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[!--downpath--]【#门师证书证书#编者按】为了帮助大家更好地备战班主任资格考试，®忧测网整理了一份中学数学班主任资格证书笔试模板：《大气浮力》，仅供参考！ 更多资讯请关注®无忧考试网！
【教学目标】
1.体验“饮料吸干了吗？” 前后对比强烈，猜测引出正题。
2、体验“拉锯战”证明大气浮力的存在大气压强表达公式，并列举例子证明自己的推测。
3、类比液体产生浮力，分析大气浮力产生的原因。
4.通过讲义、视频探索大气浮力的检测，估算大气压力值。
5、通过大气浮力的应用案例分析和视频，激发中学生的学习兴趣和改造自然的愿望。
【教材解析】
重点：大气浮力存在的证明； 大气浮力值及检测方法； 大气浮力的应用
难点：探索大气浮力的检测方法、原理和方案； 分析大气浮力的应用实例。
要点： 第一，必须做存在性证明，模拟马格德堡半球实验； 第二，在托里切利实验中，大气浮力可以支撑760mm高的水银柱，可以进行力分析，根据两种力平衡的知识进行推论。 获得大气浮力值； 简单大气压测量方案的讨论应该围绕P=F/S展开； 在分析气压计的原理时，要深刻理解大气浮力与高度变化之间的关系。
【学业情况分析】
中学生学习本节内容需要掌握固体浮力、液体浮力、力平衡等知识； 他们需要从数学技能上理解等价代入法和转换法； 中学生可能对大气浮力的存在保持沉默，对其应用认识不足，无法调动学习积极性。 中学生在力的分析和估计上可能会有困难，所以我设计了课前热身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。
【教学策略】
1、课前预热，为突破难点做铺垫，及时反馈，让班主任更好地了解中学生情况大气压强表达公式，为针对性教学提供可能，确保所教中学生所想需要，让教学真正有效。
2、疑惑的经历，通过前后强烈的对比，在中学生心中形成剧烈的碰撞，引导中学生进行思辨，引出话题自然流畅。
3. 拔河比赛惊动了中学生的心。 比赛结束后，班主任巧妙地转入马格德堡半球实验，通过演示实验和课件演示，提高了中学生的学习兴趣。
4.视频展示托里切利实验，可支撑760mm高的水银柱和10m高的火柱。 大气浮力的估算采用力分析换算法和等效替代法。
5.探索简单测量大气浮力的原理和方案。 中学生分组讨论交流，然后与全班交流，对方案进行评价。 通过偏差分析，指导中学生改进方案，培养中学生的科学素养和实践能力。
6、视频展示大气压力的应用，通过自制气压计和手动饮水机的讨论和分析，让中学生再次体验大气浮力的神奇，实现立体目标的和谐统一.
【教学过程】
1.课前热身
1、估算固体浮力的公式是可以用压力来检测，可以用面积来检测。
2、液体浮力形成的原因，估算公式为。
3.什么是力量平衡？ 什么是平衡状态？
4、为什么茶具盖上有个小孔？
2.怀疑经验，引出话题
老师：春天，我的朋友们经常用吸管喝啤酒。 请问啤酒是用力吸上去的吗？
健康：是
老师：明天老师给大家带来一瓶特别的啤酒（展示自制果汁：在玻璃瓶里装满蜂蜜，用吸管用橡皮塞塞紧瓶口，把瓶口和地方封好吸管与橡皮塞接触处用蜡封住，保证密封性好），看看能不能把汁吸上来？
学生：（使劲吸汁）没有
师：怎么用吸管把果汁吸上去？
生：（思考讨论）让瓶子朝空气里飘。
师：再想一想：啤酒是不是用力吸起来的？ 是什么让啤酒吸进嘴里？
盛：不是，可能是大气浮力。
师：明天我们学习大气浮力板书题目
3.模拟实验，存在性证明
1. 班主任拿出两个橡皮碗，把碗里的空气抽干，让中学生推荐两个大力士进行拔河比赛，并指出这个实验早在17世纪。
2.通过教案演示马德尔半球实验的全过程，让中学生讨论思考现象的动机。黑板书存在的证明——马格德尔堡半球实验
3、班主任演示了“盖杯”实验和“喷泉”实验，演示了“铁桶泄了气”实验、“瓶子吞鸡蛋”实验、“不湿手在水里取钱”实验通过教学计划。 师生一起分析原因。
4.中学生讨论并列举大气浮力在日常生活中的应用实例。如铅笔吸墨水、塑料挂衣钩、吸管吸啤酒、拔火罐等。
4. 大气浮力检测
大气浮力是存在的，那么大气浮力有多大呢？ 日本化学家托里拆利进行研究，计算出大气浮力值。
1、让中学生观看托里拆利实验录像，回答下列问题：
(1) 大气压能支撑多高的水银柱？
(2)只要玻璃管变粗、变细、倾斜、下压、上提，只要管口不脱离水银表面，大气压力支撑的水银柱的高度差会不会改变？
(3) 大气浮力的存在我们是很难直接感知的，但是通过它能支撑一段水银柱的方式，我们可以用什么样的数学方法来感受大气压力的存在呢？
(4) 我们不知道大气压有多大。 我们可以通过估算由 760 毫米高的水银柱形成的浮力来间接得出大气压。 为此使用了哪些数学方法？
2、中学生估算760mm高的水银柱形成的浮力，班主任进行测试指导，然后交流强调大气浮力P0=1.013×105Pa。 （也可以分析水银柱的受力，水银柱受重力和大气压的支撑力，即P0S=G也可以推导出大气浮力的值）
3、大气浮力能支撑多高的火柱？ 中学生估计，班主任会测试指导，最后交流10米左右。
4、中学生完成课本《思考与讨论》，并通过实例进行估算，让中学生感受大气浮力形成的压力。
5.探索大气浮力简易测量方案。 用讲义展示塑料钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、胶帽、钩码、螺纹等设备，中学生分组讨论两种解法。 要求说明设备、原理、步骤、表现形式和注意事项。 先在小组内讨论交流，再通过投影仪与全班交流，针对出现的问题完善方案。
5.大气浮力的应用
1.大气浮力应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、水泵工作原理等。
2.大气浮力随高度变化的应用：气压计。
从自制气压计的第一层到顶层，管内的火柱是上升还是增长？ 先引导中学生分析火柱受力，气压随高度递减，瓶内压力支撑火柱向下，大气压力支撑火柱向上压力，火柱平衡靠向上的重力，即P==P0S﹢G中的S和瓶内压力不改变火柱的向下支撑。 当高度降低时，气压增加，大气压对火柱的向上压力增大，火柱重力减小，表现为下落的火柱。
3. 介绍森林中鸟类手动喂水器和家庭电动饮水机的大气浮力知识。
【教学评价】
我为这节课设计了课堂检查题。
1、能证明大气浮力存在的实验是。
2、以下例子中，不应用大气浮力（）
A. 铅笔吸墨水 B. 吸管吸啤酒 C. 塑料挂钩挂衣服 D. 按下注射器的柱塞将药物注入体内
3、做托里切利实验时，玻璃管内水银的高低差变化()
A. 玻璃管变粗 B. 玻璃管倾斜 C. 玻璃管下压 D. 玻璃管下端有少量空气
4、自制气压计从山顶到山脚，液柱会（上升或上升），原因是。
5. 一个课外兴趣小组设计了一个小实验，用体积为 V 的注射器、弹簧测力计和天平来估计大气浮力。 主要步骤如下：
①将注射器的柱塞推至注射器筒底，排出筒内空气，然后用橡皮帽堵住注射器小孔。
②如图，用一根细尼龙绳抓住注射器活塞头，绳子的另一端连接固定在墙上的弹簧测力计的挂钩，然后将注射器筒体水平向右驱动恒定速度。 当活塞在注射器中联通到一定位置时，立即记录弹簧测力计的读数为F。
③用刻度尺量出注射器的整个刻度宽度为L。
根据上述实验方案，用实测和记录的数学量估算大气浮力的表达式应为p=。
【教学反思】
我的设计始终是有趣和有效的。 我认为一个成功的班级至少要做到这两点。 我来评价一下本课的三大特点：一是充分利用教学媒体帮助中学生理解大气浮力的存在和应用。 在给中学生视觉体验的同时，大大提高了中学生的学习积极性和学习热情。 希望。 二是充分让中学生自主学习和合作学习，突出中学生的主体性，通过课前热身、课堂检查、探究实验、学生小组讨论，让中学生真正动起来，计算等，使中学生能够积极主动地参与到学习过程中，成为学习知识的主人。 三是大胆调整和选用教材，衡量权重。 同时，针对中学生的问题进行教学。 目的性很强，保证教学有效、顺利。
亮点有四：一是选题较新； 二是拔河比赛将中学生的情绪推向了高潮。 三是探索大气浮力检测方案，展示中学生的自主性。 问题解决了，突出中学生运用知识解决问题的能力。 四是力分析的应用，帮助学生理解和突破难点。