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[!--downpath--]《大气浮力》第1课教学设计题目 大气压 讲授对象 教材来源 上海交通版 九年级数学 第6章第6课 课时安排 1课时（共2课时） 教学目标 知识与技能（一）认识大气的存在浮力； (2) 了解马格德堡半球实验； (3)了解大气浮力在日常生活中的应用，并能解释相关现象； 过程与技巧 （1）通过自主动手实验的过程，掌握科学探究的技巧； (2) 通过小组合作和小组内的任务分配，掌握合作学习的方式； 情感心态与价值观（1）培养探究意识和严谨的科学态度； (2) 发扬科学探究与合作精神； (3)提高安全意识，爱国情结； 教学重点（1）知道大气浮力的存在，而且很大； 教学资源 水、水槽、玻璃瓶、乒乓球、胶头滴管、钢瓶、煮鸭蛋、杯子、饮料、吸管、吸盘、注射器、马格德堡半球、吸气器、多媒体讲义。 教学过程 教师活动 学生活动设计意图 1. 大气浮力的存在 1. 探究大气浮力的存在 【创设情景引题】 通过演示有趣的小实验引入新课。 师：老师先给你们表演两个魔术。 班主任示范实验一：拿出一个装好的矿泉水射器和一根针头，刺破瓶底后水不漏了。 用手掌堵住盖子上的小孔，控制是否漏水。
老师：老师的魔术怎么样？ 还有更厉害的法宝！ 班主任示范实验二：拿出一个玻璃瓶装满水，用乒乓球堵住瓶口，倒过来，球和水都不会掉出来。 【师评】：刚才的两个魔术虽然用的是化学知识，但是到底是什么力量让带孔的杯子不漏水呢？ 什么力量托起乒乓球和水？ 学完本课的知识，一切就会水落石出！ 黑板：6.6大气浮力【新课讲授】【PPt展示图片】我们生活在月球表面的大气层中。 二氧化碳和液体一样，没有固定的形状，有流动性，也受重力影响。 中学生观察，中学生怀疑，中学生期待，中学生观察，中学生震惊，类比猜测大气压的存在。 创设问题情景，让中学生边看边参与，集中中学生的注意力，激发他们的学习热情和探索欲望，引发学习话题。 颠覆了中学生的常规认识，中学生渴望知道其中的奥秘，于是全神贯注于课堂。 1、大气浮力的存在 【问】大气是看不见摸不着的。 我们来讨论一下二氧化碳是否像液体一样具有浮力？ 【每组选一名代表回答（B类学生）】 教师总结：（表扬）大气对其中的物体形成浮力，我们称之为大气浮力，简称大气压力。 板书： 大气浮力：大气对其中的物体形成的浮力 师：接下来我们通过几个小实验来验证大气浮力的存在。
【学生实验一】学生小组实验：乒乓球盛水 【问题】乒乓球为什么不掉出来？ 谁拿着乒乓球和水？ 请讨论。 【每组选一名代表回答（C班学生）】 小组讨论分析，得出结论：是乒乓球下空气的浮力。 （表扬） 师：大气压的方向呢？ 试着把杯子转过来。 现象：乒乓球向各个方向转动都不掉。 [提问] 这是什么意思？ 【从某组中选出一名代表作答（A班同学）】【总结总结】（表扬）大气浮力不仅存在，而且在各个方向都有浮力。 同学们分组进行了热烈的讨论。 学生：有浮力。 学生描述观察到的现象并得出结论：空气（大气）有浮力。 学生分组讨论大气压力的方向。 鼓励学生发散思维，积极回答问题。 让中学生亲身体验一下刚才老师的神奇实验，激发中学生的学习兴趣大气压强的实验瓶吞蛋，让中学生思考。 通过实验感知大气压力的方向，更具有针对性和说服力。 1、大气浮力的存在性 板书： 方向：四面八方 【学生实验二】学生分组实验：滴管吸水 【问题】水是怎样进入橡胶滴管的？ 请讨论。 【选某组代表作答（B类同学）】【总结】捏的时候，橡皮头里的空气是用尽的。 松手后，橡皮头内部浮力减小，外部大气压把水压进去。（表扬）【学生实验3】学生分组实验：“鸡蛋吞在瓶子里”实验【问题】为什么是猪肉被杯子吞了？ 请讨论。
【选某组代表作答（B类学生）】【小结】由于瓶内二氧化碳燃烧后减少，浮力变小，外界大气压低于瓶内气压，于是猪肉就被压进去了。（表扬） 【总结与推论】通过以上实验，证明了大气层具有浮力，各个方向都有浮力。 日常生活中有很多现象可以证明大气压的存在，例如：【PPt展示图片、视频】通过视频我们发现大气压好像挺厉害的，虽然有一个最经典的实验在我们的化学史中，生动而大胆的大气证明学生团体进行了激烈的讨论。 中学生答疑解惑，同学们分组展开热烈讨论。 中学生回应 学生看图片和视频。 通过实验体验，培养中学生的探索兴趣，提高中学生对科学知识的渴望，使中学生在手、脑、口合作学习过程中发现问题、解决问题. 同时培养中学生的实验探索与操作能力、表达能力、综合分析能力。 让中学生多了解生活中能证明大气压存在的现象。 2、大气浮力的应用 压力的存在和大气压力很高的证明就是“马格德堡半球实验”。 （PPt演示文稿介绍）接下来，我们来模拟一下这个实验。 【师生合作实验】【请两位最强壮的中学生上台帮忙】 1、在你没有呼吸的时候，请两位中学生把半球拉开。 请中学生谈谈经验（表扬） 2.取出一部分空气，让两个中学生拉，很难拉开，请中学生谈谈经验（表扬） ) 【摘要】“马德堡半球实验”证明了大气压力的存在，而且压力很大。
板书：马格德堡半球实验：证明大气压的存在，而且很大 2.大气浮力的应用 【问题】大气压在日常生活中应用广泛。 你能举出日常生活中使用大气压的例子吗？ 请大家讨论，每组说一个。 提示：你可以在教室里找找看！ 【选各组C类同学回答】（表扬）【教师补充，PPt展示图片】大气压除了在生活中有很多应用，在我们的高科技领域也很有用。 重点介绍航天服在航天领域的应用。 2008年9月25日，我国自主研制的“神舟”七号载人飞船成功发射，将三名中国航天员送上太空。 中华民族关注太太学子的安全，积极参与配合完成本次实验。 学生：非常容易 学生：非常困难 学生小组思考、讨论和回答。 安全教育贯穿于数学教学中。 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 让中学生初步了解科学技术对人类生活的影响，是实训空间迈出的坚实一步。 当宇航员要在舱外工作时，必须穿上特殊的宇航服。 宇航服有很多功能。 你能说出其中的几个吗？ 命令？ 请讨论。 【选没被要求回答的中学生】（表扬）（提供二氧化碳；调节体温；防辐射；微大气平衡人体内外浮力，类比银鱼）板书：大气压力的应用：吸盘、喝啤酒、水泵、宇航服等同学们分组展开热烈讨论。
中学生的科学素养迸发出学生的爱国情结。 通过学生比较感兴趣的相关应用实例大气压强的实验瓶吞蛋，让中学生进一步了解科学技术对人类生活的影响，进一步激发中学生“爱数学、学数学、用数学”的积极性。 3. 班级总结 3. 班级总结，说说收获 小伙伴们，讨论一下这堂课你们有什么收获？ 【教师总结】 1.大气浮力：大气对处于其中的物体形成的浮力 方向：马格德堡半球各个方向 实验：证明大气压的存在，而且很大。 2、大气压力的应用：吸盘、喝啤酒、宇航服等与学生讨论交流，团结合作完成。 备考巩固新知识，激发中学生学习科学的热情，提高中学生的环保、安全、爱国意识。 四、作业安排 1、复习明天所学的知识点（理解与记忆）； 2. 完成“课堂巩固练习”（每人一份定制作业） 3. 请想一想：如果没有气氛！ 5. 黑板设计 6.6 大气浮力 1.大气浮力：大气对其中物体形成的浮力 方向：各个方向 马格德堡半球实验：证明大气压的存在，而且很大 2.大气压的应用：吸力杯子、喝啤酒、太空服等查看更多