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[!--downpath--]唐辉
区域：广东省-柳州市-新丰县
校区：新丰县第一中学
共1节课
第三节大气浮力中学数学人文教学2011年课程标准版
1 教学目标
一、知识与技能：
(1)知道大气有浮力；
(2)了解大气压值的检测方法和估算方法。
2、过程与方法：
(1)体验大气浮力的存在；
(2) 探索大气浮力探测技术；
(3)结合实际，培养中学生观察问题、思考问题、分析问题的能力，运用知识解决简单问题。
3.情感心态价值观：
(1)培养中学生动手、主动探究的精神；
(2)认识大气压力的存在和变化对人类生活的影响。
2 学业情况分析
在本章的最后两节中，中学生已经学习了固体和液体的浮力。 中学生有学习本节的知识基础； 并且这部分的知识与生活息息相关。 我相信中学生的学习兴趣是浓厚的。
3 重点难点
1、要点：（1）了解大气压力检测技术；
(2)了解大气压力对人类生活的影响。
2、难点：（1）设计多种证明大气压力存在的方法；
(2)大气压力检测技术。
4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 1 【导论】从生活到化学
我们生活在大气“海洋”的底部，那里发生着许多看似偶然但却是真实的现象或故事：患有关节炎的人在下雨时会感到臃肿（气压发生显着变化）； 人们都知道水加热到80℃左右就会沸腾...
实验演示：水疗射手装满水后，在瓶口放一个乒乓球，请小伙伴们猜猜杯子倒置会发生什么？
活动二【讲座】怎么知道大气是活泼的？
演示：
(1)“夹”乒乓球：将水疗射手装满水，瓶口放一颗乒乓球，用手压住乒乓球，将杯子倒置，握住乒乓球并按下乒乓球。 手，你看到了什么现象？ 想想为什么？
(2)“盖杯实验”：将一杯水装满，用一张硬纸板盖紧，倒置或四面八方。 你看到了什么？
(3)“吸盘模拟马格德堡半球”实验：用两个吸盘比较用力挤压，然后向两边拉，感觉如何？ 这是什么原因？
(1)组织中学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
(2)班主任总结：大气是有浮力的，也就是大气压。
那么，你能举出哪些现象或例子来说明大气压力的存在呢？ 师生分享实例。
问：大气压有什么特点？
中学生可以思考回答，也可以做示范。 比如“有盖杯子实验”，将纸指向不同的方向，发现纸没有掉出来，进而得出大气在各个方向都有浮力的结论。
【解说：实验的疑点导致中学生的求知欲。 通过四个活动，让中学生自己动手，动脑筋，互相讨论，了解大气压的存在和特点，并尝试解决活动中遇到的问题】
活动三【讲座】如何检测大气压力？
班主任示范为铺垫，中学生观察思考。
(1)先将玻璃杯装满水插入水槽，然后逐渐提起(玻璃杯口不离开海面，下同)，观察玻璃杯中的水是否满？ 然后放回烧杯和细玻璃管，重复上述过程。
(2) 中学生讨论：你观察到什么现象？ 为什么水总是满溢？ 怎样才能让水不饱和？
中学生经过讨论，明白水饱和的原因是大气压力低于管道中的水压。 只有当管道内的水压与外面的大气压相等时，如果把管道加长，管道内的海平面就不会再上升而充满整个管道。 然后它上面有一个真空。
这为我们提供了一种检测大气压力的思路：可以通过液体浮力来间接检测大气压力。 又因为水的密度太小，要求玻璃管太长，所以人们选择密度高的液态水银（水银），这就是著名的托里切利实验。
中学生阅读：托里切利实验。
问题：（1）为什么一开始会长出水银？ 增长何时停止？
(2) 为什么玻璃管内的水银柱上方会出现真空？
(3) 如何估算大气压力值？
中学生回答后，班主任作了总结并指出：
P0=ρ=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
中学生阅读：晴雨表，了解它的作用。
做一个动手实验来估计大气压力。
中学生讨论有哪些方法？
活动四【讲座】大气压力与人类生活：从数学到社会
(1)中学生阅读相关内容，理解：气压与天气的关系； 高压锅和宇航服。
(2) 思考：我们生活在大气层的底部，为什么不感到悲伤或压抑？ 然后举一反三。
(3)实验论证：液体沸点与气压的关系。
液体表面上方的压力越大，液体的沸点越高； 压力越低，沸点越低。
活动五【练习】课堂练习
1、因为空气也受到力的影响而可以流动，所以空气在各个方向都有浮力。
2. 大气对浸入其中的物体的浮力称为，简称。
3.著名的实验有力地证明了大气浮力的存在。
4、众所周知的测定大气压的实验就是大气压实验，大气压约为Pa。
5、在测量大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细和测试结果应垂直放置在实验中。 如果玻璃管倾斜，则管内水银柱的宽度为 ，水银柱的垂直高度为 。
6、托里切利实验若用水，管上部为真空，大气压可支撑一米左右高的火柱。
7. 在托里切利实验中，玻璃管内液柱的高度取为 ( )
A 外部大气浮力 B 外部大气浮力与管子厚度
C 外部大气浮力和液体密度 D 外部大气浮力和玻璃管的倾角
8. 在标准大气压下做托里切利实验。 如果在玻璃管底部开一个小孔，管内的水银柱()
A 往下吐 B 轻轻拾起
C增加等于管外的水银手相 D保持原来的高度不变
第三节大气浮力
课程设计 课堂记录
第三节大气浮力
一、第一学期教学活动活动一【引言】从生活到化学
我们生活在大气“海洋”的底部，那里有许多看似偶然但真实的现象或故事正在发生：患有关节炎的人在寒流中感到浮肿（气压发生显着变化）； 知道水加热到 80°C 左右就会沸腾的人...
实验演示：水疗射手装满水后，在瓶口放一个乒乓球，请小伙伴们猜猜杯子倒置会发生什么？
活动二【讲座】怎么知道大气是活泼的？
演示：
(1)“夹”乒乓球：将水疗射手装满水，瓶口放一颗乒乓球，用手压住乒乓球大气压强的教学反思短，将杯子倒置，握住乒乓球并按下乒乓球。 手，你看到了什么现象？ 想想为什么？
(2)“盖杯实验”：将一杯水装满，用一张硬纸板盖紧，倒置或四面八方。 你看到了什么？
(3)“吸盘模拟马格德堡半球”实验：用两个吸盘比较用力挤压，然后向两边拉，感觉如何？ 这是什么原因？
(1)组织中学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
(2)班主任总结：大气是有浮力的，也就是大气压。
那么，你能举出哪些现象或例子来说明大气压力的存在呢？ 师生分享实例。
问：大气压有什么特点？
中学生可以思考回答，也可以做示范。 比如“有盖杯子实验”，将纸指向不同的方向，发现纸没有掉出来大气压强的教学反思短，进而得出大气在各个方向都有浮力的结论。
【解说：实验的疑点导致中学生的求知欲。 通过四个活动，让中学生自己动手，动脑筋，互相讨论，了解大气压的存在和特点，并尝试解决活动中遇到的问题】
活动三【讲座】如何检测大气压力？
班主任示范为铺垫，中学生观察思考。
(1)先将玻璃杯装满水插入水槽，然后逐渐提起(玻璃杯口不离开海面，下同)，观察玻璃杯中的水是否满？ 然后放回烧杯和细玻璃管，重复上述过程。
(2) 中学生讨论：你观察到什么现象？ 为什么水总是满溢？ 怎样才能让水不饱和？
中学生经过讨论，明白水饱和的原因是大气压力低于管道中的水压。 只有当管道内的水压与外面的大气压相等时，如果把管道加长，管道内的海平面就不会再上升而充满整个管道。 然后它上面有一个真空。
这为我们提供了一种检测大气压力的思路：可以通过液体浮力来间接检测大气压力。 又因为水的密度太小，要求玻璃管太长，所以人们选择密度高的液态水银（水银），这就是著名的托里切利实验。
中学生阅读：托里切利实验。
问题：（1）为什么一开始会长出水银？ 增长何时停止？
(2) 为什么玻璃管内的水银柱上方会出现真空？
(3) 如何估算大气压力值？
中学生回答后，班主任作了总结并指出：
P0=ρ=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
中学生阅读：晴雨表，了解它的作用。
做一个动手实验来估计大气压力。
中学生讨论有哪些方法？
活动四【讲座】大气压力与人类生活：从数学到社会
(1)中学生阅读相关内容，理解：气压与天气的关系； 高压锅和宇航服。
(2) 思考：我们生活在大气层的底部，为什么不感到悲伤或压抑？ 然后举一反三。
(3)实验论证：液体沸点与气压的关系。
液体表面上方的压力越大，液体的沸点越高； 压力越低，沸点越低。
活动五【练习】课堂练习
1、因为空气也受到力的影响而可以流动，所以空气在各个方向都有浮力。
2. 大气对浸入其中的物体的浮力称为，简称。
3.著名的实验有力地证明了大气浮力的存在。
4、众所周知的测定大气压的实验就是大气压实验，大气压约为Pa。
5、在测量大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细和测试结果应垂直放置在实验中。 如果玻璃管倾斜，则管内水银柱的宽度为 ，水银柱的垂直高度为 。
6、托里切利实验若用水，管上部为真空，大气压可支撑一米左右高的火柱。
7. 在托里切利实验中，玻璃管内液柱的高度取为 ( )
A 外部大气浮力 B 外部大气浮力与管子厚度
C 外部大气浮力和液体密度 D 外部大气浮力和玻璃管的倾角
8. 在标准大气压下做托里切利实验。 如果在玻璃管底部开一个小孔，管内的水银柱()
A 往下吐 B 轻轻拾起
C增加等于管外的水银手相 D保持原来的高度不变
标签： 3 节，大气，浮力，教学设计，反射