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中考物理专题《动(热)能实验》考题归类
动(势)能实验是中考的常考点，着重考查实验方法、实验能力、探究能力和创新能力。动能实验考题一般为教材实验“探究物体的动能跟哪些因素有关”的再现或演变，势能实验考题为教材中没有的创新实验(实验方法与动能实验类似)，一会应用转换法，通过物体对外做功的多少反映不易直接观察和测量的物体动能或势能的大小;二会应用控制变量法，设计操作步骤、分析处理数据或现象、得出实验结论，解答相关问题。现将动(势)能实验考题整合归类，以供复习备考参考。
一、探究动能
实验多用斜面上的物体或摆球与水平面上静置的其他物体组成实验装置，利用运动物体对外做功，通过推动其他物体运动距离的大小来比较判定物体动能的大小。研究动能与速度的关系时，控制质量相同，改变速度，让同一物体从斜面的不同高度或不同的下摆高度由静止释放;研究动能与质量的关系时，控制速度相同，改变质量，让不同质量的物体从同一斜面的同一高度或相同的下摆高度由静止释放。
例1 如图1所示，在探究物体动能的大小与哪些因素有关时，让同一小车分别从同一斜面的不同高度由静止释放，撞击水平面上同一木块。

(1)本实验探究的是 (选填“木块”“小车”或“斜面”)的动能与 的关系，实验中是通过观察 来比较动能大小的。
(2)第一次实验的情景如图1甲所示，在进行第二次实验前，应先将撞出的木块 。
(3)若操作正确，第二次实验木块最终的位置如图1乙所示，则此实验的结论是 。
(4)若要探究物体动能与质量的关系，则需要不同质量的小车从斜面 高度由静止滑下，并观察记录。
解析:本题基本上属于教材实验的再现，将原实验装置“斜面+钢球+水平面上的木块”变为“斜面+小车+水平面上的木块”，利用小车推动木块探究动能。
(1)本实验的研究对象是小车;“同一小车”，说明小车的质量不变;“分别从同一斜面的不同高度由静止释放”，说明小车从斜面上滑下与木块碰撞前的速度不同，故实验探究的是小车的动能与速度的关系。小车从斜面上滑下撞击木块做功，做功越多，木块被撞得越远(移动的距离越大)，小车具有的动能越大，故实验中是通过观察木块移动的距离来比较动能大小的。
(2)实验中是通过木块移动的距离来判定动能的大小，故在进行第二次实验前，应将撞出的木块放到原来的位置(恢复到原位置)。
(3)比较两次实验情景可知，同一小车从斜面上静止释放的高度 ，则小车与木块碰撞前的速度 ;同一木块在水平面上滑行距离: ，则小车的动能 ，故可得出结论:质量相同时，速度越大，动能越大。
(4)由控制变量法可知，要探究物体动能与质量的关系，则需要控制速度相同即高度相同，让不同质量的小车从斜面相同高度由静止释放。
例2 实验小组的同学用图2所示的装置探究“物体动能的大小与质量和速度的关系”。将钢球从某一高度由静止释放，铺球摆到竖直位置时，撞击水平木板上的木块，将木块撞出一段距离。

(1)本实验使钢球获得动能的操作方法是 ，钢球动能的大小是通过观察 来判断的。
(2)从表中数据可以看出，他们让质量不同的钢球从相同高度摆下，使钢球到达竖直位置的 相同，从而探究动能与 的关系。
(3)在第3次实验中，木块被撞后滑出木板，需要重做第3次实验，甲同学建议换用同样较长的木板，乙同学建议换一个较大的木板，丙同学建议降低钢球下摆的高度。你认为应当采用 同学的建议。
(4)由上述实验数据和现象可得出结论: 。
解析:本题属于教材实验的演变，将原实验装置“斜面+钢球+水平面上的木块”变为“摆球+水平面上的木块”，利用摆球撞出木块探究动能。
(1)本实验中，钢球摆动撞击木块做功，做功越多，木块被撞得越远(滑行距离越大)，说明钢球的动能越大。因此，使钢球获得动能的操作方法是让钢球从高处摆下;钢球动能的大小是通过观察木块滑行的距离来判断的。
(2)由表中数据可知，钢球的质量不同，下摆高度相同，到达竖直位置时速度相同，故实验探究的是动能与质量的关系。
(3)在第3次实验中，木块被撞后滑出木板，应换用同样较长的木板，即采用甲同学的建议。若采用乙同学的建议;换用的木板与原木板的粗糙程度不同，木块受到的摩擦力不同，则通过比较木块滑行的距离判定钢球动能的大小会产生误差;若采用丙同学的建议，降低钢球下摆的高度，会使钢球到达竖直位置时的速度变小，则不能保持“速度不变”的实验条件。
(4)由表中数据可知，钢球下摆高度相同，则其到达竖直位置时的速度相，质量不同，木块滑行距离不同，则其动能不同，分析动能大小与质量的关系、可得出：当速度一定时，质量越大，动能越大。
二、探究重力势能
实验多用重物与可移动物体或形变明显的物体组成实验装置，利用位于高处的物体下落

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