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[!--downpath--]1.两种电荷，电荷守恒理论，元素电荷： 2.库仑定理：F=kQ1Q2/r2（真空中） 3.电场硬度：E=F/q（定义公式、计算公式） 4.真空点（来源）电荷产生的电场E=kQ/r25。 均匀电场的场强E=UAB/d6。 电场力：F=qE7。 电势及电势差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q8。 电场力所做的功：WAB＝qUAB＝Eqd9。 电势能：EA＝qφA
10、电势能的变化ΔEAB=EB-EA
11、电场力所做的功和电势能的变化ΔEAB=-WAB=-qUAB（电势能的增量等于电场力所做的功的负值） 12.电容C=Q/U（定义公式、估算公式） 13. 平行板电容器 电容C=εS/4πkd14。 带电粒子在电场中的加速度（Vo=0）：W=ΔEK 或 qU=mVt/2，Vt=(2qU/m) 15. 带电粒子沿垂直电场方向以速率 Vo 偏转时进入均匀电场（不考虑重力的影响） 平行垂直电场方向：匀速直线运动 L = Vot （在异种电荷数量相等的平行板中：E = U/d） 抛掷运动 平行电场方向：均匀零初速度的加速直线运动 d=at2/2, a=F/m=qE/m
2、恒压 1、电压硬度：I=q/t2。 欧姆定理：I=U/R3。 内阻与电阻定理：R=ρL/S4。 闭路欧姆定理：I=E/(r+R) 或 E=Ir+IR5。 电功和电功率：W=UIt，P=UI6。 焦耳定理：Q=I2Rt7。 纯内阻电路中：因I=U/R，W=Q，故W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R8。 总供电率、电源输出功率、电源效率：=IE，Pout=IU高中物理实验测定金属的电阻率，η=Pout/
21/29。 电路的串/并联（P、U与R成反比）和并联电路（P、I与R成正比）内阻关系（串并反） 10、欧姆表测量内阻（1）电路组成 (2) 检测原理 (3) 使用方法 (4) 注意事项 11. 伏安法测量内阻 电压表内部连接方法： 电压表外部连接方法：
3. 磁场
1、磁感应硬度是用来表示磁场强度和方向的数学量。 它是一个向量，单位：(T)，1T=1N/A2。 安培力F=BIL；
3、洛伦兹力f=qVB（注V⊥B）； 质谱仪
4、忽略重力时（不考虑重力），带电粒子进入磁场的运动（掌握两种）：（1）带电粒子沿与磁场平行的方向走进磁场：不受影响受洛伦兹力的作用，做匀速直线运动V=V0 (2)带电粒子沿垂直磁场方向进入磁场：做匀速圆周运动，四、电磁感应
1、感应电动势大小估算公式： 1）E=nΔΦ/Δt（通用公式）{法拉第电磁感应定理，2）E=BLV垂直（切割磁力线运动） 3）Em=nBSω（最大交流发电机）感应电动势） 4）E=BL2ω/2（导体一端固定并以ω旋转进行切割） 2、磁路量Φ=BS3。 感应电动势的正负极可以通过感应电压的方向来判断{电源内部电压的方向：从正极流向负极}
第四部分：小学数学及热学知识总结
化学热知识总结
1. 电路
1）电压的产生：电荷的定向连接产生电压。 （任何直接的电荷连接都会产生电压）。
2）电压方向：从电源负极到正极。
3）电源：能提供连续电压（或电流）的装置。
4）电源将其他形式的能量转换成电能。 例如，干电池将物理能转化为电能。 发电机将机械能转化为电能。
5）持续电压的条件：必须有电源且电路闭合。
6）导体：容易导电的物体称为导体。 如：金属、人体、泥土、盐水氨等。
7）绝缘体：不易导电的物体称为绝缘体。 如：玻璃、陶瓷、塑料、油、纯净水等。 8）电路组成：由电源、电线、开关和家用电器组成。
9）电路有三种状态： （1）通路：连通的电路称为通路； (2)开路：断开的电路称为开路； (3)漏电：导线直接连接到电源两极的电路称为漏电。 10）电路图：用符号表示电路连接的图称为电路图。
11）串联：将设备一个接一个地连接起来称为串联。 （任何地方断掉，电压就会消失）。 12）并联：将设备并联连接称为并联。 （每个循环彼此独立）。
2、电压
1）国际单位：安培（A）； 常用：毫安（mA）、微安（A），1安培=103毫安=106微安。 2）检测电压的仪器为：电压表。 其使用规则是：①电流表应串联在电路中； ②电流应从“+”端子进入，从“-”端子退出； ③ 被测电压不应超过电压表的阻值； ④ 不使用家用电器时，绝对不允许将电压表连接到电源的两极。
3）实验室常用的电压表有两种阻值：①0~0.6A，每个小格代表的电压值为0.02A； ②0~3A，每个小格代表的电压值为0。1安。
3.电流
1）电流（U）：电流是电路中产生电压的感应，电源是提供电流的设备。
2）国际单位：伏特（V）； 常用：千伏（KV）、毫伏（mV）。 1 千伏 = 103 伏 = 106 毫伏。 3）检测电流的仪器为：电流表，使用规则：①电压表应并联在电路中； ②电流应从“+”端子进入，从“-”端子退出； ③ 被测电流不应超过电流表的阻值。 价值; 4）实验室常用的电流表有两种阻值：①0～3伏，每个小格代表的电流值为0.1伏； ②0～15伏，每个小格代表的电流值为0.5伏。
5) 记忆电流值： ① 1节干电池电流为1.5伏； ② 1节铅酸电池电流为2伏； ③家用照明电流为220伏； ④ 安全电流为：不小于36伏； ⑤ 工业电流为380伏。 4、内阻
1）内阻（R）：表示导体对电压的限制作用。 （如果导体对电压的限制越大，电阻就越大，通过导体的电压就会越小）。
2）国际单位：欧姆（Ω）； 常用：兆欧（MΩ）、千欧（KΩ）； 1兆欧=103千欧； 3) 1 千欧姆 = 10 欧姆。
4）决定内阻大小的因素：材料、厚度、截面积和温度（R与其U、I无关）。 5）滑动变阻器： 原理：通过改变电路中电阻线的宽度来改变电阻值。
作用：通过改变电路中的内阻来改变电路中的电压和电流。
标签：例如滑动变阻器标有“50Ω2A”，则表示最大电阻为50Ω，允许通过的最大电压为2A。
正确使用：a、应串联在电路中使用； b、接线应“一上一下”； c、通电前应将阻值调至最大。 35.欧姆定理
1）欧姆定律：导体中的电压与导体两端的电流成反比，与导体的内阻成正比。 2）式：式中单位为：I→安培（A）； U→伏特(V)； R→欧姆（Ω）。
3）对公式的理解：①公式中的I、U、R必须在同一个电路中； ②若已知I、U、R任意两个量，则可计算另一个量； ③计算时单位必须统一。 4）欧姆定理的应用：①相同阻值的电阻，无论电压、电流如何，都保持不变，其电压随着电流的减小而减小。 (R=U/I)②当电流不变时，内阻越大，通过的电压越小。 (I=U/R) ③当电压一定时，内阻越大，流经内阻的电流也越大。 (U=IR)5) 内阻串联有以下特点：（指R1、R2串联，串联越多，内阻越大） ①电流：I=I1=I2（图中各处电压）串联电路相等） ②电压：U=U1+U2（总电流等于各处电流之和） ③电阻：R=R1+R2（总内阻等于各内阻之和） If n等值内阻串联，则总R=nR ④分压作用：=； 估计U1、U2，可用：； ⑤ 比例关系：电压：I1:I2=1:1（Q为热量） 6）内阻并联有以下特点：（指R1、R2并联，越多越小）内阻为。） ① 电流：I = I1 + I2（支路电压等于各路电压之和） ② 电压：U = U1 = U2（支路电流等于各路电流） ③ 内阻：（总内阻的倒数等于各内阻倒数之和）若n个等值内阻并联，则R总=R ⑤ 比例关系： 电流：U1：U2 = 1:1，（Q 为热量）6。 电力工作和电力
1）电功率（W）：电能以其他方式转化为能量的量称为电功率。 2) 3) 4) 5) 国际功单位：焦耳。 常用：度（千瓦时），1度=1千瓦时=3.6106焦耳。检测电功率的工具：电能表
电功率公式：W=Pt=UIt（公式中单位为W→焦耳（J）；U→伏特（V）；I→安培（A）；t→秒）。 利用W=UIt估算时要注意：①式中的W。 U、I和t在同一电路段； ②计算时单位必须统一； ③ 如果已知任意三个量，则可以计算出第四个量。 还有一个公式：=I2Rt6) 电功率（P）：表示电压工作的速度。 国际单位：瓦（W）； 常用：千瓦 7）公式：公式中的单位为P→瓦（w）； W→焦耳； t → 第二； U→伏特（V），I→安培（A） 8）借助估算时间单位必须统一。 ① 若W的单位为焦耳，t的单位为秒，则P的单位为瓦特； ② 若W的单位为千瓦时，t的单位为小时，则P的单位为千瓦。 9) 也可用正确的公式估算电功率：P=I2R 和 P=U2/R10) 额定电流（U0）：家用电器正常工作的电流。 另：额定电压 11）额定功率（P0）：家用电器在额定电流下的功率。
12）实际电流（U）：施加在家用电器两端的实际电流。 另：实际电压 13）实际功率（P）：家用电器在实际电流下的功率。
当U>U0时，则P>P0； 光线很亮，很容易烧坏。 当U14)内阻相同，在不同电流下使用时，有； 例如：当实际电流为额定电流的一半时，实际功率为额定功率的1/4。 例如，如果“”连接到110伏电路，则实际功率为25瓦。 ）15）热功率：导体的热功率与电压的平方成反比，与导体的内阻成反比。 16）P热公式：P=I2Rt，（公式中单位为P→瓦（W）；I→安培（A）；R→欧姆（Ω）；t→秒。
17）当电压通过导体所做的功（电功）全部用来形成热量（电热）时，则：热功率=电功率，可用电功率公式估算热功率。 （比如电暖器的内阻是这样的。） 7、日常用电量
1）家庭电路组成：家庭电线（火线、零线）→电能表→总开关→保险丝盒→家用电器。 2）所有家用电器和插头均并联。 家用电器将通过其开关串连接到火线上。 3）熔断器：采用内阻高、熔点低的铅锑合金制成。 其作用是当电路中电压过高时，加热到熔点并熔断，手动切断电路，起到保险作用。
4）电路电压过高的原因有两个：一是电路漏电；二是电路漏电。 二是家用电器总功率过大。 5）安全用电原则是：①不要接触低压带电物体； ② 请勿靠近带电高压物体。
8. 电和磁
1)2)3)4)5)6)7)8) 磁性：物体吸引铁、镍、钴等物质的特性。
磁极：磁性物体称为磁极。 它的方向是：手动北。 磁铁：磁极上磁性最强的部分称为磁铁。
任何磁极都有两个磁铁，一个是南极（N极）；一个是南极（N极）；一个是南极（N极）。 另一种是北极（S极）磁铁之间的效应：同名磁铁相互冲突，不同名磁铁相互吸引。 磁化：使先前非磁性物体具有磁性的过程。
磁极周围存在磁场，磁体之间通过磁场发生相互作用。 磁场的基本性质：磁力对进入其中的磁极的作用。 9）磁场方向：小n极静止时南极的方向就是该点磁场的方向。
10) 磁场线：描述磁场强度和方向的假想曲线。 不存在且脱节，南北。 11）磁场中某一点的磁场方向、磁感应线方向、小n极静止时的南极方向相同。 12) 10. 地磁南极靠近地理北极； 地磁北极靠近地理南极。 但它们并不重叠，它们的交角称为磁偏角，最早由中国学者沈括记录。 13）奥斯特实验证明浊度线周围存在磁场。
14）安培法则：用手指握住螺线管，让四根手指向螺线管中电流的方向弯曲，则大指所指的一端就是螺线管的南极（N极）。
15）通电螺线管的特性：①通过电压越大，磁性越强； ②线圈电阻越大，磁性越强； ③插入软铁芯，磁性大大提高； ④通电电磁铁的极性可利用电压方向来改变。 16）电磁铁：内部装有铁芯的螺线管构成电磁铁。
17）电磁铁的特点：①可通过电压的通断来控制有磁或无磁； ②通过改变电压和线圈电阻可以调节磁性的强弱； ③通过电压的方向可以改变磁极。
18）电磁熔断器：本质上是一个由电磁铁控制的开关。 其功能可以实现远距离操作，借助小电流和强电流来控制大电流和弱电流。 也可以进行手动控制。 19）电话的基本原理：振动→强弱变化电压→振动。
20）电磁感应：当闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感应线时，导体中就会形成电压。 这些现象称为电磁感应，形成的电压称为感应电压。 应用：发电机 21）产生感应电压的条件： ①电路必须闭合； ②电路只有一部分导体处于磁场中； ③这部分导体移动，切断磁感应线。
22）感应电压的方向：与导体运动方向和磁感应线方向有关。
23）发电机原理：电磁感应现象。 结构：转子和定子。 它将机械能转化为电能。 24）磁场对电压的影响：浊度线会受到磁场中磁力的影响。 它从电能转化为机械能。 应用：电动机。
25) 浑浊体在磁场中的受力方向：与电压方向和磁感应线方向有关。 26）电机原理：利用电缆线圈在磁场的作用下旋转的原理制成。 27）换向器：实现交流电与直流电的互换。 28）交流电：周期性改变电压方向的电压。 29) 直流电：方向不改变的电压。 实验
一、伏安法测量内阻
实验原理：（实验设备，电路图如下图） 注：实验前应将滑动变阻器调至最大阻值
实验中滑动变阻器的作用是改变被测内阻两端的电流。 二。 测量小灯泡的电功率 - 实验原理：P=UI
第五部分：我对中学数学热学教学的思考
例文精选：中学数学教学的经验与感受（共2篇） 电磁学是高中数学的重点内容。 从中考的角度来看，是中考的补充考试内容； 它在生活中使用得很多。 对自己以后改变自己的生活也有很大的用处； 而且学习起来非常困难。 在教学过程中，如何教？ 我有一些感受想详细阐述并与同事们分享。 （我们用的是人民教育出版社版的高中数学）
1. 进行两个实验——学生实验和演示实验。 近年来，随着多媒体走进校园，教学发生了很多变化。 中学生的实验和演示实验是多媒体无法替代的。 教案是人制定的，而且非常有规律。 它们易于控制和验证规则并且具有多种用途。 实验有很多偏差，实验比较现实，有时也不一定会成功。 每次我学电磁学的时候，我都会尽量让朋友们自己做实验。 让他们体验实验的乐趣。 例如，在闭路欧姆定理部分，我就采用了实验教学的方式。 我规划了多种电源：中学生电源、干电池、蓄电池、小灯泡（2.5v、0.3w）。 首先，我通过实验让学生直观地了解电源的电动势。 电源6v和干电池6v给同一个小灯泡供电，结果是不一样的。 中学生电源不发光，但蓄电池发光； 给6v录音机供电，这两个都可以。 这时，朋友们的意见也不同了。 我无法用我的小学知识来解释它。 我分析原因是电源电阻。 后来实验测得中学生电源的电阻为100欧姆，电池的电阻为0.08欧姆。 这让朋友们真正承认电源也是有电阻的。 再比如电容器的电容部分：我只用了实验教学。 电容器的充电、放电、储能用电解电容器（1000μf）即可完成，疗效显着。 朋友们都听说电容确实有这个特性。 ，很难用课本上的演示实验来判断是什么原因导致电容器电容增大。 我看不到这种现象。 正当我的朋友们开始感到有点担心的时候，我抓住了这个机会，给我的朋友们的学生们上了数学学位。 明天这个实验对我们来说会很难做。 2xx年前，化学家们在研究的时候，我不知道失败了多少次才得到结果。 因此，明天我们除了学习人类智慧的结晶外，更要学习前人不畏困难的精神。
2.激发朋友探索化学的兴趣。 关于如何提高朋友们学习数学的兴趣我也做了一些实验。
1、用实验激发学习数学的兴趣。 在教学中，我发现成功的实验是学生学习数学的最好装备。 比如我在做闭路欧姆定理的时候，证明了电源电阻的实验。 实验完成后，朋友们的兴趣大增。 再比如我在静电屏蔽工段的时候，我带了一个小型的收音机和屏蔽罩。 让同事在课前推测这个现象，然后做实验。 当我打开收音机，收到电台，并将其放入防护罩时，我旁边的朋友站了起来，声音消失了。 朋友们信以为真，情绪高涨。
2、充分利用实验室仪器设备举办科技创新活动也是增强朋友兴趣的有效途径。 只有把所学的知识变成现实，你才会体会到一切的用处，你的兴趣也会大大增加。 比如，我完成内阻定理这一节后，我组织朋友做了滑动变阻器； 荧光灯原理讲完后，我给中学生准备了一个实验。 学完交流电这一章后，组织一些中学生制作了自己的电动吊扇。 在电视和雷达部分，我打开电视后盖让朋友们了解和观看内部结构，并演示了场和线不同步的情况。 这种科技活动充分调动了朋友们学习数学的兴趣。
3、充分利用现代多媒体技术，增强朋友们学习数学的兴趣。 数学也有其自身的发展历史。 我在讲磁场这一章的时候，收集整理了一些关于安培和法拉第的资料，并用多媒体展示出来，让学生用文字来了解数学的历史。 比如，在补充用电安全常识时，我通过多媒体展示了一些触电车祸的图片，收到了很好的疗效。
3、灵活处理教材难度。 我曾经考察过化学这门学科，朋友们都觉得化学是最难的。 如何变得更简单，就是让小伙伴们尝试着掌握每一节的主要部分并运用起来。 这是一个两难的境地。 在教学上也进行了一些探索。
1.精简每节课的知识点，将知识点概括成几个容易记忆的单词。 正如我在库仑定理和电荷常数部分提到的。 我把它归结为“三个一”：一重要点（库仑定理），一补充点（电荷守恒是库仑定理的补充），一知性（知道基本电荷的数量）。 在电场硬度这一节中，重点是电场硬度概念的构建难、难管理、易混淆。 我把它归结为三个不相关的：电场的硬度与是否进入测试电荷无关； 电场的硬度与试验电荷的正负无关； 电场的硬度与检查电荷与电场力无关。 请记住电场刚度的方向规定。
2、降低上手难度，让上手变得简单。 从多年的中学数学教学来看，每个班级都有不同的体会，每个班级都在探索。 例如，我正在谈论电位差和电势能部分。 这一部分难度很大，也是重点内容。 朋友们收集了很多参考书，从不同的角度进行了分析。 我在处理教材时，只要求同事记住“两个”关系：电场线与电势门的关系：沿着电场线的方向，电势越来越低; 电场力做功与电势能的关系：电场力做正功时，电势能减小； 当电场力做负功时，电势能减小。 例如，在荧光灯原理部分，要求同事“记住一张图片，认识两种器件”。 这样一来，办理难度就增加了，朋友的负担就少了。 学习还是比较容易的。
3、改变提出的问题有时也可能收到增加难度的效果。 比如法拉第电磁感应定理——感应电动势的大小那一节，讲到公式e=bvl时，我把这个词改成了：揭秘e=bvl。 我主要讲了两点：这个公式是否是法拉第实验的总结。 通过实验——分析——与历史结合（通过实验讲述历史），我证明了这个公式不是法拉第实验的总结——它不是一个实验定理。 这个公式源自物理学。
4、举办专题讲座，拓展朋友的视野。 对于一些有足够精力来上课的朋友，我举办了专题讲座。 比如关于电势差和电势能的部分，因为朋友们的参考书很多，我就专门举办了一场讲座，根据他们手中的资料分析推论的来龙去脉。 读完楞次定理这一节后，我举办了专题讲座，从磁路体积、相对运动、线圈面积的变化、能量守恒的角度来分析楞次定理的正确性。 讲完交流电的形成这一节后，我举办了专题来分析正玄交流电公式的推导。 通过多种途径，我在参加热科学部分时收到了一定的治疗效果，但这也是我用来与同事交流和学习的生活的一部分。 胡庆华 池州市嘉陵区大通中学山东省市【中学数学教学的心得体会（共2篇）】第一部分：中学数学教学的心得体会
对中学数学教学的思考
一、论证了由易到难的教学原则。旧中学数学教材
对于中学生和初三新生来说，确实是一个沉重的负担。 然后我们研究了新教材中编写的vt图像，并实施了计划，将这个难点分为五个新课：一是vt图像所代表的运动特征（匀速、加速、减速）（1.4）； 二是学习定性比较vt图像上的加速度（1.5）：三是了解声质点运动的vt图像（2.1）； 四是了解利用vt图像对加速度的定量估计（2.2）； 五是掌握vt图像位移的估计（2.3）。 这五个部分横跨第一章和第二章高中物理实验测定金属的电阻率，教学时间持续三周。 这些循序渐进、深入的教学不仅满足中学生的语言水平和认知水平，而且能够打下坚实的基础。
新教材的这样安排，更容易培养中学生学习数学的兴趣，也为今后的长期学习提供了良好的开端。
本学期主要担任中学二年级二班、三班的数学教学工作。 由于这两个班属于工科班，中学生普遍理科基础比较差。 另外，由于数学不是工科学生的中考科目，中学生对数学学习的态度并不正确。 中学生没有学习化学知识的兴趣。 与此同时，中学生的学习方法也存在着各种问题。
首先，由于中学生往往很难找到正确的学习方法，再加上数学本身的学科特点，导致中学生在以往的考试中，数学成绩与其他学科相比往往存在较大差异，而且大多是明显更高。 The of many exams are poor, which will cause a of study on the of .These and will have some for . Many feel, "Maybe I am not for . Maybe I am not the for ?" Many are based on this.
These led to the to in , and the was to some kind of .
these long-term be , and some head and often act too and to make worse, they often scold for this. , have lost in , and at the same time they have lost the to learn well. . Many hold the view that if is , it will be . Some say, ", I just need to be able to do a good job in the exam, and then I can be fired." Some also say, ", we are all , and if we don't do well in , it won't our high . In short, will not be in the high ." Some said, ", can you give us the the exam?" In to the , I took the .
1. the that every can learn well.
If a loses , then what he does will be , let alone the of . i start
When it comes to your , any will work.
[ on in (2 in total)] I told the that my ' poor class is not only our , but also a in our . In , it is also to the poor of many of our . is a basic that is to and life, and in turn can guide our and life . But it is a pity that our class did not make our happy, nor did it allow them to feel the fun of using to , , , or even our lives. On the , it has a that the of . This is first and the of our class . I am not to my own and those of my peers at this point. I said that the why I said this was not to get close to and win 's favor, but an drawn after years of and deep . I will give a few below, and you can this is the case. How many can we do in the today? Among the that can be done, there are a few that the of in the . They are often done. The can't feel the fun of at all. Made for . Some class also the that the do into a by the head , which is as as the look at it. You must know that class is not a , and you learn well by just in the and .
, our and and life are . It from life and life. To learn well, we must pay to with . , we more for to with , and in more for .And many of our often dare not in any for when the word "" is , and save what can be saved. In fact, all are in and .
It will be safe if you to the class. do they know that doing so often cuts off the and life, and it will cause to from all the year round, and in cases, will lose their to learn- in . in , will be . Over time, have lost their in . With such a cycle, there is no to talk about.
A few words me to the , and I found that the began to trust me a . I spent a class to the and with them, which the me and the . With this level of trust, we in . help their in .
2. How to treat and deal with the of in
the that my ' test are and often than those in other , I it this way:
1. This is due to the by the weak of , so that the that can do often do not get full marks, and they can only get a basic score of a ;
2. Many be . This is by not the of and the of .
Next page Part 2: How to the of of in How to the of of in : Chen Hao