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[!--downpath--]这是小学数学教材第9章浮力4大气浮力第1卷8年级的教学设计，共11页。 教案主要包括新课介绍、大气浮力的存在、大气压力的检测等内容，欢迎下载使用。
反思：这节课圆满完成了学习任务，课后和中学生聊天，他们都表示听懂了。 又因为这堂课紧张，花在中学生思维上的时间有点马虎。 有些问题，中学生没有足够的时间思考，中学生也没有想通。 老师只能指导甚至代替中学生作答，课堂气氛有点沉闷。教材
PEP 数学 Grade 8 9 3
教学目标
一、知识与技能
(1) 能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释相关现象。
(2)能说出标准大气压的值，并说出检测大气压的工具：水银浮力计和空气
箱式浮力计。
2.工艺与技巧
(1) 通过实验和实例证明大气浮力的存在。
(2)掌握大气压检测方法的多媒体演示实验。
3. 情绪、态度和价值观：
(1)通过实验观察和思考，培养一丝不苟、求实求实的科学心态。
(2)通过对大气压力应用的了解，初步了解科学技术对人类生活的影响。
沉重的，困难的
重点：大气浮力的存在，探测大气浮力的技术。
难点：了解大气压力的存在，并用大气浮力解释相关现象。
教具设计
多媒体教案； 马桶清洁剂两个，玻璃一块，试管一个，空塑料杯一个（周围有橡皮圈），塑料盖，烧杯一个，大水槽，黑色墨水，弹簧测力计，吸盘。
设计方案
本课的基本教学思路是——通过实验和生活实例让中学生认识到大气压的存在； 了解大气压力及其对生活的影响。 通过本课，培养中学生观察现象和分析问题的能力，了解实验在科学探究中的重要性。 其基本教学思路是——中学生设计实验证明大气压的存在，调动中学生的积极性，培养中学生的动手能力，激发中学生的求知欲，进而开始教学。 在教学中，通过实验的观察和幻象kt板的展示，由浅入深，循序渐进，提高中学生对知识的直观理解，达到新知识的综合性。科学课程标准。
教材分析
中学生
本节安排在第 9 章，作为对大气化学性质的描述，也是对浮力知识的补充。 本节可分为两部分。 第一部分让中学生通过实验和事实感知大气浮力的存在，第二部分是了解大气压力的大小和检测方法。
教材让中学生通过实验和现实生活中的例子来体验大气压的存在。 中学生学过固体浮力和液体浮力，对浮力有了一定的了解。 但大气浮力更为具体。 即使我们生活在大气中，也很难体验到大气的存在。 因此，让中学生通过实验和现实生活中的例子来体验大气压的存在是本课的重点。 很难感受到大气浮力的存在，中学生对大气压力的认识不深甚至不正确。 在教学中，中学生要通过实验加深或纠正自己的理解。 学习本节知识，有助于加深对所学固体和液体浮力知识的理解，并能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容和班级活动
学生活动
教学过程
1.新课程介绍
朋友们，我们之前了解过固体的浮力，可以用定义公式P=F/S来估算。 液体也有浮力。 使用公式 P=ρhg 来估计它。 二氧化碳有浮力吗 （中学生思考）明天我们学习大气浮力，简称大气压，或气压。
2.大气浮力的存在
大气浮力无处不在，只是看不见摸不着。 如何证明它的存在？
1.老师展示吸盘作品
问题：这是一个普通的吸盘。 一旦按下再松开，吸盘就会粘在黑板上。 能解释一下原理吗？ （中学生认为，有中学生有意见，中学生发表意见）
PPT展示吸盘的工作原理
将吸盘内的空气压出，气压就会降低，吸盘外的大气压保持不变，内外就会有气压差，表现出大气压的作用。 把吸盘贴在黑板上，证明大气压的存在。
F 在 F 内部变小，在 F 外部保持不变
P 变小，P 不变
F 在 F 内部变小，在 F 外部保持不变
P 变小，P 不变
表达内外气压变化并从侧面分析
两侧黑板：
Q：吸盘用久了会裂，为什么？
空气进入边缘，盘内气压降低，直至与盘外气压相等。 如果没有气压差，就无法显示大气压力，吸盘也无法吸附在黑板上。
两侧黑板：
小结：由此可见大气压强实例分析，要表达大气压，需要产生一个压差，才能证明大气压的存在。
2.教师演示“盖杯”实验
将一张硬纸板平放在平板玻璃杯口上，用手按住，倒过来。 放手后看到什么现象？ 为什么？
师：杯子内外的气压是相等的，没有气压差，所以不能体现大气压的作用。
(2) 将玻璃杯装满水，并用硬纸盖住杯口
用手按住它，然后将其倒置。 放手后看到什么现象？ 为什么？
师：灌水把杯子里的空气推回去，造成杯子内外的气压差，气压起到作用。 虽然杯内有油压，但从实验可以看出，杯内的油压小于气压。
两侧黑板：
(3) 然后逐渐将杯口向四面八方转动，你看到什么现象？ 解释什么？
师：液体具有流动性，各个方向都有浮力，二氧化碳也有流动性，所以大气也有各个方向的浮力。
3、请列举几个证明大气压存在的实验或例子？ （会答的中学生发言，不会答的会出PPT）
(1)、用吸管吸啤酒； (2)、压扁铁桶； （全书40页）（三）、用笔吸墨
以吸管为例详细说明。 当吸管内的空气被吸出后，气压降低，而管外的气压保持不变，内外产生气压差。 大气压的作用就体现出来了。 啤酒上升到嘴里，证明大气压的存在。
4、拔河比赛：厕所疏通车拔河比赛
邀请两名中学生来到讲台，他们想办法把两只马桶吸到一起，拉锯战。 发现很容易拆开。 征求他们的意见。
两只疏通器之间隔着一块玻璃，也就是两个吸盘吸在玻璃上，拉锯战明显很难拉开。
阅读马格德堡半球实验资料
虽然早在1654年就有人做过类似的实验。 中学生看了43页的书，开始思考第二个问题。 这个实验和我们刚刚做的游戏有什么区别？ PPT也展示了这个话题。
因为这个实验是在美国马格德堡广场用两个半球进行的，所以我们称之为马格德堡半球实验。
3、大气压力的检测
在马格德堡半球实验中，使用了 16 匹马来拉大气压。 大气压力有多大？
检测大气压力的仪器称为气压计，这里不再详细介绍。
2. 问：还有其他办法吗？
有的中学生可能会回答：书中托里拆利的实验，为什么会想到水银？
引导中学生思考浮力的定义：P=F/S，以吸盘实验为说明图，测量压力和接触面积，代入公式进行估算。
提出问题：（1）使用哪些工具进行检测？
如何测量压力？
（请中学生在黑板上示范）
老师解释：压力垂直于接触面，所以吸盘要垂直于接触面拉动。 吸盘刚拉开时，两种力平衡，F压力=F拉力。
缺点：容易让空气进入吸盘边缘，原吸盘内的空气很难排出，所以这种方法测得的大气压不够准确。
3.有没有更精确的方法？
盖杯实验，大气压能撑起一根火柱，测出杯子里水的高度，代入P=ρhg，这个值是不是大气压？
瓶盖有重力，空气会进入边缘等等，我们就不详细解释了，我们知道大气压肯定不止能支撑这么高的火柱，能支撑多高的火柱呢？ 如何防止空气进入边缘？
引导中学生思考：一开始就用仪器做实验。 为了不让空气从边上进来，中学生想都没想，老师直接让他们把火柱放到水槽里。
老师示范：为了观察方便，在水底滴上黑墨水，试管里的水还是满的，换成量杯，火柱还是托起来了。
还能再低点吗？
播放PPT中的视频； 大气压能撑起10米高的火柱
双面黑板书
约10米
水
指出液面与大气接触，应从液面计算出液面高度。
想着用这么长的管子做实验不方便。 解决方法有哪些？
引导中学生思考：
在公式 P=ρhg 中，可以改变的量是 ρ 和 h。 根据观点可得：P水=P大气=P液体，ρ水h水g=ρ液体h液体g，使h变小，ρ变大，液体中水银的密度为13.6× 103Kg/m3，但水银有毒，这是托里拆利的实验。 实验表明，1个标准大气压可支持760mm的水银柱。 请问各位朋友，根据那些已知的条件，标准大气压是多少？
一面黑板书
760mm=0.76m
P=ρhg=13.6×103Kg/m3X0.76mX9.8N/Kg
=1.013×105Pa
4. 讨论下列情况是否会影响大气压力值？ （PPT展示）
如果玻璃管倾斜，会影响结果吗？
更换更厚或更薄的玻璃管会影响结果
玻璃管放深一点，放浅一点，都会影响托起
水银柱的高度？
总结：液面是与大气接触的，所以高度应该从液面到液柱的最高点。
5.练习
如图所示是我国某平原地区检测大气压的实验图，玻璃管顶部为真空。 从图中可以看出，此时的大气浮力P等于毫米水银柱形成的浮力。
760mm
750mm
复习：浮力的定义公式为P=F/S； 液体浮力的公式为P=ρhg。
思考：二氧化碳有浮力吗？
答：是的
思考：吸盘是如何工作的？
中学生各抒己见，但通常答案并不完美，所以要引导中学生尽量改正标准答案。
思考：如何表达内外气压、作用点、方向、大小？ 当吸盘压在黑板上时，内外气压如何变化？
思考后回答：空气被吸入，吸盘上的浮力减小，等于外面的气压。
思维：
出生：
(1)纸板下落大气压强实例分析，杯内外无压差
(2)纸板不脱落，内外有气压差。
思考：杯内外浮力的表达与表现
(3)纸板还没掉
可能无法回答
参与中学生：疏通器中的二氧化碳很难排出。 两个疏通器被挤压后会变形，需要找东西帮忙。
培养中学生自主阅读和获取信息的能力。
生：吸尘、马拉、两个铜半球
中学生思考
生：用弹簧测力计测量压力，用刻度尺测量吸盘圆的直径。
请中学生到黑板前示范如何测量大气压力的张力。 中学生会吸盘垂直于黑板，但不知道为什么要垂直。
中学生想了想，因为想起了可用浮力的定义公式：P=F/S，黑板上写着P=ρhg，中学生就会想到用液体浮力公式。
中学生就会知道，软木塞也有重力。
中学生纷纷发表意见，有的表示支持，有的表示不支持。 观察实验现象，确实是能撑起来的。
中学生看了，自己想了想，都震惊了。 有一段视频，他们了解到大气压可以撑起约10米高的火柱。
中学生从书本上思考改变液体的密度。 儿子初三的数学思维，还是需要老师的帮助才能建立起来的。 大多数女儿不知道为什么会这样？
中学生思考估计，让中学生出示自己的答案。
中学生讨论、思考、抽签不影响成绩。
中学生思考
课堂总结
首先由中学生进行自我总结，然后教师通过板书的方式对本节课所学知识进行整体总结。
使班主任掌握教学信息，锻炼中学生总结知识的能力。
任务
练习册相关知识
排版设计
大气浮力
有压力差
证明各个方向都有浮力（流动性）
大马格德堡半球实验
大的
气压计
强压检测方式P=F/S
P=ρhg 约10米
水