卢胜臣
区域：湖南省-承德市-玉田县
中学：文安县龙王里乡中学
共1课时
1 教学目标
3D目标：
知识技能：掌握凸透镜成像规律； 能够以轻松、灵活的态度使用设备进行实验。
过程方法：引导中学生通过游戏竞赛的方式完成感性材料的积累，丰富中学生的经验，从而实现理性认识的升华。
情感、态度、价值观：情感是开启智慧的必由之路，但现在的教育处于半生不熟的状态，既达不到感性的深度，也达不到理性的高度； 感性认识是情感的基础，以游戏竞赛的形式，完成感性认识的积累，为中学生提供平台意识参与的机会凸透镜成像的规律教案，为拓宽知识和视野、体验前所未有的感知、发现创造条件。新奇。
2 学业状况分析
高二学生性格开朗好动，喜欢竞争，因此采用课堂内容游戏化的指导思想，以游戏竞赛的方式开始课堂教学； 中学生的感性认识； 初中阶段的中学生注意力持续时间相对较短，因此采取简化课堂、将任务推给中学生的形式。
3 重点难点
教学重点：通过课堂内容的游戏化，完成感性材料的积累，实现理性认识的升华。
教学难点：以内容设计为虚像与实像的分界点。 实验空间的限制，无法实现图像的无限大、无限远、无限小； 偏离了课堂内容游戏化的思路，难以摆脱枯燥、抽象的状态； 很容易导致中学生感性地认识碎片现象和班主任操作的不连贯性。 因此，做了两方面的准备。 一是指出焦点是太阳的图像，使中学生面对的空间不局限于90cm的实验平台。 结合已经产生的经验，焦点是一个极限点，然后实现光轴的面积。 定义; 二是观察的全面性。 耳朵不仅要盯着光幕，还要有意识地通过镜头看物体。 通过现象的比较，中学生会得到全面的认识和思考。
4 教学流程 4.1 第一学期教学活动 活动一【绪论】复习凸透镜能形成什么图像
通过视频和图片，引导中学生回顾凸透镜可以是什么样子，引导中学生思考如何自由操控镜头成像
。
活动二【导入】研究任务展示
研究任务演示：根据你的实验结果回答以下问题
1.画出物体a和b形成的图像，注意哪个图像比物体大，哪个图像比物体小
2.画出物体的图像，图像比较大
3、思考：当物体远离凸透镜时，物体的图像如何变化？
4、思考：当物体靠近凸透镜时，物体的图像如何变化？
设计作品的知识和技巧： 1.焦点是太阳的形象。 2、实验中注意观察的全面性，不仅要观察光幕，还要通过镜头观察物体。 （往年，中学生只看到光幕就得意忘形。）
活动三【活动】通过上节课的学习，我们知道投影仪和摄像机都可以成像图像。 朋友们，谁能用给定的设备模拟这些成像现象，你能找到像这样的图像吗？
将您发现的功能命名为：...“颠倒”。 （指向颠倒）你能解释一下为什么它看起来是颠倒的吗？
镜头成像的特性实际上与光线的会聚和焦点有关。 在接下来的研究中，朋友们要注意成像规律与焦点的关系。 我们使用的镜头焦距为f=10cm。
活动四【简介】比赛：寻找大象
两组相邻的朋友比较谁的形象更大。 你能找到比相邻朋友更大的图像吗？ 在记分表上记录比赛的进度。 （开放式竞赛，不设最终结果，通过反复轮次竞赛，完成中学生镜头成像感性知识的积累。）鼓励中学生将图像挂在墙上，实现大尺寸的极致-缩放图像，并思考如何才能成为最大的图像？ （问问自己：不知道学生能不能讨论推论，需要什么样的知识规划？这里的目的是讨论的焦点是分界点，这个点很重要，也很难处理。首先，它需要很大的空间，这是不可能提供的，一是需要中学生思维的具体性，二是中学生的知识和理论规划不够凸透镜成像的规律教案，三是这里无法避免困难！需要知识和规划？！你能考虑一下物体最远在哪里吗？或者最远物体的图像在哪里？）
活动五【活动】比赛：寻找雕像
刚刚输掉的朋友应该更擅长寻找较小的图像，并给大家一个机会站起来比较哪一组朋友找到了较小的图像。 （本次比赛为公开赛，不设最终结果，通过反复比赛，完成中学生镜头成像感性知识的积累。）
活动六【活动】竞赛：寻找同等大小的雕像
这时候，中学生们已经有了尝试的冲动，能找到类似尺寸的吗？ 让我们看看谁先找到它。 您对等距图像有何观察？ （1.等距2，2倍焦距。2是重点引导内容。3.你能发现物体放在那里形成的图像比物体小，那里形成的图像比物体大吗？ ）
活动七【活动】总结：根据你的发现回答问题：
1.画出物体的图像，注意图像的位置和大小
2.画出物体a和b形成的图像，注意哪个图像比物体大，哪个图像比物体小
3.画出物体的图像，图像更大
4、思考：当物体远离凸透镜时，物体的图像如何变化？
想象一下，如果把太阳看成一根蜡烛，它的像在哪里？
5、思考：当物体靠近凸透镜时，物体的图像如何变化？
想象一下，当物体处于焦点处时，它是什么样子的？
活动8【活动】思考剩余面积
物体可以在光幕上的任意位置成像吗？ 光幕上成像的物体位置有限制吗？ （讨论）。 剩下的面积呢（体验计划：中学生不仅要看光幕，还要让中学生有意识地看穿镜中的物体。）
谁能说出其中的区别。 （需要慎重处理！）
活动 5.
思考：当物体从无穷大→f移动时，像几乎占据了从f→无穷大的所有空间。 如果物体放在下面，有图像吗？ 如果有的话，我在哪里可以找到它？
活动9【练习】总结规则：
当物体靠近镜头时，就像___（更近、更远），离镜头就像___（增大、变小）
物体变成___等大小的图像，与物体相比，___是放大图像和缩小图像的分界点。
___ 是虚像和实像的分界点。
活动10【讲座】总结：
总结：
活动十一【讲座】数学叙述：
u>2ff
f2f 倒置、放大、实像
第三节 凸透镜成像定律
课程设计课堂记录
第三节 凸透镜成像定律
1 第一学期教学活动 1【简介】回顾凸透镜可以形成什么图像
通过视频和图片，引导中学生回顾凸透镜可以是什么样子，引导中学生思考如何自由操控镜头成像
。
活动二【导入】研究任务展示
研究任务演示：根据你的实验结果回答以下问题
1.画出物体a和b形成的图像，注意哪个图像比物体大，哪个图像比物体小
2.画出物体的图像，图像比较大
3、思考：当物体远离凸透镜时，物体的图像如何变化？
4、思考：当物体靠近凸透镜时，物体的图像如何变化？
设计作品的知识和技巧： 1.焦点是太阳的形象。 2、实验中注意观察的全面性，不仅要观察光幕，还要通过镜头观察物体。 （往年，中学生只看到光幕就得意忘形。）
活动三【活动】通过上节课的学习，我们知道投影仪和摄像机都可以成像图像。 朋友们，谁能用给定的设备模拟这些成像现象，你能找到像这样的图像吗？
将您发现的功能命名为：...“颠倒”。 （指向颠倒）你能解释一下为什么它看起来是颠倒的吗？
镜头成像的特性实际上与光线的会聚和焦点有关。 在接下来的研究中，朋友们要注意成像规律与焦点的关系。 我们使用的镜头焦距为f=10cm。
活动四【简介】比赛：寻找大象
两组相邻的朋友比较谁的形象更大。 你能找到比相邻朋友更大的图像吗？ 在记分表上记录比赛的进度。 （开放式竞赛，不设最终结果，通过反复轮次竞赛，完成中学生镜头成像感性知识的积累。）鼓励中学生将图像挂在墙上，实现大尺寸的极致-缩放图像，并思考如何才能成为最大的图像？ （问问自己：不知道学生能不能讨论推论，需要什么样的知识规划？这里的目的是讨论的焦点是分界点，这个点很重要，也很难处理。首先，它需要很大的空间，这是不可能提供的，一是需要中学生思维的具体性，二是中学生的知识和理论规划不够，三是这里无法避免困难！需要知识和规划？！你能考虑一下物体最远在哪里吗？或者最远物体的图像在哪里？）
活动五【活动】比赛：寻找雕像
刚刚输掉的朋友应该更擅长寻找较小的图像，并给大家一个机会站起来比较哪一组朋友找到了较小的图像。 （本次比赛为公开赛，不设最终结果，通过反复比赛，完成中学生镜头成像感性知识的积累。）
活动六【活动】竞赛：寻找同等大小的雕像
这时候，中学生们已经有了尝试的冲动，能找到类似尺寸的吗？ 让我们看看谁先找到它。 您对等距图像有何观察？ （1.等距2，2倍焦距。2是重点引导内容。3.你能发现物体放在那里形成的图像比物体小，那里形成的图像比物体大吗？ ）
活动七【活动】总结：根据你的发现回答问题：
1.画出物体的图像，注意图像的位置和大小
2.画出物体a和b形成的图像，注意哪个图像比物体大，哪个图像比物体小
3.画出物体的图像，图像更大
4、思考：当物体远离凸透镜时，物体的图像如何变化？
想象一下，如果把太阳看成一根蜡烛，它的像在哪里？
5、思考：当物体靠近凸透镜时，物体的图像如何变化？
想象一下，当物体处于焦点处时，它是什么样子的？
活动8【活动】思考剩余面积
物体可以在光幕上的任意位置成像吗？ 光幕上成像的物体位置有限制吗？ （讨论）。 剩下的面积呢（体验计划：中学生不仅要看光幕，还要让中学生有意识地看穿镜中的物体。）
谁能说出其中的区别。 （需要慎重处理！）
活动 5.
思考：当物体从无穷大→f移动时，像几乎占据了从f→无穷大的所有空间。 如果物体放在下面，有图像吗？ 如果有的话，我在哪里可以找到它？
活动9【练习】总结规则：
当物体靠近镜头时，就像___（更近、更远），离镜头就像___（增大、变小）
物体变成___等大小的图像，与物体相比，___是放大图像和缩小图像的分界点。
___ 是虚像和实像的分界点。
活动10【讲座】总结：
总结：
活动十一【讲座】数学叙述：
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f2f 倒置、放大、实像
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