在我们普通的中学生时代，你最熟悉的就是知识点吧？ 在教育实践中，知识点是指对某一知识的普遍引用。 为了帮助大家掌握重要知识点，以下是小编精心整理的中学数学凸透镜成像定律知识点总结。 以下是可爱小编分享的10篇文章。 对你的写作有一定的参考作用。
初中化学实验报告《凸透镜成像定律》第1部分
规则三：当物距大于2倍焦距且大于1倍焦距时，像距小于2倍焦距，形成倒立放大的虚像。 此时，像距小于物距，像大于物体，物体像在对面。
应用：投影仪、幻灯片投影仪、电影投影仪。
规则4：物距等于1倍焦距时，不成像，以平行光出射。
规则五：物距大于1倍焦距时，形成正立放大实像。 此时，像距小于物距，像大于物体，物像在同一侧。
初中数学项目设计凸透镜成像定律第二部分
初中化学实验报告《凸透镜成像定律》-实践报告
一次焦距分为大小，二次焦距分为现实和现实。
。距离。 倒。 尺寸。 虚拟现实。 位置。
.小于两倍焦距。 倒。 缩小。 真实图像。 翼侧。
.等于两倍焦距。 倒。 大小相等。 真实图像。 翼侧。
.大于两倍焦距。 倒。 放大了。 真实图像。 有翼。
.小于一焦距
.焦距增加一倍以上。 直立。 放大了。 虚拟图像。 同侧。
化学实验报告·物理实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板
高考数学凸透镜成像定律第三部分
初中数学《探索凸透镜成像规律》教案
【教学目标】
知识和技能：
探索凸透镜的成像规律，通过观察和实验收集凸透镜成像规律的相关数据和信息
流程及方法：
从观察到的凸透镜成像现象和收集到的实验数据，学会总结凸透镜成像的规律
情绪心态和价值观：
培养中学生的初级沟通合作能力和评价探究结果的能力
【教学重点、难点】
聚焦：凸透镜成像规律及其探索过程
难点：凸透镜成像规律的探索与归纳。
【教学用品】
蜡烛、凸透镜、火柴、秤、多媒体教案（借助光具座和光具座）
【教学过程】
1、新课程介绍
通过上节课的学习，我们知道凸透镜不仅会聚光线，而且还能成像。 那么，凸透镜在什么条件下会形成正立图像呢？ 凸透镜在什么条件下会形成倒像？ 明天我们来探讨一下凸透镜的成像规律。 （黑板上写的标题）
2.学习新课程
1、根据以上朋友观察到的现象，请猜猜：凸透镜在什么条件下会形成正立的图像？ 凸透镜在什么条件下会形成倒像？ 为了使描述更清楚，我们先熟悉一下以下概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。
2、中学生对成像条件进行猜测后，教师组织中学生借助点燃的蜡烛、凸透镜、光幕进行探索。
3、组织中学生说明，用这种设备在桌面上做实验，不是很规范，也不是很准确。 因此，人们设计了一种称为光具座的特殊设备来完成这些询问。 启发式光学平台和光学盒中的工具科学。
4、指导中学生借助光具座完成探究实验，并记录相应数据（此类探究题可以写在黑板上，也可以打印成教案分发给中学生）。
⑴ 你能找到光屏上的图像吗？ 在什么条件下（在什么距离）光幕上看不到图像？
⑵当光屏上没有图像时，从光传播的反方向观察，能看到图像吗？
⑶ 光幕与凸透镜的距离是多少，光幕上将出现图像。 此时，图像是放大还是缩小？
⑷什么条件可以形成倒立放大图像？
⑸什么条件可以变成倒立缩小的图像？ 将数据放入表中：
图像特征（或图像属性） 物距 图像距离 焦距
当它变成倒立缩小的图像时
形成倒置放大图像时
形成正立放大图像时
5、组织中学生结合猜测和实验推论进行归纳，并将推论写在黑板上。
6、组织中学生阅读课本，思考虚像与实像的区别（这个内容可以在上一章中学习到，在上一章学习完后，这里就总结一下，然后用表格来表示它）
虚像 实像
共同点是肉眼可见的
差异（1）可以在光屏上形成
⑵实际光线会聚形成的图像 ⑴不能在光屏上形成
(2)光线反向延长线相交所成的图像
针孔成像、凸透镜成像平面镜成像、凸透镜成像示例
7、展示讲义内容，组织中学生了解凸透镜成像规律。
8、组织中学生讨论：
⑴凸透镜形成实像和虚像的分界点。
⑵凸透镜形成的放大虚像与缩小虚像的分界点。
（3）讨论凸透镜半遮盖时图像如何变化？
9、组织中学生完成简单的富有成效的练习。
10、在沟通与合作中，学习投影仪、放大镜的使用：
⑴选择一群朋友和老师带领你完成投影仪的调整，共同评估文字放大和色温的价值取向。
⑵将投影仪水平放置，抬起反光板，观察物体运动方向与图像运动方向的差异； 观察苍蝇模型在凸透镜和玻璃板上投影的疗效。
（3）让中学生利用蜡烛和凸透镜体验电影播放时物体和图像的运动，并体验用手挡住一半镜头后的成像。
⑷让中学生体验一下凸透镜在一定条件下可以看成是放大镜吗？
三、本课小结
4. 作业
初中数学《探索凸透镜成像规律》教案四
焦距加倍：物体置于凸透镜焦点处不能成像。 双焦距有大小之分：双焦距是虚像放大和缩小的分界点。 双焦距之外看起来是缩小的虚像，内部是放大的虚像。 当物距小于两倍焦距时，形成倒立的、缩小的虚像。 图像的大小和像距是固定的：像距越大，图像越大，像距越小，图像越小。 图像跟随物体：物体朝那个方向移动，图像朝那个方向进行交流。
凸透镜简介
凸透镜是根据光的折射原理制成的。 凸透镜是中心较厚、边缘较薄的透镜。 凸透镜分为双凸透镜、平凸透镜和凸凹透镜（或正弯月形透镜）。 凸透镜具有会聚光线的功能，因此也称为会聚透镜。 较厚的凸透镜具有看远和会聚的功能，这与镜片的长度有关。 。 近视太阳镜是凸透镜。
凸透镜成像定律
【教学流程】
1、营造炒作化学局面，引入新教训
观察现象：当我们透过金罐子的侧壁观察小乌龟在罐子里游动时，我们会听到什么现象？
中学生观察后会回答：因为金罐子和水形成了放大镜，所以他们看到的小乌龟比实际放大了。
问一个问题：通过放大镜看物体时，物体总是被放大吗？
中学生做了实验，观察到现象后回答：没有。 物体有时会放大，有时会变小，图像会从正立变为倒立。
通过后来的研究我们知道：
1、相机拍照时，物体距离相机镜头较远，导致虚像缩小、倒立。
2、投影机投射胶片时，物体离投影机比较近，产生缩小、倒立的虚像。
3、用放大镜看物体时，物体离放大镜很近，形成放大的、正立的实像。
启发中学生推测：凸透镜形成的图像可能与物体与凸透镜的距离有关。
这种凸透镜可以形成图像。 所形成的图像有何特点和规律？ 本课我们通过实验来探究凸透镜成像的规律。
2 实验研究
(1)板书项目：
凸透镜的成像规则是什么第6部分
八年级数学《凸透镜成像法》审查稿
马老师讲授的是苏克版教材第四章第三节《凸透镜成像定律》的内容。 “探究状态下的学习”贯穿于整个课堂教学。 课堂以知识为载体，以中学生为中心，以解决问题为线，以励志探究为主体。 通过多媒体辅助教学和开展中学生小组合作学习，使中学生能够独立发现和总结凸透镜的成像规律。 设计合理、组织有序。 ，重点突出，目标明确，符合中学生的认知规律。 整堂课，同学们积极活跃，气氛活跃。 课堂秩序井然，不乱，取得了良好的教学效果。 这是一堂不折不扣的优秀课。 我从以下两个方面谈谈我对马老师课的看法。
1、体现学生的主体地位，充分体现了立足中学生发展的课程理念。
在课堂教学过程中，马老师营造了一个有利于中学生主动探索和学习的环境，并提供充分的指导和帮助，让中学生从提出问题开始，设计实验，系统观察，收集资料。信息的分析、处理、推论、表达、交流、学习，充分展现以中学生为主体的教学理念，让中学生在亲身经历的探究活动中主动体验、建构知识，鼓励中学生共同学习，在互动中学习。 在学习组织上，中学生以六人一组和两人一组的形式学习。 每个组拥有三套实验设备。 这些小组的合作学习方式保证了中学生能够独立思考，更好地加强小组内中学生之间的协作与交流，促进学生与学生之间的互动，提高中学生解决问题的能力和意识，提高课堂学习效率。 应该说，从情景创设、问题引导、活动组织、实验指导、讨论交流、到规则总结，马老师始终充当着中学生的引导者、组织者和参与者、帮助者和激励者。 让中学生在课堂上有更多的时间和空间去思考、交流、展示、动手实验，让中学生真正成为课堂学习的主人。
2、突出课堂教学重点，强调中学生科学探究能力的培养。
化学课程标准中对此部分的相关要求是：“探索并理解凸透镜成像的规律”。 课程标准中强调运用探究式教学技巧，将科学探究纳入《课程内容》。科学探究既是中学生基本班的学习目标，也是重要的教学方法马老师充分利用科学探究的要素，让中学生体验科学探究的过程，主动获取数学知识，了解科学探究方法，体验科学探究的乐趣，培养求真求真的科学心态以探索活动一为例，马老师首先通过凸透镜观察对方，并让中学生推测凸透镜图像的本质以及与凸透镜形成的不同图像有关的激励因素。然后中学生爆发出了探索凸透镜成像规律的兴趣，然后大胆地让中学生根据给定的设备设计实验，进行实验收集数据，分析数据并总结规律，进行内部交流小组和班级进行师生评价，将科学探究与化学知识学习有机结合，促进了中学生科学探究能力的提高。
以上是我对马老师本堂课课堂教学的两点思考。 如有不当之处，敬请批评指正。
凸透镜成像规则及解释第7部分
2）让中学生懂得科学探究中如何策划和设计实验。
【教学方法】
科学探究法、讨论交流法。
【教学用品】
光具座、凸透镜、蜡烛、光幕、火柴、小玩具等。
【教学流程】
1、新课教学
1.探索凸透镜的成像规律
1）提问 班主任：请用小玩具按照教材P61图3-47所示的方法做实验，连接放大镜或白卡纸的位置，你会在上面看到什么样的图像？白皮书？ 中学生分组实验，班主任检查了解情况。 让中学生说出他们听到的图像的特征。 班主任：针对你观察到的现象，你想问什么问题？ 例如：凸透镜成像的原因是什么？
2）猜测与假设 让中学生交流讨论，提出自己的猜测，并说出猜测的依据。
3）制定计划并设计实验
我们知道，实验是探索化学知识最基本的方式。 所以，要验证你的推测是否正确，有必要进行实验。
邀请朋友分组讨论交流，设计实验方案。 （这里，负责老师边演示边讲解，向中学生介绍光具座的正确使用方法，同时强调实验过程中应注意的问题。）因为焦距不同组桌面上的凸透镜是不同的，您想如何了解凸透镜呢？ 焦距？ （实验测试，也可以查看手册）请朋友们分组讨论，制定实验步骤。 请其中一组向您介绍实验过程。 如果可行，给予肯定； 不可行的，应当予以纠正。
4）进行实验，收集证据供朋友进行实验。 互相比较，哪个小组做实验最快最好，一定要注意分工合作。
5) 分析与论证 分析实验数据，用自己的话表达凸透镜的成像规律。
6）交流与合作请将实验研究的结果分享给你的朋友，看看得到的规律是否一致。板书：凸透镜成像规律
2、引导中学生阅读课文，学习有关放大镜的知识：
1）放大镜如何工作？
2）使用放大镜时，如果想让物体的像变大怎么办？ 让中学生读完课文或做实验后回答上述问题。 思考：如果两个凸透镜尺寸相同，那么透镜的长度会影响放大倍数吗？ 中学生可以通过实验得到这个问题的答案。 请朋友们观察图3-50：不同放大倍数的放大镜及其观察到的图像。
2. 总结
通过学习这部分内容，你有什么收获？ 让中学生总结本节的学习内容，特别是凸透镜成像规律及其探索性实验。
3.巩固练习
1、完成“自评及作业”。
2.撰写实验研究报告。
3. 完成本节的“基础培训”。
4.反思
本部分的教学安排和设计比较充分。 按照科学探究的思想，从提出问题到实验方案的设计，从实验到推理得出结论，中学生都做得全面、准确，疗效良好。
5、黑板设计
凸透镜成像规则的公式是什么？
《探究凸透镜成像规律》教学设计 张国辉 广东省应城实验中学
【设计思维】
展现“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”的教学理念凸透镜成像的规律教案，让中学生体验基本的科学探究过程，发现问题、解决问题、总结规律。
【教学目标】
1. 知识与技能
1.探索凸透镜成像规律；
2、掌握科学探究的方法。
2、流程与技巧
1.能够在探究过程中培养学习兴趣；
2、通过探究活动获得提出问题和解决问题的能力；
3、学会用观察、比较、列举的方式进行总结和总结。
3. 情感、态度和价值观
1.培养对科学的兴趣，乐于探索日常生活中的自然现象和化学原理，缩短生活、社会、科技和化学之间的距离；
2、愿意参与观察、实验、生产等科学实践；
3.渗透科学、技术、社会（STS）教学的指导思想。
【教案】
凸透镜、光幕、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小型水探照灯、金罐子、1只小乌龟、水。
【教学重点】
了解科学探究的方法。
【教学难点】
八年级数学《凸透镜成像定律》课评第九章
【三维目标】
1、了解物距、焦距、像距的概念，了解凸透镜的成像规律。 只有在实验过程中才能正确测量凸透镜的焦距，并且借助光具座才能进行实验。
2、能够设计探索凸透镜成像规律的实验凸透镜成像的规律教案，体验探索凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的乐趣和成功的喜悦，培养中学生主动与他人沟通、合作的学习习惯。
【教材分析】
中学生在上节课中已经了解了凸透镜，但是对于物体如何通过凸透镜在光幕上成像，会是什么样的图像，他们还不够了解。 因此，教材的这一部分主要探讨凸透镜成像的规律。 本次探究实验是一次比较完整的科学探究实验。 目的是：一是让中学生了解凸透镜成像的规律，二是让中学生学会科学探究。
【教学任务重、难度大】
一、要点：
《凸透镜成像定律》讲座报告第10章
《凸透镜成像定律》教学的思考
在这节课的教学中，我主要采用小组实验探索的方式，让中学生通过独立实验总结规律，把枯燥的数学理论布置到实验中，使他们在轻松的氛围中自然而熟练地掌握知识。和欢乐的气氛。 也充分体现了新课程标准以中学生为主体的理念。 课后，根据中学生的课堂反应和作业，我认为本课教学中还存在以下问题：
1、没有时间掌握好。 理想情况下，试图在一堂课上涵盖所有知识点的想法是无法实现的，而且上面已经说过，教学的真正目的是让中学生探索规律，获得研究、方法思考的过程，通过技能的获取和方法的运用来探索和创造的过程，即使需要中学生更多的时间去探索，但绝对是值得的。
2.在要求中学生获取数据然后进行概括时，很多中学生将物距与像距进行比较。 虽然是正确的，但与班主任的预设有误差，所以老师应该给出一个概括性的指导，比如有意识地要求中学生将物距、像距与焦距进行比较，以便给出的推论中学生会更整洁。
3、有部分中学生对实验探索不感兴趣，动手能力不强，从实验中获取数据的速度太慢，所以我们将进一步培养中学生的学习兴趣数学和强化动手能力，旨在中学生整体水平的提升。
如果你读完万卷书还有写作精神，以上是秘例文给你带来的10篇《中学化学项目设计的凸透镜成像规律》。 希望对你的写作有参考作用。