所处地位和作用：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是小学数学光学知识中重要的组成部份，也是中学生把握光学器件应用的关键内容。整章内容安排十分符合新课标的基本理念——“从生活迈向数学，从数学迈向社《生活中的透镜》这节安排在第二节，在中学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，才能进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个次序安排使中学生能具体、生动地认识透镜的成像特性及生活应用，能导致中学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课举办探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动中学生的求知欲和学习积极性。4、教学目标和要求：知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）晓得拍照机，投影仪和放大镜成像特性，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）提升用实验的方式验证推测的意识与能力。过程与方式：（1）中学生通过自主制做模型拍照机的感受，了解拍照机的成像特性（2）中学生通过对比拍照机、投影仪、放大镜的成像特性，能描述虚像和虚情感、态度、价值观：（1）中学生通过制做模拟拍照机获得成功的愉悦（2）在观察中提高对化学的兴趣，在探求中培养科学的实验方式，在小组合作中提高集体意识，锻练团结协作的能力。过自制水滴放大镜，初步体会等效原理的应用。5、教学重难点：（1）重点：三类成像情况；通过制做模拟拍照机，使中学生在脑子中产生对透镜成像的感性认识。（2）难点：通过观察拍照机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出她们的成像特性，并能分辨虚像和实像教学思路：本节课从生活事例入手，中学生在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到凸透镜的实物八上物理生活中的透镜，了解它们的工作原理，让中学生进一步深入的理解透镜，培养中学生学因而用的科学意识。而且在制做模型拍照机的过程中，安排小组合作制做，培养中学生的动手能力，因而感遭到合作成功的乐趣。这一节介绍生活中常用的透镜，使中学生在脑子中产生透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律做打算。新课程理念提倡“课堂是属于中学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学方式活动化课堂教学四步模式“活动导出、活动探求、活动升华、活动延展”，以达到“以活动促发展”的目标。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采用以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学方式、自主学习探求法、直观教学法等方式。培养中学生的自学能力、探索能力、以及运用数学知识解决实际问题的能力和具象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究学习为主的活动是中学生学习科学的主要途径。为此，学法上采取中学生自主探究和小组合作学习的方式、实验探求法、观察法。主要彰显在中学生自主分组、小组设计实验方案、小组探求实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让中学生自主地活动和独立地获取知识。让中学生在与别人合作学习和探究活动中，主动提供自己的看法，分享别人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过程中，采用观察法和归纳法，使中学生养成一定的观察能力和一定的归纳概括能力。中学生活动共分四项：活动一：放大镜成像探究活动二：投影仪成像探究活动三：拍照机成像探究活动五：自己制做凸透镜我把原教材次序重新排列，一是承袭器材及动手由简到难的编排：放大镜使用便捷，操作简单，中学生便于动手，其次投影仪能把少年儿童的形象倒转过来弄成成吉思汗，中学生的积极性一下子就被调动上去。二是为了使器材应用更合理，符合统筹原理：先用凸透镜观察，之后在下一个活动中这个透镜还要被自制成拍照机模型，假若不调整这个次序，根据课本还要再打算同样多数目的透镜。
通过以上教学活动的安排，我将力求培养中学生以下学习习惯：擅于观察、科学观察、合作与分工、语言抒发、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。教学打算：1、师演示器材：真实拍照机、模拟拍照机、投影仪、投影胶卷、放大镜、2、生制做器材：制做模拟拍照机，滴管、玻璃片或透明尺子（三角板）、盛水烧瓶、试管、胶带、铁丝、卡纸、薄膜、凸透镜。教学过程：*活动导出展示中学生的《手抄报》以其中的故事《谁放的火？》既引入对上节知识的回顾又为新课打开思路。提出生活中有很多地方应用到了透镜。（步入学生活动：生活中有什么地方直接或间接的应用到了透镜？）。板书：生活中的透镜通过此活动，迸发了中学生的学习热情，使其以细腻的热情投入到新知识的学习中来，而且能调查中学生的学情，为顺利完成本节课的教学任务奠定了基础。*活动探求活动一：放大镜成像探究情境引入：我的右手被桌子划了一下，觉得扎了一个刺，可眼有看不太清，如何办？放大镜对中学生来说不陌生，可以使用观察法要求中学生借助手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。采用自主学习探求的教学方式，中学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特性，但是总结出认清文字的方式或要求。这样的设计避开了沉闷的理论讲解，把探究的主动权交给了中学生，让中学生在自己的探求中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。
要求：只观察总结放大情况。关键：用光屏能收到吗？-----为下边的虚像、虚像教学做打算。班主任与中学生共同总结、板书。活动二：投影仪成像探究情境引入：放大镜能成放大的像，给朋友们的这台仪器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透镜。演示方形------放大作用中学生观察：凸透镜位置（暂不接触螺纹透镜，但可观察），介绍其构造。演示方向变化------平面镜的作用-------改变光的传播方向-------情感心态与价值观的培养。中学生上台-----降低可效度----演示图片------《趣味老少变化》-------设疑？------迸发探求欲望。班主任提醒：能够在光屏上得到像？再度为下边教学做好打算。中学生总结：成放大的像，而且是倒立的。师生互动，板书。延展知识：使中学生对投影仪、幻灯机、电影放映机的原理的初步认识活动三：拍照机成像探究情境引入：（让中学生找毛病）还有一种仪器也成放大的像----现今的离婚照以及广告都成了巨幅,所以我说-----（推测）拍照机就也成放大的像。1、现场调查活动：出示真实拍照机，让中学生仔细观察拍照机镜头的形状，使她们对照单反镜头有直观的印象。中学生在生活中已积累了一定的关于拍照机的知识，通过调查初知八上物理生活中的透镜，了解她们知识把握的多少，防止重复教学，明晰下一步的教学方向，也让中学生感受到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，迸发她们之后在这方面做的更好。
2、实验探究：中学生小组活动先观察可以在光屏上成像------了解基本原理后掏出课前打算的模拟拍照机；让中学生说出模拟拍照机的制做过程。---避免盲目。推测：像的情况。再制做模型-------此活动致力锻练中学生的动手、协作能力。中学生再度分组实验，提升中学生的团队精神。此活动是本节课的重点环节，中学生结合实物观察拍照机构造及基本的使用。认识拍照机后，班主任可引导中学生借助课前打算的材料来制做模拟拍照机，并用自制的单反观察室内景物。实验中班主任只是在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，但切忌随便干涉，要充分彰显班主任在活动中的组织者地位。师生互动：总结规律推翻原推测。（板书要点）实验观察之后，要进行问题讨论环节，使得中学生对相关假象的认识深入一步，促使中学生的感性认识上升到理智阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是拍照机成像的性质，做到有的放矢。对于实验交流情况，班主任要做积极评价，使得中学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分彰显了小组合作学习的内涵，充分发挥中学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥中学生的主观能思索实践：用自制的模拟单反替朋友“拍照”，并探求：要使所成的像更大一些，可采取哪些举措？-----提示以一种变化的角度看待问题。
3、作品展示：送交听课班主任，共同分享成功的喜悦。（防止中学生在下边的学习中一直沉迷于作品，影响学习新知）第三次提醒：这个像是否叫呈现在光屏上？活动四：虚像与实像性质归纳引入：我提醒了你们三次成像的位置。你们有哪些思索？-----分散难点主要采用对比、分析的方式。中学生比较拍照机、投影仪、放大镜的成像特性，从不同点中初步认识虚像与实像特点和区别。生学习了三种生活用品的成像特性后，发觉同样是凸透镜，但可以有不同的成像特性，导致中学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。活动五：自己制做凸透镜假如我们如今须要一个凸透镜，然而手身上没有，我们可以用哪些办法来解决这个问题呢？（借助手边的器材）----致力锻练中学生的发散思维能力。这样的设计大胆放手让中学生自己去观察去总结，培养了中学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提升中学生学习的兴趣和热情。*活动升华延展紧扣教学目标的观察实验活动结束了，但好多中学生想弄清楚的拍照机的问题，因为课堂时间的限制不能得到解决，因此我将通过两项安排来达到将活动延展到课外的目的：一是借助校园局部专业网让中学生自己在网上查找；二是鼓励中学生在课外出席摄影小组，用所学的知识拍出令人满意的相片。
让活动融入每位中学生的生活中，彰显“生活即教育”的思想。*课后实践与思索：请你借助凸透镜制成一种有用的装置，说明制做方式和用途。剩余时间：动手动脑学数学1．和2．让中学生课堂完成，并书面记录结果，题作业。板书设计：3-2生活中的透镜仪器像的性质其它---位置、变化放大实像大像越大投影仪倒立放大虚像像距大拍照机倒立缩小虚像像距小动因位置分布光屏能够接收实像物像同侧不能虚像实际光会聚而成物像异侧通过这样的板书，简明笼统地将本节课的内容展示下来，通过横纵对比，帮助中学生加深对知识体系的认识，加强重点知识。*课后反省：首先对自己来说，发挥了主观能动性，大胆的对课本教学次序进行了重新安排，优化了数学课堂教学，并获得成功。其次，确立以人为本的思想，以中学生为主体，充分相信中学生有巨大的潜能，不是过多地干预、过多地禁锢、过多的包办替代，而是充分放手，多给中学生自由支配的时间，放飞中学生的思想，迸发中学生的探究欲望，在自行探究中获取真给中学生提供了自由学习的时空。让中学生按照自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给中学生一些思索时间，多给中学生一些动手机会。
实践证明：中学生对时间、空间、材料有了自由支配的权力以后，她们能够敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探求的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。第三，改变学习方法，通过探究空间的创设，朋友们懂得了学习不能被书本所禁锢，要有问题意识体验到了解问题要深入实践，综合运用多方面的知识，动手做实验和剖析思索，培养了中学生的合作精神，迸发了中学生的学习兴趣，学到了新的思维方法和学习方法，扩大了视野和知识面。文章引用自：