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[!--downpath--]文章来源：《大气浮力》
1. 物品类型：
实验班（示范班）
2.知识框架：
(1)大气压力形成的激励
(2)大气压的检测——托里拆利实验
①实验技能
②大气压数值
③以下操作是否影响实验
A。 玻璃管是否倾斜；
b. 玻璃管的厚度；
C。 玻璃管离水银表面的位置不离开水银罐的表面。
(3) 晴雨表
(4)影响大气压力的激励因素
(5)大气压的施加
3. 课程安排：
1课时
4、教学目标：
（1）知识技能：能说出大气压产生的原因，能简述托里拆利实验大气压强知识点图片，知道标准大气压的数值。
（2）过程与方法：通过观察托里拆利实验，知道如何检测大气浮力和大气压力的值。
（3）情感心态和价值观：通过观察和实验，养成实事求是的科学心态； 通过了解大气压的应用，体会科技对人类生活的影响。
5、教学重难点：
(1)要点：大气压存在的原因和大气压的测量。
(2)难点：大气压力的测定。
6. 指出：
(1)大气压形成的原因：由于重力的作用，且空气具有流动性，挤压形成的大气浮力
(2)大气压的检测——托里拆利实验
①实验方法：将一根长约1m、一端封闭的玻璃管装满水银，用右手塞住管口，然后倒置插入水银罐中。 放开中指，当管内的水银表面生长到一定高度时，就会停止生长。 这就是管子内外的高度差约为760mm。 倾斜管道不会改变垂直高度差。
③以下操作是否影响实验
A。 玻璃管是否倾斜；
b. 玻璃管的厚度；
C。 玻璃管离水银表面的位置不离开水银罐的表面。
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④ 如果实验中不慎玻璃管内有少量空气泄漏，液面高度下降，则检测值小于真实值。
⑤ 本实验采用了等价替换的思想和技术
(3)影响大气压的因素：海拔高度、天气等。
(4)大气压的应用：水泵等。
7.教学设计参考：
出口参考
大气浮力是一门有趣的内容，即使它在生活中有很多表现形式大气压强知识点图片，也不容易引起中学生思考，所以本课可以用理论或游戏的形式在课堂上呈现生活中的现象，引起中学生思考和注意。生活中有现实的例子，所以本课可以用实验的方法推导； 或引导中学生联系“液体浮力”知识，温故而知新。
方法一：实验法
同学们，请坐。
朋友们，上课前，老师要你们帮老师完成一个小实验。 这个实验的名字叫拔河，我们明天拔河的对象不是人与人，而是人与物。 这些物体是什么？ 这是老师手中的马格德堡半球。 这是两个被排除空气的半球。 我们邀请几个实力雄厚的朋友来用它来拔河。 如果你能在规定时间内将半球拉开，则朋友获胜，否则半球获胜。 好吧，这些朋友上来了。 好了，时间到了，马格德堡半球还是一动不动，为什么呢？ 小伙伴们都一头雾水，没关系，我们来探讨一下本课涉及到的数学知识——“大气浮力”。
方法二：以史为鉴
同学们，请坐。
朋友们，通过上节课的学习，我们知道液体内部各个方向都有浮力。 这是因为液体可以流动，而我们生活在月球周围的大气层中。 二氧化碳和液体一样，没有固定的形状，但具有流动的能力。 同时，它还受到重力的影响。 朋友们猜测，大气层内部是否也像液体一样具有浮力呢？ 有的朋友说是，有的朋友不确定，本节课我们就来了解一下。
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