随着多媒体音乐技术在教学中的广泛应用，传统的音乐教学模式受到了很大的冲击，班主任研究如何充分利用多媒体技术辅助音乐教学，提高音乐教学的质量和效率，摆脱传统模式的小学音乐教育。 这是现代多媒体教学的必然趋势。
多媒体调动多种感官，培养中学生的审美能力。 教学活动由班主任、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和技巧等要素组成。 在运用教学方法和教学模式的过程中，班主任的教学设计是关键。 班主任在选择使用多媒体时，应注意把握整体性原则，着眼大局，在突出多媒体特点和功能的同时，更注重是否满足教学需要。
从心理学角度分析，中学生的记忆功能与接受信息的感觉参与面密切相关。 调动多种感官接收信息，有利于中学生的记忆，增强记忆效能。 在教学设计中，班主任应根据教学内容和教学目标，熟练运用相关媒体，创设情景，传播信息，充分调动中学生的多种感官参与学习，实现视听结合，用手和大脑，进而促进中学生获取知识。 理解和记忆。
想象力和创造力是审美思维过程最基本的素质，是中学生“审美体验”进一步提升的源泉。 在音乐教学中培养中学生的艺术想象力对于发展中学生的个性、激发创造性思维极为重要。 利用多媒体技术逼真的场景优势所创造的音乐意境，不仅可以有效提高教学效率，而且可以更好地开发中学生的艺术思维，促进学生欣赏美。
多媒体创作与探究活动鼓励中学生创造美。 音乐课作为德育科目，也应注重鼓励中学生创造美，在更高水平上全面提高中学生的审美能力。 这也是推进素养教育、培养中学生创新精神和实践能力不可或缺的重要环节。
那么，如何利用多媒体辅助教学在课堂上开展高参与率、高时效性的美术教学活动呢？ 我认为我们可以从以下几个方面开始设计。
首先，分析学业状况，选择适合中学生年龄特点的多媒体教学内容。
二是拓展设计思维，将传统教学方法与多媒体教学方法、网络信息技术有机结合起来，努力设计出既传统又流行的高质量讲义，激发中学生的创造性想象力。
三是掌握多媒体运用的时间，尽可能穿插视听和师生互动，让多媒体讲座有效服务于“人文”课堂。
例如，《歌唱脸谱》课程中，本单元的教学内容主要是体验戏曲和简要了解民间艺术。 我了解到的真实学习情况是，目前学生普遍喜欢流行音乐，但对民间音乐感兴趣的很少，而且只知道歌剧的名字而不想听。 为了更好地实现教学目标，我把《唱脸化妆》这节课形象地命名为“最熟悉的陌生“人””。
本课的教学重点是学习观看京剧歌曲《唱脸》，并通过唱这首带有京韵的歌来初步体验和欣赏民间艺术。 所以，我这堂课的整个教学过程和教学策略都是围绕着如何让中学生唱出有魅力的歌曲来的。
本课的教学难点有两个：一是如何表达歌曲的北京韵味； 第二，如何正确、简洁地理解粤剧的一些常识。
如何表达歌曲的京韵？ 我的做法是在课前先播放戏曲歌曲《唱脸妆》，作为中学生进入课堂营造场景的背景音乐，目的是让中学生尽快接受戏曲这一学科心理上尽可能。 之后，通过师生之间的简短回答，直接衍生出新的课程，然后开始学习舞曲。 在学习唱歌的过程中，尽可能多地采用听唱、清唱、伴奏演唱、小组比赛等方法，让中学生熟练掌握歌曲并尽可能背诵。 ，进而解决教学重点。
在此期间，班主任积极引导中学生通过讲解、示范等方式表达北京魅力，进一步确立教学重点，突破难点，实现知识技能目标。
学习粤剧常识是本课的另一个教学难点。 我通过在课前安排中学生分组收集戏曲知识材料并在课堂上展示，让中学生预习难点知识。 通过主动探究、交流合作的学习方法，培养中学生研究问题的能力和相互合作的精神。 我会根据中学生提交的材料进行总结，以达到突破难点、服务重点的目的。
歌曲《唱脸妆》唱的是红脸、蓝脸、白脸、黑脸等。通常班主任采用多媒体展示脸谱的教学方式。 在这个链接中，我以组为单位来选择组中的项目。 几名中学生戴着班主任准备的口罩，群里的其他中学生唱歌。 当音乐进行到中学生化着脸谱扮演的角色时，中学生运用自己的理解力、想象力和创造力，做出符合角色性格的招牌动作。 通过这样的教学设计，中学生不仅能够真正了解，而且对这门课产生了浓厚的兴趣。 中学生初步掌握了基础知识后声的利用教材分析，可以进行场景表演和创意设计，使戏曲与时代进一步融合，将更有利于中学生掌握戏曲特点，并能巩固和发展理论知识。课堂上所学，进一步突破困难声的利用教材分析，让中学生们用笑声拥抱戏曲，弘扬国粹。
（作者单位为浙江省新乡市兰山区第六小学）
《中国班主任报》2020年4月1日第5页