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初中数学试讲：《弹性》
各位考官大家好，我是XX号考生。 明天我要讲的主题是“弹性”。 试讲。
1. 教材
（过渡句：首先说一下我对教材的理解）
本课选自《中学数学人民教育选修版》第三章第二节。 本节主要从弹性的形成、弹性的大小、方向、作用点等方面详细分析弹性的相关知识。 虽然小学阶段的学生就已经接触过弹性，所以在学习本课之前，中学生已经有了很好的知识基础，但是中学阶段的弹性重点是弹性的形成，几种类型的方向。弹性，以及弹性的大小，这比小学的知识更重要。 它比较复杂，也比较深入。 学完本课后，中学生可以对弹力有更深入的了解。 本节对弹簧力的探索也为中学生今后分析更复杂物体的受力打下了坚实的基础。
二、谈学习
（过渡句：对学业状况的合理把握是上好班级的基础，所以我们要重点分析学业状况，了解中学生，后续我会分析学业状况）
在学习本课之前，中学生已经接触过中学的几种基本力弹力产生的条件是，比如重力、弹力、摩擦力等，所以这个时候他们已经可以比较科学地分析物体的受力了。 他们也有一定的了解，对于更复杂的弹性方向，比如光棒、光绳等，中学生需要系统地学习。 这个时期的中学生有足够的能力去分析和设计简单的实验，但他们也愿意在课堂上进行操作，做动手实验，所以在这一节我将用胡克定律作为探究性实验，以更好地融入中学学生走进课堂，主动学习。
三、口语教学目标
（过渡句：新课标要求多重教学目标，主要包括学、学、学三个维度，所以我确定了以下三个维度目标）
【知识与技能】
知道弹性变形和弹力； 了解弹力的形成条件； 能够确定几种常见弹力的方向； 掌握胡克定律。
【流程与技巧】
在实验探索胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作和沟通的能力。
【情感心态与价值观】
通过对生命中常见的弹性的认识，揭示自然的奥秘，了解化学与生命生产的密切关系。
四、谈教学难点
（过渡句：基于对教材的这种理解，根据中学生的心理特点和认知水平以及本课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点）
【钥匙】
弹力的形成条件、常见弹力的方向和胡克定律。
【困难】
有无弹性以及弹性的方向。
5. 法律教学和研究
（过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利实现教学目标，结合教材和中学生的思维特点）
本课我采用演示实验的方法，让中学生直观地看到实验现象，感受到显微放大方法的巧妙。 中学生。
六、教学过程
（过渡句：厚积薄发，在做了一系列的策划活动之后，我的教学流程将呈现如下，整个教学过程分为四个环节）
链接1：导出链接
（过渡句：第一个是主导链接）
课前邀请朋友观看蹦极视频，谈谈自己对这项运动的理解，并问中学生：当绳子伸直时，绳子受的力是多大？ 根据中学生的回答，继续问，人生有什么样的弹性？ 本节引入新课——“弹性”。
【设计意图：视频导出可以让中学生快速集中注意力，极限运动会造成强烈的视觉冲击。 看完惊心动魄的视频，让中学生思考其中蕴含的化学知识，培养中学生从化学角度看待生活中现象的习惯，中学生学会了弹性，他们可以轻松回答第一题提出问题，第二个问题可以激发他们的学习兴趣，带着疑问走进课堂，提高课堂学习效率。 】
第二节：新课讲座
（过渡句：新课出来的教学环节，也是教学过程中比较重要的一环）
本课内容包含四个重要知识点：一是弹性变形与弹力。
中学生在中学的时候就已经了解了弹性，距离这节课已经有一段时间了，他们可能已经忘记了一些知识点，所以在进入本节较难的知识点之前，我会让中学生感受一下弹性自己回忆以前学过的知识。 我会让中学生带动橡皮条，捏住橡皮泥，观察松手后两者是否恢复原状，并请中学生回答两者分别是哪种变形。 紧接着，我会让中学生根据刚才做的实验和之前对弹性的学习尝试总结弹性的定义，并补充并指出弹性形成的条件。 然后继续提问：如果弹簧、橡皮条等物体所受的力越来越大，会发生什么情况？ 根据中学生的回答引入弹性变形的概念，让中学生体会中学时所学的弹簧测力，虽然不能超过弹性极限，但使用仪表时不能超过测量范围。春天，让中小学的知识能够与之相连，让低年级中学生形成的困扰得到解答，让中学生感受到化学课程的螺旋式学习，层次是递进的学术特征。
接下来是第二个知识点：研究几种常见的弹性。
我想问一下常见的弹性有哪些？ 这时，我可以根据中学生之前的知识基础，回答压力、支持等，然后我会让中学生关注研究的重点，并向他们提出问题：我做什么？昨天提到的它们真的会发生弹性变形吗？ 化学是一门以实验为基础的学科，理论推演并不如眼见为实。 于是我就演示实验，用手压一下椅子弹力产生的条件是，用平面镜放大这个微小的变形，让中学生观察墙上光点的连通性。 演示完后，请教各位朋友，这个实验说明了什么，让中学生认识到，即使形成了手压椅子的力，形成的弹性变形也是很小的，而且确实存在。 让中学生们感受一下化学研究的显微放大方法的精妙之处。 然后，为了使这个实验充分发挥作用，我会让中学生继续思考用手按桌子时压力的方向和作用点是什么，并让中学生练习画一个弹力示意图。 这时我要指出，弹力的作用点是在两个物体的接触面上。 为了研究方便，应画在受力物体的重心上。 只有通过这样的过程，中学生才能对弹力的方向有一个清晰的初步认识，为复杂的力分析做好铺垫。
为了让中学生对常见弹力的方向有更全面的了解，我会在多媒体上展示各种典型场景。 我选择的情况有：球靠在匀速行驶的卡车内壁、物体之间的点、点对面、面对面接触、光棒、光绳、悬挂的物体让中学生尝试在黑板上画出弹性示意图。 这个时候，中学生可能会不断犯错误。 我会带领中学生详细分析案例中的弹力方向，让中学生认识并改正自己的错误，对弹力方向的判断有更深刻的理解。 最后我根据一个典型案例总结一下绘制弹力方向的正确方法。 在这个过程中，首先让中学生独立思考，然后我再纠正错误，最后将零散的知识点进行系统总结，让中学生更容易掌握知识点。
接下来是第三个知识点：探索胡克定律。
在学习力的时候，一般都是从三个要素来进行研究。 至此，中学生已经知道了弹性的点和方向。 因此，这个时候我们可以引导中学生思考弹性的大小与什么有关。 让中学生进行猜测并用实验来探索，并安排每个小组用不同尺寸的弹簧进行实验。 我会提醒朋友们在实验过程中注意记录实验数据。 实验结束后，绘制F----x图像，分析弹力与弹性变形的关系。 最后，师生共同总结胡克定律的内容。
第三步：巩固和改进
（过渡句：新课讲完后，将进入巩固提高阶段）
组织中学生小组讨论：如果胡克定律用F---kx表示，它代表什么含义？
【设计意图：中学生可能只知道胡克定律的表达方式，但没有深入思考其化学含义。 这个时候让他们思考这样的问题，他们就能更好的掌握胡克定律所表达的含义。 】
第 4 部分：作业总结
（过渡句：最后一部分是总结作业）
总结中，师生共同总结本节课的知识点。
作业是在课后练习中画出弹力示意图。
【设计意图：这样的作业可以让中学生在课后继续巩固本课所学的知识，为以后分析更复杂的力打下良好的基础】
7、板书设计
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