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中学数学《焦耳定理》教案
一、教学目标
1、能在实验的基础上推导出焦耳定理，并能用焦耳定理进行估计。
2、通过对光度耳定理的探索，提高通信分析计算能力。
3、通过本课的探究，增强学习化学、探索化学的兴趣。
2、教学难点
【要点】探索和应用焦耳定理。
【难点】焦耳定理的推导过程及应用。
三、教学过程
(1) 新课导出
备考推导：向中学生询问上节课的实验结果，哪些诱因与形成的热量有关。 中学生复习后可以发现，与时间、电压、电阻有关。
班主任进一步追问：具体是什么关系，有哪些联系？ 引发中学生思维，引出新课。
(2) 新课程讲座
一、焦耳定理的概念和公式
给出了焦耳定理的定义，同时解释了焦耳的事迹：他毕生致力于实验研究，用了40年的时间做了400多次实验，从而通过内电压得到了电压放热定律。电阻，并提出了焦耳定理，焦耳定理的名称由此而来。
多媒体展示相关数据表格焦耳定律教案中公，要求中学生结合定义分析数据，热量与电压、时间、电阻之间的定量关系是什么。 稍后设置小组讨论。
中学生小组讨论后总结：得到焦耳定理的公式。
班主任给出了第二题，在纯内阻电路中。 做功和热量有什么关系？ 提醒中学生考虑欧姆定理和功的表达方式，因此可以得出在纯内阻电路中，消耗电能产生的热量等于电压所做的功。 同时结合欧姆定理以其他方式说明焦耳定理。
2. 焦耳定理的应用
1、给出导线和电炉丝的比电阻，请中学生分析电炉工作时导线没有明显变化时电炉丝发热的主要原因。
2. 阐明焦耳定理的用法：通过提问。 想一想，中学生可以得到时间、电压等化学量，然后求解。
出示课本练习题，请中学生根据例题进行估算。 估算完成后，老师会集体讲解，同时明确估算公式需要和单位保持一致。
（三）巩固提升
给定题目：额定电流相同的灯泡，额定功率越大，内阻越小，正常工作时单位时间发热量也越大。 而根据焦耳定理，内阻越大，单位时间内产生的热量就越多。 两人之间虽然有矛盾焦耳定律教案中公，但这是怎么回事呢？
（四）总结作业
1.小结：中学生小结。
2、作业：想想电压的热效应在生活中用在什么地方，什么是降热，什么是降热。
4.黑板设计
电荷相互作用防御的课题与分析
1、电压热效应与什么有关？
【参考答案】
焦耳定理是定量描述电能通过传导电压转化为热能的定理。 内容是：电压通过导体产生的热量与电压的平方成反比，与导体的内阻成反比，与通电时间成反比。 因此，在其他激励相同的情况下，时间越长，发热越多，电压越大，发热越多，内阻越大，发热越多。
以上就是我的全部回答，感谢考官
2、在同一个电路中，在一定时间内，单个内阻的阻值越大，是不是发热越多？
【参考答案】
3、为什么要用这些导出方式？
【参考答案】
只有采用备考和输出的形式，才能建立起新旧知识的联系。 复习上一节课的知识，也可以使中学生更好地进入本节课内容的学习，增加理解知识的难度。 同时，通过提问的方式，也可以检验上一节课中学生的学习效果，为本节课的内容和难度提供参考。
以上都是我的回答，感谢考官。
4、为什么要用中学生总结的形式？
【参考答案】
这些方法帮助中学生掌握知识的结构体系和内部联系，帮助学生理清思路，理清课程内容的重点和难点，加深理解，加强记忆，激发中学生强烈的求知欲和强烈的学习欲望。兴趣，提高中学生的归纳总结能力。 也可以是班主任通过这节课的学习，了解到中学生对知识的掌握程度。
以上都是我的回答，感谢考官。