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[!--downpath--]一、教学目标
【知识技能目标】
能说出大气压形成的原因，能简述托里拆利实验，知道标准大气压的值。
【过程方法目标】
通过观察托里切利实验，知道如何检测大气浮力和大气压力的数值。
【情绪心态与价值目标】
通过观察和实验，养成实事求是的科学心态； 通过了解大气压的应用，体会科技对人类生活的影响。
2.教学重、难
【钥匙】
大气压力存在的原因和大气压力的测量
【困难】
大气压的测定
三、教学过程
链接一：导出新课程
班主任拿出马格德堡半球解释道：这是两个半球。 把两个半球放在一起，去掉上面的空气，就成了马格德堡半球。 上课前，让我们做一个小实验。 实验的名字是For tug-of-war，邀请几个实力强大的小伙伴上台，和马格德堡半球进行一场拔河比赛。 如果半球在规定时间内被拉开，则朋友获胜，否则，半球获胜。
时间到了，马格德堡半球依旧一动不动。 请想一想为什么半球不能拉开？ 当中学生有疑惑时，
班主任指导，大气像液体一样是流动的，那它是不是也像液体浮力一样有大气浮力呢？ 让我们在本课中找出答案。
环节二：建构规律大气压强的定义式，产生新知识
示范： 1、将塑料挂钩挂在光滑的墙壁上； 2、将玻璃管装满水，盖上一张纸，将其倒置，使水不流下来； 3.请朋友用吸管喝啤酒。
师生总结：大气浮力是存在的，它是由于重力作用形成的，空气是流动的，受到挤压。
第 3 节：推进概念
问题：如何检测大气浮力？
班主任做了一个示范实验：在一根长约1米的玻璃管中装满水银，一端封闭，右手塞住管口大气压强的定义式，然后倒扣插入水银罐中。 松开中指，当管内的水银表面长到一定高度时，就会停止生长。 此时管内外水银表面的高度差约为760mm。 倾斜管道不会改变垂直高度差。
班主任解释：在实验中，玻璃管内水银表面上部为真空，管外水银表面上部为大气。 因此，支撑管内水银柱的是大气压。 大气压的值等于这一段水银柱形成的浮力。这个实验最早是由法国科学家托里拆利做的。 他测得水银柱的高度为 760 毫米。 一般把这个大小的大气压称为标准大气压，记为
. 请朋友估算一下标准大气压。
中学生：
.
班主任：简单估算，可以取标准大气压。
中学生得出实验推理后，班主任就实验过程提问：
1、以下操作是否会影响实验：
A。 玻璃管是否倾斜；
b. 玻璃管的厚度；
C。 玻璃管离水银表面的位置不离开水银罐的表面。 中学生在结合课本交流讨论后，在不影响实验结果的情况下，举一反三。
2、实验过程中玻璃管不慎漏出少量空气，使液体高度下降，检测值与真实值的关系。
答：检测值小于实际值。
3. 这个实验用了什么思路？
答：等价替换。
4、检测大气压力的仪器称为气压计。 影响大气压力的原因有哪些？
学生讨论：身高。
老师继续补充：也跟温度有关。 当温度下降时，空气密度变小，大气压力降低。
师：测量大气压力的仪器叫气压计。 中学生思维大气压在我们生活中有哪些应用？
第四步：巩固提高
Q：拉锯战无法拉马格德堡半球怎么解释？ 我们生活在大气层的底部，为什么不感到悲伤或崩溃？
第五节：作业总结
问：大气压力的成因是什么？ 价值观是什么？ 课后想一想如何用塑料瓶把鸡蛋和蛋黄分开。
4.黑板设计
大气浮力
1.原因
2. 测量——托里拆利实验
三、影响因素
五、教学反思
以上就是《在农场》的教学设计。 更多班主任急聘笔试复习资料，请查看班主任急聘笔试复习频道。
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