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[!--downpath--]一、教学目标
(1) 知道什么是大气浮力，并能举出几个证明大气压力存在的例子。
(2)了解大气浮力形成的原因，能简要说明日常生活中大气压力的一些现象。
(3) 知道大气浮力的值可以通过托里切利的实验确定。 请记住，大气浮力的值约为 105 Pa，相当于 760 毫米高的水银柱所产生的浮力。
(4)培养中学生的观察、实验和分析能力。
2、教学难点
本节教学内容的重点是：感知大气浮力的存在。
本节教学内容的难点是：理解托里切利的实验和利用液体浮力的思想托里拆利实验大气压强方向，研究大气浮力的换算方法和等价代入的技巧。
三、教学计划
班主任：玻璃、硬纸板、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的脱脂棉、细沙、煮熟去皮的猪肉一根、镊子一把、注射器一根、托里切利实验仪器一套，一个打火机。
中学生：皮碗（每三人一对）
四、教学方法
(1)示范法：班主任示范，对具体操作进行示范。
(2)对话法：师生交流、对话。
(3)自主探究法：让中学生通过各种渠道收集信息，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：中学生围绕主题分成小组进行讨论，然后举一反三。
五、教学过程
(一)准备题
师：如下图，溶解在液体中的物体是否受到液体的浮力作用？
生：接受。
师：液体在哪个方向有浮力？
健康：四面八方。
师：液体内部有浮力的原因是什么？
生：液体受重力作用，具有流动性。
(2) 引进新课程
师：我们生活的月球周围有一层厚厚的空气，也就是大气层，月球上的物体（包括人）都浸在其中。 问：溶解在空气中的物体是否受到大气形成的浮力的影响？
让中学生用皮碗模拟马格德堡半球实验。
课前展示一下已经抽好的马格德堡半球，让中学生用力拉但不要打开，打开阀体，空气进入球后很容易拉开。
师：马格德堡半球实验证明了大气浮力的存在。
黑板上写：“大气对物体浸入其中所形成的浮力称为大气浮力；简称大气压或气压。”
(3) 新增补助
1. 请中学生讨论并列举现实生活中大气压力存在的例子。
用一次性注射器进行实验。 密封舱门后，很难拉动注射器。 再次证明了大气压力的存在。
双手向不同方向握紧后，会发出响亮的声音，对比液体浮力实验：
2. 问：这说明什么问题？ （大气在各个方向都有浮力）
从前面的分析可以看出，大气的浮力与液体中的浮力有很多相似之处。
问题：（1）空气的主要成分是什么？ （氮气和氧气）
(2) 它们受重力影响吗？ （经过）
(3) 空气能流动吗？ () 补充：空气流动产生风。
班主任总结道：空气也像液体一样受到重力和流动性的影响，这也是溶解在大气中的物体产生浮力的原因。
板书：“大气浮力的形成是因为空气受重力影响，具有流动性”
我们知道大气浮力的存在，也了解大气浮力产生的原因，那么大气浮力有什么价值呢？ 下面我们将详细研究这个问题。
3.做盖杯实验。
问题：（1）形成的现象是什么？ （纸板没有掉下来）； (2) 为什么没有掉出来？
老师引导中学生分析，空气是从装满水的杯子里排出来的，用硬纸盖上，倒过来后，周围就只有空气了。 很明显，纸张并没有因为大气压的作用而脱落。
将带盖的杯子向各个方向旋转，观察纸板没有掉落，再次说明大气在各个方向都有浮力。
将由纸板支撑的装满水的试管倒置放在装满水的水槽中，然后拉出纸片。
4、思考题：（1）观察现象； (2) 对现象产生原因的思考
（中学生思考讨论。投影显示图2）
分析：此时，试管中的水由于大气压的作用而没有下落。 只是大气压力作用在水箱中的海面上。
5、问题：如果用一根2米长的一端封闭的玻璃管做这个实验，结果会怎样？
实验结果表明，大气压力也可以支撑2米长的火柱。
大气压能支撑多高的火柱？
师：历史上有人用10米长的玻璃管做这个实验，结果水管里还是装满了水。 看来大气压所能支持的火柱也就不到十米。
6、问题：下面我们假设大气压支撑的火柱高度为h米。 请讨论火柱形成的浮力是否可以用来间接测量大气浮力值？ 如果可能，使用了哪些公式？
中学生：能量，p = ρ gh water
师：在这个实验中用不到十米高的火柱来测量大气浮力值，理论上是可行的，但是在实验过程中会给我们带来问题：如果不能在实验室里做这个实验； 10米水管难找等。
7. 问题：现在请大家想一想，你能不能用我手上这根1米长的玻璃管来完成测量大气浮力值的任务？ 请朋友们考虑一下。 （师：启发中学生从P=ρgh考虑问题。）
中学生：用密度小于水的液体，最好是水银。
师：历史上第一个想到用水银代替水来测量大气浮力的人是美国科学家托里拆利。 虽然托里拆利和大家一样，一开始并没有想到用水银做实验，但他在总结前人实验测量大气浮力值的基础上，想到了用液体密度最高的水银做实验. 这个实验被称为托里切利实验。
示范实验：托里拆利实验。
8、问：玻璃管内水银表面上方是否有空气？ （不是，已经充满的水银全部排出）
师：是的，这个空间是真空的。
9. 问：请观察实验装置，大气浮力支撑水银柱的哪一段？ （玻璃管内外水银表面的高度差）
请朋友读出这个实验中水银柱的高低差是多少分米？
如果测试结果不完全等于76分米，那么简单介绍一下，不同的高度对应不同的大气压。 76分米的高度是托里拆利在海平面上测得的数值。 通常我们把大气压的值取为76分米汞柱。
黑板上写：“大气浮力=水银柱在76分米高度形成的浮力（=1.01×105Pa）”
10. 问题：⑴托里拆利实验时玻璃管倾斜插入水银罐，会不会影响实验结果？
⑵ 在托里切利实验中托里拆利实验大气压强方向，使用更粗或更细的玻璃管是否会影响实验结果？
(3) 如果在托里切利实验中玻璃管的下端不小心折断了，结果会怎样？
（用2米长的火柱做这个实验，得出的结论是水银会上升到水银手在水槽里的高度）
11、例1：在托里切利实验中，我们测量的水银柱高度为76分米，请问当地大气浮力值Pa是多少？
如果实验用水而不是水银进行，大气压支持的火柱有多高？
像这样通过求水银柱形成的浮力来间接测量大气浮力值的方法，是一种间接的检测方法，朋友们在以后的学习和工作中都会用到。
12、例2：如果桌面的面积是1平方米，请问上题中大气浮力对桌面形成的压力是多少？ 它有几个成年人的体重？ （成人体重约500N）为什么椅子在这么大的力下没有倒塌？ （用这道题让中学生从感性的角度理解大气的浮力）
大气浮力存在于各个方向。 桌面的上表面受到向上的大气浮力，而下表面则受到向下的浮力。 两种效果相互抵消，所以不会崩塌。 对于不被大气压力压缩的人造物体也有类似的激励。
(4) 课堂总结
(5)巩固练习
1、大气对物体浸入其中形成的浮力称为（）； 简称（）或（）。
2、大气浮力的形成原因是：空气受( )力作用，具有( )性质。
3. 马格德堡半球实验可以证明 ( ) 的存在性。
4. 实验是第一个测量 ( ) 值的实验。
5、在托里拆利实验中，如果玻璃管由垂直放置到倾斜放置，则（）。
(1)降低了水银柱的厚度和高度；
(2)水银柱宽度不变，但高度减小；
(3)水银柱的宽度和高度减小；
(4) 水银柱的宽度减小，但高度不变。
6、做“杯吞蛋”实验再次激发了中学生的学习兴趣，请朋友解释一下这个现象？
7、（电动）塑料吸盘的用途及理论解释？
（六）布置作业：
1. 书面作业：课后练习题2，练习部分小题1、3。
2.课外讨论：“思考讨论”。
6.黑板设计
大气浮力
盖杯实验
p=rho 液体 gh 水
托里拆利实验
七、教学反思
通过课后交流，本课在知识体系的生成和知识网络的构建上还有待加强。 班主任在课堂教学上还是有点舍不得放过。 中学生答题少，有抢题之嫌。 知识内容的安排可以分为两个课时，这样时间比较宽裕。 课堂练习的内容可以设置成小组联系方式，节省一定的时间。 增加板书的设计和字体的书写。 通过交流和反省，我认识到自己还有很多不足，应该进一步提高自己的业务水平。
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