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《大气浮力（十九）》由会员上传分享，可在线免费阅读。 更多相关内容在教育资源 - 日常图书馆。
1. 冷水井中学八年级数学集体备课（重备稿） 中学：热水井中学 修复人姓名：陈伯连 修改人姓名：大气浮力等级题目八年级备课时间 2017年3月 教学内容修改意见 大气 浮力教学目标 1.知识与技能 (1)认识大气浮力的存在。 (2)了解大气浮力形成的原因。 (3)了解大气浮力测量方法、实验原理、实验过程和推论。 (4) 能借助大气浮力知识解释日常生活中的一些简单现象。 二、过程与技巧 （一）观察与大气浮力有关的现象，感知大气浮力是客观存在的。 (2)通过实验探索测量大气浮力，感受化学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜测、实验验证。 3.情感心态与价值观（1）感受科学探究之道，感受实验在化学中的地位与作用
2. 使用。 (2)体验和分享探究成功的喜悦，形成科学探究的兴趣。 (3)使中学生感受到化学知识与生活的紧密联系，使他们学以致用，提高数学学习兴趣。 教学重在了解大气浮力的存在 教学难点 设计测量大气浮力的实验 多媒体讲座，矿泉射手，水，玻璃杯，皮碗，针头 嘴巴思考：为什么一小块可以盖住一整杯水纸？ 实验二：思考“从瓶子里吞下二氧化碳”：为什么从瓶子里吞下二氧化碳会导致杯子变扁？ 实验三：思考“吹瓶子里的气球”：杯子为什么能吹气球？ 一个杯子不行吗？本次引题——《大气浮力》程雪1、学生探索新课教学（一）体验探索——大气浮力的存在，中学生自主实践
3、测试：准备两个“皮碗”大气压强表达公式，将它们挤压并沥干上面的二氧化碳，邀请小伙伴们体验大气层的浮力。 视频展示——大气浮力的存在“马格德堡半球试验”：16匹马没能分开马格德堡半球大气压强表达公式，大气压力有多大？ 关于大气浮力，您想知道什么？ （二）探究大气浮力的价值（一）提出问题：如何测量大气浮力？ ——从日常喝茶的经验来思考：如果把吸管加长呢？ 我可以喝吗？ （视频展示） 总结：十几米的火柱形成的浮力就是大气浮力。 思考：我们这里是用水来检测的，有没有更好的方法呢？ （二）实验设计与改进 1.“托里切利”实验的视频展示 2.用公式估算大气浮力 教学（三）大气浮力的变化 1.大气浮力与密度的关系是在一定质量不变的情况下二氧化碳的室温，
4.随着密度的降低，它的浮力也随之减小，随着密度的降低，它的浮力也随之减小。 2、大气浮力与高度的关系 离地面的距离越高，浮力越小 3、大气浮力与天气季节的关系 冬季气压比夏季高 晴天气压高1. 马格德堡半球实验证明了 ( ) 的存在性。 2. ( ) 实验测量了大气的浮力值。 3、同事用嘴在小空瓶上吸一口气，空瓶可以挂在嘴上。 原因是（） A 口水缠住瓶子 B 瓶子里的空气减少 C 瓶子外面的气压减少 D 杯子的质量 4.小明家的屋顶面积大约是120m2，那么什么是他家屋顶上的大气压力？