作为一名教书的教育者，我经常需要编写教学设计。 教学设计是系统地设计和实现学习目标的过程。 是否遵循学习效果最优的原则？ 是讲义开发质量的关键。 在哪里。 我们如何着手编写教学设计？ 以下是小编精心整理的《凸透镜成像定律》教学设计。 欢迎阅读、收藏。
《凸透镜成像定律》教学设计1
【教材分析】
本节内容是本章的核心内容。 它建立在中学生对日常生活中常用镜头及其成像条件丰富而具体的感性认识的基础上。 本节的主要内容是让中学生通过科学探究活动找出凸透镜成像的规律。 让中学生全程自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，获得清晰的凸透镜成像规律。 同时，还培养中学生发现问题、解决问题、分析总结、做事、创造的能力，培养他们对科学的好奇心和乐于探索的科学心态。
【教学目标】
知识和技能
了解凸透镜的成像规律，知道凸透镜成像的光源的虚实、倒像、大小与位置之间的关系。
流程和技巧
1.在探究实践中初步获得提问的能力。
2、通过探究活动体验科学探究的全过程和技巧。
3.学习从化学现象归纳科学规律的技能。
情绪心态和价值观
1、对科学充满好奇心，乐于探索日常生活中的自然现象和数学原理，敢于探索日常器物中的数学原理。
2、愿意参与观察、实验、生产等科学实践。
【教学重点与难点】
1.了解凸透镜成像规律。
2.让中学生了解科学探究的技巧。
【教案】
灯凳、凸透镜、蜡烛、光幕、多媒体火柴、教师和中学生。
【教学课程】
创造情境并引入新课程
问一个问题
请同事做了这样一组小实验：
（幻灯片）
你看到了什么：
① 使用凸透镜近距离阅读书本上的文字；
②用凸透镜远距离观看屏幕；
（用凸透镜在近距离看是正立的、放大的实像；用凸透镜在远距离看是倒立的、缩小的虚像。）
同样是凸透镜，但所形成的图像却有如此大的差异。 相信您一定有很多疑问，请写下您的疑问，然后我们一起交流。
（①凸透镜成像的规律是什么？②为什么有时是放大的图像，有时是缩小的图像？③什么时候是放大的图像，什么时候是缩小的图像？...）
其实小伙伴们肯定还有很多其他的疑问，明天我们就先解决这个问题：
（幻灯片）主题：凸透镜成像有什么规律
做出猜测
小伙伴们想一想：凸透镜成像差异的原因有哪些呢？ 你的猜测的依据是什么？
（与物距有关；与像距有关……当放大镜靠近物体时，形成正立放大的实像；当放大镜远离物体时，形成正立放大的实像；看到倒置且缩小的虚像。）
我们要怎么做才能验证朋友的猜想呢？ （做一个实验）
制定实验计划
在制定实验计划之前，我们先回顾一下上节课所学的相机的使用。
邀请一位朋友上来与老师合作。
现在老师想用这个相机拍他的脸，你看看老师能不能做到这一点。
①（把镜头转向自己）这样拍能拍到他的脸吗？ 怎么做
②（把相机倒过来对准自己）你能拍到照片吗？ 谁必须处于场景、镜头和影片的中间？
③（将数码单反相机举过头顶）你能拍一张他的脸吗？ 应该做什么？
④（把镜头靠近朋友的头）你能拍到照片吗？
好了，现在老师已经学会了如何拍照。 （合影）同时老师也相信你一定能设计好这次探索活动。
小组讨论并完成教案上的实验计划。
① 你打算如何改变物距来研究图像属性与物距之间的关系？
（首先将物体放在 u>2f 处，然后放在 2f>u>f 处，最后放在 u
②你将使用什么设备来完成这次探索活动？
（蜡烛、凸透镜、光幕、火柴、灯凳）
简介：大多数朋友都不知道光具座，它是专门用来研究凸透镜成像规律的仪器。 另外，本次实验我给大家规划的凸透镜的焦距都是10cm。
③实验具体步骤：
（a、将蜡烛、凸透镜、光幕依次放置在灯凳上，并使其在同一直线上、同一高度上。
b. 将蜡烛与凸透镜的距离一一固定：分别为30cm、15cm、5cm，连接光幕，在光幕上形成清晰的图像，记录图像距离和图像属性。
插入：这里，老师有一个疑问。 当物距为5cm时，会不会像我们刚用相机时一样，在光幕上看不到图像？ 如果无法形成清晰的图像，我们可以通过镜头观察图像的本质。
C。 实验完成后，熄灭蜡烛并收拾好仪器。 ）
④ 你认为本次实验应注意什么？
（及时记录数据...）
下面请朋友们按照设计的实验步骤开始实验。
（中学生开始实验，老师指导）
好的！ 实验结束后，请朋友们熄灭蜡烛。 我们要求一个小组报告实验结果。
（介绍像距与焦距的关系）
其他小组的实验结果与他们的相似吗？
我们上去讨论一下，从这张数据表中我们能得到什么呢？
① 图像的大小与物距有关吗？ 什么情况下物距会变成缩小像？ 什么情况下会变成放大图像？
②图像上下颠倒与物距有关吗？ 什么情况下物距形成正立像？ 什么情况下会变成倒像？
③ 图像的虚实与物距有关吗？ 什么情况下物距形成实像？ 什么情况下会变成虚像？ 有正立的虚像吗？ 是否有真实的颠倒图像？
思维：
根据上表数据，凸透镜形成放大虚像时凸透镜成像的规律听课记录，物距与像距哪个较大？ 当形成缩小的虚像时，物距和像距哪个较大？
概括：
你的实验做得很好，得到了很多有用的数据。 科学家们也通过这种方式进行实验研究和数据分析，找出其中的规律。 通过学习本课，你有什么收获？
其实，相信朋友们还有很多其他的疑问。 课后朋友可以互相讨论，也欢迎朋友和老师一起讨论。
《凸透镜成像定律》教学设计2
【设计理念】
探究凸透镜成像规律是小学数学教学中的一个难点。 教学策略不在于是否讲得清楚、透彻，而在于班主任是否引导中学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探索。 因此，班主任应该想办法把课堂活动的权利让给中学生，把发言权留给中学生。 基于此，在教学中，一方面注重问题情景的创设，激发中学生的学习兴趣，积极探索，使中学生有主动的学习态度； 开动脑筋，参与教学过程，培养中学生获取知识、分析问题、解决问题、沟通合作的能力。
【学业状况分析】
八年级的中学生刚刚接触化学这门学科。 在知识方面，了解一些流行的化学原理、一些比较简单的化学现象、一些基本的数学定律； 在能力上，他们有一定的探索问题的意识。 在情感上，他们有强烈的学习兴趣和强烈的求知欲望； 在物理方法方面，他们知道科学探究的通常过程。 这个探究班的学生面临着很多困难。 首先，实验探究中涉及到很多数学术语，如物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像； 调整什么、如何调整，中学生感到盲目； 而且，从数据中举一反三并不容易，所以教师在探究的过程中一定要注意引导和引导中学生，同时培养中学生收集信息、分析问题、解决问题的能力。问题。 提问等能力，初步学习科学探究的通常方法。
【教学目标】
1、知识技能：了解凸透镜成像规律。
2、流程与技巧
(1)中学生可以初步获得在探究活动中提出问题的能力。
（2）通过探究活动体验科学探索的全过程和技巧。
（3）学习从化学现象归纳科学规律的技能。
3. 情感、态度和价值观
（1）对科学充满好奇心，乐于探索自然现象和日常生活中的数学原理，敢于探索日常生活中的数学原理。
(2)培养中学生认真严谨的科学态度和探索创造的心理品质。
（三）愿意参与观察、实验、生产等科学实践。
【教学重点】
探索凸透镜成像规律的过程。
【教学难点】
指导中学生设计实验方案，从实验中获得凸透镜成像规律。
【教学方法】
科学探究、小组讨论、多媒体演示。
【教案】
中学生：蜡烛组、火柴组、凸透镜、光幕、灯凳； 班主任：多媒体讲义。
【教学流程】
1、探索过程
1. 提出问题
师：通过上一节的学习，我们知道相机、投影仪、放大镜有一个共同的光学器件。 这些是什么？
生：凸透镜。
师：同样是凸透镜，它们的成像条件相同吗？
健康状况：不同。 并回答相机、投影仪、放大镜的成像情况。
师：那么凸透镜成像的原因是什么？
2. 猜想假设
师：猜测必须有依据。 当我们使用相机时，镜头距离被拍摄的物体是比较远的。 当我们使用投影仪时凸透镜成像的规律听课记录，镜头距离文字和图片比较近，但是当我们使用放大镜时，放大镜距离物体更近。 哪些触发因素是相关的？
学生：小组讨论答案、物距、像距
3.设计实验
师：怎样才能知道我们所说的诱因是否正确呢？
生：实验验证。
老师：我先介绍一下实验台上的设备，凸透镜（焦距10cm），光具座（带刻度）
根据桌子上的设备，每个小组讨论一个实验计划。
学生：小组讨论并上台展示实验方案。
师：求实验方案。
（物距在哪里？像距是多少？在光幕上得到图像后，记录下物距、像距和成像条件，然后完成这个实验？为了让推论越来越多）当然，您可以在不同的物距下进行多次。具体请参阅报告上的实验记录表。）
4. 进行实验
（讲义上注明了实验的注意事项：⑴调整蜡烛火焰中心、透镜、光幕在同一高度；⑵必须在光幕上形成清晰的图像。）
师：这是实验中必须注意的。 第1条，为什么要求高度一致？ 这可以保证图像能够在光屏上形成。 其次，只有当光幕上形成清晰的图像时，光幕的位置才是图像的位置。
中学生进行实验，班主任检查指导。
凸透镜焦距f=10cm
五、分析论证
师：根据你们的数据，各组可以总结出凸透镜的成像规律。
讲座展示：
⑴凸透镜的成像与哪些诱因有关？
⑵像的虚像：凸透镜在什么条件下形成虚像？ 在什么条件下才成为实像？
⑶像的大小：凸透镜在什么条件下形成缩小的虚像？ 在什么条件下变成放大的虚像？ 真实图像有缩小吗？
⑷ 正像和倒像：凸透镜所成的像中是否存在正立的虚像？ 是否有真实的颠倒图像？
学生：讨论、分析、总结、展示。
2.模拟演示重现规律
多媒体动画再现了凸透镜成像的规律，可以加强对实验规律的理解。
师：我们一起回顾一下整个探究过程，看看我们经历了哪些环节？
三、结论
在实验过程中，小伙伴们可能还会遇到一些其他的问题，比如物距变化、像距变化、图像大小变化的规律是什么等等，这类问题我们会在下节课一起探讨。
【课后作业】
1、相机、投影仪、放大镜的成像都遵循凸透镜成像定律。 我们来谈谈它们分别应用的凸透镜成像定律。
2. 找到一个锥形玻璃瓶并装满水。 将一支笔水平放置在双子座的两侧，以便通过弓箭手可以看到笔。 逐渐将笔从靠近射手的位置连接到远处，通过射手可以看到一个有趣的现象。 描述所看到的现象，并与凸透镜成像实验进行比较。 有哪些相同点和不同点？
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