免费下载！
[!--downpath--]摘要：讨论了注射管、盐射器、气球等材料，并详细介绍了验证大气浮力存在的几种演示实验设计方法。 选材方便，示范疗效显着。 学校数学课教师进行的示范实验设计具有一定的意义和指导作用。
关键词：验证大气浮力存在的示范实验研究
1.序言
化学是一门以实验为基础的科学。 化学实验作为数学教学的基本手段，具有其特殊的教学功能：除了为中学生提供学习的感性材料、验证数学定理、提供科学的思维方式外，加深对基础知识的理解，激发中学生的学习兴趣。生求知欲，培养中学生的探究能力[1]。 化学实验包括中学生小组实验和演示实验。 课堂演示实验是高中化学实验教学的重要组成部分。 除了是建构数学概念和规律、理解和掌握数学知识不可或缺的环节外，它还培养了中学生的观察能力、思维能力、探索精神和良好的学习能力。 方式[2]。 演示实验可以化具体为具体，枯燥为生动，将所要研究的化学现象清晰地展现在中学生面前，使中学生更好地掌握化学知识。 示范实验对于中学生创新意识的培养和创新能力的培养具有至关重要的作用。 教材中原有的实验不能完全满足培养中学生创新能力的需要，部分章节涉及的实验很少。 选择合适的时间减少示范实验，加强教学的直观性，有利于中学生创新能力的培养[1]。
2.验证大气浮力存在的示范实验设计
九年义务教育阶段，九年级数学教材“大气浮力”部分的示范实验如图1所示[3]。 第一、二示范实验是日常生活中常见的，不能引起中学生的兴趣和好奇心。 如果大气浮力实验能够成功设计和演示，不仅可以活跃课堂气氛，激发中学生的学习兴趣，还可以让中学生感受到大气浮力的存在。 从感性认识上升到理性认识，可以解释一些与大气压力有关的现象，突出教学重点[4]。 笔者在学校化学实验教学与研究的教学与研究过程中，总结了以下示范实验，通过研究验证大气浮力的存在。
2.1 瓶中喷泉
找一根用过的注射管和一个橡皮塞，用锥子在瓶盖中央钻一个小孔，然后将注射管插入瓶中。 注意小孔。 当注射管插入时，它会紧紧地扣在笔尖周围什么是大气压强物理实验，不会泄漏。 为了更好地保证密封性，可以在盖子外面滴一些石蜡或者用橡皮泥密封。 如图2，在敞开的瓶子里放半杯清水，在水底滴几滴红墨水，研磨成绿色。 将半瓶开水放入盐射器中，摇动加热整个杯子，瓶中的二氧化碳会因温度下降而从瓶中排出，倒出瓶中的开水，迅速关闭拧紧瓶盖，将盐射器竖直放在一个开口的杯子上，注射管的一端溶入白水底部。 为了保证更好的演示效果，可以在玻璃瓶的顶部调用热水，使瓶内的二氧化碳快速降温，增加压力。 片刻后，一团黄色的喷泉从瓶中的注射器中喷洒而下。
2.2 水下开花
在医院找一个用过的注射瓶和注射管，在瓶盖上开一个小孔，将两根旧的注射软管插入小孔，用胶水将橡胶管和瓶盖固定密封，使其不泄漏 一个气球连接到其中一根软管的一端。 将注射瓶装满水，盖上软木塞，如图3所示将杯子倒置，水就会从另一根没有绑在气球上的橡皮管中流出。 因为瓶内没有二氧化碳，所以浮力大于瓶外的浮力。 二氧化碳从绑在气球上的橡胶软管的喷嘴流入气球，使气球膨胀。 进行本实验时，应注意观察。 当瓶内海平面略高于胶管口时，应立即堵住滴管口，以免二氧化碳进入瓶内，影响实验效果。
2.3 不吹气球
如图4所示，找一个透明的密封空杯，在杯盖上钻两个孔，在两个孔中分别插入一根细管。 一根管子上装有一个小球，并用线牢牢地系在一起。 另一根管子连接到注射器。 在管子和注射器之间使用一个夹子来控制瓶中二氧化碳与外界的连接。 用注射器抽出瓶内的部分空气，此时覆盖在另一个管嘴上的漏气球膨胀。 这是因为瓶内的部分二氧化碳被带走后，瓶内的浮力减小，大于外界大气的浮力，所以大气的浮力将瓶外的部分二氧化碳压入瓶内。气球和气球膨胀。
2.4 不需要系的气球
在日常生活中，中学生经常看到的是，气球充气后什么是大气压强物理实验，要把气球的嘴扎紧，以防漏气。 而如果用图4所示的实验装置先给气球充气，瓶内的部分二氧化碳被排出瓶外，瓶内的浮力减小，进而堵住原来的吸气口，外面的二氧化碳无法释放。 将其放入瓶中，使瓶内的浮力大于瓶外的浮力，于是瓶内的气球始终处于充气状态。
2.5 桶吞咽猪肉
如图5所示，用酒精棉签将剥好的水煮鸭蛋堵在刚刚烫过的罐口。 罐子的口要比猪肉稍大一些，猪肉很快就会被压进罐子里。 这是因为棉签在罐子里燃烧时，瓶内的二氧化碳受热膨胀，除去一部分二氧化碳，消耗一部分二氧化碳，使瓶内的二氧化碳减少，而当温度升高时浮力降低，温度高于瓶外的大气压。 . 在大马自达的作用下，具有一定弹性的熟鸭蛋被压入瓶中。 为了保证实验的成功和演示实验所花费的时间短，应做到以下两点：第一，酒精棉签可以戴在细铁丝的尖端或放在烧过的勺子里点燃，然后从瓶口轻轻放入瓶底，将酒精棉签降到瓶底。 空气湿度； 二是猪肉堵住瓶口后，用半干半湿的浴巾松开杯子，然后倒入冰水，让热气快速降温。
3.结论
在本文设计的演示实验中，材料的选择方便，不受中学条件的限制，有别于中学生日常生活中看到的喷泉和气球。 好奇心和求知欲； 演示具有显着的疗效，可以帮助学生理解数学概念，掌握化学规律，达到事半功倍的效果。 同时，示范实验负责老师可以指导中学生利用课余时间进行制作，使中学生在掌握化学知识的同时，加强探索和学习数学的途径。知识，培养中学生的动手能力。
参考：
[1] 帅厚梅，王华． 新课标下学校化学实验教学法浅析[J]． 化学实验, 2008, 28(4): 18-22
[2]田晓波． 化学示范实验教学改革探讨[J]． 中国教育发展研究, 2008, 5(8) 22-23
[3] 课程教材研究所，数学课程教材研发中心． 化学（九年级）[M]． 上海：人民教育出版社，2008，86
[4] 胡光． 大气浮力实验成功演示的一个小秘密[J]. 中学实验与兵器，2005（5），25
作者简介： 吴永岭（1976——），男，四川省惠水县人，讲师，本科，主要从事电子技术教学与研究和学校数学教学实验。