化学系列与平行教学的反思
作为一名优秀的班主任，我们必须要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你了解过教学反思吗？ 以下是小编整理的数学系列平行教学反思。 欢迎大家分享。
化学系列与平行教学反思1
在几年的数学教学实践中，我经常思考：如何培养和发展中学生的创新能力，提高中学生的创新意识？
首先，班主任要有创新意识和创新精神。 以教材为例，班主任不应该把教材当作笔记本，而是当作我不变的知识，原封不动地灌输给中学生，而是根据中学生的具体情况，比如在认知特征、心理特征和认知水平。 不同的教学方法和方法，创造性地有选择性地使用和加工教材，设计符合中学生实际情况的教学课程。 但其指导思想是不能改变的，即有利于基础知识和基本技能的掌握和中学生创新能力的培养，能够使教学设计过程最大限度地面向全体中学生。 ，充分照顾不同层次的中学生，使设计思路与新课程提倡的理念相吻合。
事实上，教学不应简单地把数学教育理解为知识的传授和技能的训练。 经上说，固守残缺，固守不足，是培养不出创新人才的。 开展探究式课堂教学，是一种创新的教学方法。 这些方法可以应用于规律、性质和一些数学规律的研究。 中学生步入社会后，数学教学中善于合作、善于交流、勇于探索的思想、方法和精神贯穿于他们的一生。
在“串联与并联”课的学习中，我采用了体验式探究的教学方法。 课堂教学中，首先由班主任创设情境提问，然后让中学生画画判断，找出规律，再由中学生想、画、做、看，验证推理……让中学生从头到尾感受、体验、尝试。 知识产生的过程，品尝成功带来的乐趣。 这不仅使学生学会了获取知识的思路和方法，而且在解决问题的过程中感受到了与他人合作的重要性，为中学生在实践中获取知识、探索、发现和创造打下了良好的基础。给了中学生实践、探索、创新和刻苦学习数学的信心和勇气。
要想真正做好基于探究活动的课堂教学，就必须掌握多种教学思维方法和教学技巧，不断更新和转变教学观念和心态，使课堂真正成为一个场所。中学生自主探索，师生合作互动。 是培养中学生成为有创新能力、适应现代社会发展的公民的地方。
作为班主任，在课堂教学中要时刻牢记：中学生是学习的主体，中学生是课堂的主体； 班主任只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。 为此，课堂教学过程的设计也必须突出中学生的主体性。
化学系列与平行教学反思2
一、提出的问题：
老师辛辛苦苦备考化学，有时却得不到预期的成绩？ 是什么原因？ 这个问题经过思考，我觉得主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基础知识”的备考课上，教师往往通过归纳成文章或图表的方式，对知识进行列举，梳理知识技能。 枯燥、粗心、无精打采，很难激发中学生的学习兴趣。 而当老师提出一些有创意的问题时，中学生就会兴奋起来，专心思考问题，这也清楚地反映出中学生迫切需要通过出题来准备考试的基础知识。 问题是数学的肾脏。 以提问作为教学的出发点是这里的道理，迎合中学生的心理需求，起到带动作用是合理的。
2、在涉及“数学技能与物理思维方法”的备考课上，往年的教学往往是讨论一种方法，然后马上给出一个或几个相应的例题或习题，中学生就可以根据需要去应用了。对于老师传授的方法，这样中学生省去了思考技巧和被阐释的过程，也就是选择和判断的过程。 同时，也限制了中学生的思维。 能思考但不能解决问题的现象。 说到答题，中学生会束手无策，无从下手。 这是当前数学备考课程疗效不理想的一个重要原因。
2、解决办法：
那么，如何才能提高数学备考课程的质量，让师生在农田里辛勤劳作，换来丰硕的果实呢？ 我认为要让中学生理解和学习，就必须创造和安排中学生实践的机会。 比如在准备考试的平衡题时，可以根据平衡题的几种答题方式，设计一组可以溶入其中的小题，让中学生来做。 这样就把主动权交给了中学生，中学生用自己的知识和思维方式掌握化学，应用数学知识，解决数学问题串联和并联知识点，让中学生复习自己掌握的方法在分析和解决问题的过程中学习并做出相应的选择和判断，使他们轻松快乐地实现知识准备和能力提升，最后，教师可以归纳性地回答几个相关的解决方案。 因此，笔者认为利用这些技术来教授化学备考是解决当前化学备考教学效率低、质量低的有效途径。
3、方案设计：
课前，根据备考课的教学目标，设计了多套题目，将化学的基础知识、基本技能、基本技能和化学思想溶入其中。 ，以题目开路（先出题目，后出其他），然后引导中学生对题目进行分析、讨论、研究和回答。 班主任利用题目画龙点睛，让中学生在积极探索研究的过程中巩固所学知识，在答题过程中发现规律性的事物，使中学校学生要培养和提高智力和能力，做到“教、练、说”，以“练、说、练”，变“一法一问”为“见题见观”。
四、方案实施：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课堂备考目标，做到基础知识、基本技能、基本技巧、基本思路、解题规律反复出现，螺旋式递进方式。 这符合中学生的认识规律，有利于于中学生把握问题的来龙去脉，加快从模仿到灵活运用的过程，并能在中学生的脑海中留下深刻的烙印学生。
2. 选题要以教学大纲为依据，以教学为主。 要具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、解决一组问题后，带领中学生回过头来反思。 这道题准备了哪些基础知识？ 使用了哪些基本技能，重现了哪些化学方法？ 展示了哪些基本技能，重新研究了哪些化学方法？ 证明了什么？ 化学思维？ 哪些问题可以推广和推广？ 哪道题有解（一题多解）？ 把最后两个疑惑交给中学生，使他们在反思中不断反思、巩固、深化、提高，使自己的知识由点到面，由面到体，产生合理的知识结构。
4、课题要能及时反馈教学信息，随时调整教学。 因为可以让中学生现场了解解题过程，明辨是非，及时反馈，班主任也可以第一时间了解中学生的情况。 纠正还是加强，随时解决，不烧生食，做到教与学针对性强，班主任能及时了解中学生掌握了什么？ 什么没有掌握？ 中学生掌握了哪些？
化学系列与平行教学反思3
在“串并联”课的教学中，我采用了中学生自主探索的教学方法。 在课堂教学中，先让中学生学习本节内容，然后用多媒体展示一个串联电路和一个并联电路，让中学生辨别是哪几条电路，让他们说出依据的判断，从而达到自学检查的目的。 然后给中学生一个开关，两个灯泡和一个电源，让中学生设计一个电路，让两个小灯泡发光。 让中学生自己动手动脑讨论几种接线方式，分别是哪些电路？ 并且让中学生上台给大家看自己的设计图，让其他同事提意见，对设计有问题的电路提出改正意见。 加深中学生对串并联电路的理解。 教师针对中学生存在的问题提出建议。 最后，让中学生根据自己设计的电路，利用实验台上的器具串联一个电路，进行实验。 让中学生通过实验探究开关在串联电路中的作用，家用电器是否相互影响。
在这节课中，我一直在利用中学生的主动参与、主动体验、浓厚的兴趣来感知和认识串并联电路。 并通过中学生动手实验，了解串联电路的连接，探究开关在串联电路中的作用，以及家用电器在串联电路中的相互影响，教会中学生利用这一特点来判断生活中的串联和并联电路。 同时，提高了中学生的自主学习能力、动手实验能力、小组合作能力，大大提高了中学生的学习积极性。 达到预期目的。 其实通过本课的教学也发现了一些问题，主要有以下几个方面：
一是发现中学生在上实验课时有强烈的实验欲望，中学生不太愿意听老师讲太多。 因此，教师要精心设计每一节课，少说，多让中学生做。 以后再到这节课的时候，我会把上面的自学检查渗透到中学生的电路设计中去。 先让中学生设计电路，然后让中学生根据自己设计的电路说说这是一种什么样的电路，并说出依据。 . 加深对串联和并联电路的理解。
二是发现部分中学生动手实验能力和团队合作能力较差，导致耗时长。 以后一定要让更多的中学生做更多的实验。 对残疾的中学生增加学费。
三是实验室设备老化，不能满足中学生的实验要求，达不到实验探索的目的。 如：让中学生接一个串联电路，中学生接对了，但大部分开关合上时开关不亮，有的只有一个灯亮。 主要原因是电源输出电流过大，加大会烧灯泡。 还存在器件焊点松动等问题。 为此，教师应通过示范带领学生探究串联电路。 并希望中学立即解决实验设备老化问题。
化学系列与平行教学反思4
本课是高中数学单元“磁场”的重要内容。 通过探究式教学，我较好地实现了教学目标。 具体来说，本班总体上对以下几个方面感到满意。
1、教学方案设计合理
本课程的教学过程分为11个教学环节
1、问一个问题：垂直注入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么样的运动？
2、实验演示：无磁场时，以匀速直线运动，垂直注入磁场时，作圆周运动。
3.创设系列问题情境，问中学生，老师指导，运用上节课关于罗伦磁力的知识和初三关于向心力的知识，进行理论分析垂直注入磁场的带电粒子。 在作用下做匀速圆周运动。
4、课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，注重向心力（洛伦特磁力）的大小和方向。
5、让中学生推导出带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的直径公式和周期公式。
6、实验论证：改变粒子速度V和磁感应硬度B，观察直径变化
7、课件模拟：改变m、v、q、B，观察直径变化
8、课件模拟：两个m和q相同，v不同的粒子在同一磁场中运动，观察周期是否相同。
9.通过例1（题略）巩固直径公式和圈数公式。 先让中学生做计算，老师用实物投影仪反馈中学生做了什么，然后点评。
10、课本上的例题点评，先让中学生思考，让中学生回答问题，然后老师点评，并强调这是质谱仪的原理。 老师进一步详细讲解了质谱仪的结构、原理和应用。
11. 课堂总结和家庭作业。
2.信息技术与教学内容的恰当有效结合
信息技术与学科融合的主体是课程。 并非所有学科和章节都适合与信息技术相结合。 需要选择最有利于整合的章节，才能发挥整合的优势。 本课充分利用化学讲授，适时结合，充分展现学科化特点，能有效突破重点难点。
三、运用探究式教学培养探究能力
在全课中，班主任要求中学生通过提问→猜想→实验验证→理论分析→结合实例分析探究带电粒子在均匀磁场中做匀速圆周运动，推导轨道直径和粒子运动的周期公式，然后通过层次化问题设计，了解质谱仪可以测定带电粒子的质量及其实际应用。 这一教学过程的科学探索体现了新课程标准要求的“知识与技能、过程与技能、情感心态与价值观”三位一体的课程功能。
4.发挥学生主体作用
班主任先通过提问让中学生发挥想象力进行推测，然后创设一系列的问题情境来激发中学生的思维。
化学系列与平行教学反思5
本节内容是第二节“电流与电路”的基础。 热学部分中学生的第一次探索为第五节探索串并联电路中的电压规律奠定了基础。
在教学设计上，考虑到中学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为班主任指导下的探索课。 通过情境联觉、讨论、解惑，循序渐进，让中学生达到一定的知识和能力目标； 通过小组实验和合作交流，让中学生体验一些科研过程和技巧； 自学、设计简单实用的电路等，培养中学生的科学探究兴趣和学习成就感。 把这个普通的实验班改成探究班，既能落实教学目标，又能丰富中学生的过程体验和体会。
根据中学生的情绪状态，确定探究内容的选择角度，可以激发中学生探究的积极性和兴趣。 根据中学生的学习计划和学习特点，通过问题引导和程序调整，提高探究内容的难度，提高探究教学的有效性。
化学系列与平行教学反思6
这是中学生做的第一个热组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特性的理解。 同时培养了中学生连接电路的动手能力。 对中学生了解串并联电路的特点，培养中学生连接电路的技能具有重要的作用。 必须创造条件组织中学生做这个实验，为以后的热群实验打下良好的基础。 因为实验需要的设备比较简单，材料也很容易获得。 为了降低中学生的视听效果，结果中学生的操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。
1、为了提高实验的有效性，我要求中学生在课前预习以下问题：
1、串联电路和并联电路连接的特点是什么？
2、为了避免接错，先自己画好接线顺序，接线过程中为什么要把开关弄断，要特别注意，以免漏电。
2、为了培养中学生点学习实验的好习惯，在中学生做实验之前，我要求中学生做到以下几点：
1、将实验台上的设备与实验电路图中的设备进行对比，检查设备是否充足。
2、弄清楚用的是什么电源，分清电源的正负极，搞清楚接线方法。
3、想一想，灯和开关应该怎么接？ 把电线接在接线柱上，电线应该往哪个方向缠绕才不会在拧螺丝的时候把电线挤出来？
在实验操作过程中，我让中学生在接通电路后，在合上开关前仔细查看电路图。 . 在实验过程中，既要指出独立思考，又要分工合作，培养中学生的合作精神。 实验结束后，中学生被要求整理设备。
小组实验是培养中学生操作技能和科学方法、态度和习惯的重要过程。 在这堂课中，我充分发挥中学生学习的积极性，激发他们的参与积极性串联和并联知识点，给每一个中学生平等的参与机会，提高中学生学习的兴趣和信心，增强每个中学生的能力和素质。 按照预定的计划完成了，也达到了预期的目标。
3.这是第一次由中学生做的热群实验。 中学生操作过程中还存在一些不足：
1、接线端子上的线，应该往哪个方向绕线才不会在拧螺丝的时候把线挤出来，中学生没有很深的感受。 部分中学生未按要求操作，导致电路接触。 不好，影响实验效果。
2、有的中学生接通电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查就关闭开关，造成漏电。
不过，我相信只要给中学生更多的动手机会，中学生的操作一定会更完善、更好。 素养的培养和提高必须着眼于整体效果，使各种能力相互促进，从而使教学过程散发出更强的生命力。
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