《凸透镜成像定律》讲座
人民教育版八年级下册
1. 教材
本节是民教版八年级数学第二册第五章第三节。 是本章的核心内容。 “偶然发现”引发疑问，激发中学生探索欲望。 它是后来《镜头》知识的延伸和升华，也是学习《相机与鼻子》、《望远镜与显微镜》的理论基础。 ，在教材中起到承上启下的作用。
【知识与技能】
1.了解凸透镜成像规律；
2、掌握凸透镜放大、缩小虚像、实像的条件。
【流程与方法】
通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技巧。
【情感心态与价值观】
通过探索凸透镜成像规律，感受化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦，体验探索过程的开放与协作。
【教学重点】
探索和理解凸透镜成像规律。
【教学难点】
探究凸透镜成像的过程。
二、谈学习
中学生八年级正处于发展和成长期。 他们思维活跃，好学，对运营有浓厚的兴趣。 他们正处于从形象思维向具体思维转变的阶段。 中学生分析数据、总结规律的能力不强。 他们的逻辑思维还比较薄弱，需要经验的支持。 为此，应该从中学生身边的现象中引入知识，让中学生逐渐了解科学知识。
3. 教学与学习
在教学方法上，班主任创设问题情景，充分调动中学生的积极性，完成猜测-探索-创新。 学习的主要内容以问题的形式间接呈现，由中学生自己发现、分析、论证。 最后，班主任进行总结。
在学习方法上，在整个教学过程中突出中学生的主体作用，鼓励中学生积极参与、乐于探索、交流合作，以思维程序为主线贯穿整个教学过程。教学过程帮助中学生养成研究问题的良好思维习惯。
四、教学过程
链接1：导出新课程
让中学生回忆平时拍照的情况凸透镜成像的规律板书设计，让中学生读书上旧相机的成像情况。
活动一：让中学生用凸透镜观察书本上的字。 言语被放大了。 这是他们现有的知识经验。 适当调整凸透镜与文字的距离并观察。 有些朋友在日常生活中会通过镜头观察到缩小的图像，这与之前的经验产生了冲突。 同时也引发了他们的思考，为什么通过同一个凸透镜会听到不同的情况呢？ 使中学生在问题中得到知识和能力的提高。
设计意图：让中学生在老师创设的情境中进行自主探索，亲身感受凸透镜的成像与凸透镜到物体的距离有关，并引发对成像规律的猜测的凸透镜。
活动二：让中学生使用两个不同焦距的凸透镜，并排放置，同时观察课本上的文字。 通过比较，中学生可以得出观察到的图像不同的结论，由此引发猜测，凸透镜的成像可能与透镜的焦距有关。
通过以上体验活动，中学生认识到凸透镜成像可能与物距、焦距有关，从而完成了猜测。
第二节：新课讲座
(1)制定实验计划
提出猜测后，在制定具体实验方案时，考虑到中学生从未接触过光具座，班主任首先进行了演示实验。 提问：（1）如何在光幕上形成清晰的图像？ (2)如何观察实像？ 在中学生思考的基础上，进行观察、演示实验。
设计意图：培养中学生的观察能力和积极思考、解决实际问题的能力。 同时，消除了实验中可能影响中学生探究性实验的干扰激励，使中学生有更多的时间完成探究性实验。
根据给定的实验设备和相关实验操作要领，组织中学生讨论设计实验方案。 经过演示和讨论确定实验方案后，中学生分为两组，分别用焦距为10cm和5cm的镜头进行实验。 以焦距10cm为例，将蜡烛放置在大于10cm的地方、10cm到20cm之间、小于20cm的地方凸透镜成像的规律板书设计，观察从“整体”到“局部”的实验过程，首先观察一般情况下，凸透镜成像随着物距变化而变化，然后针对不同情况进行探讨。
设计意图：由于中学生正处于实验探索的中期阶段，因此形式的设计会存在一些差异。 为了便于下一步教学的顺利开展，实验记录表直接在教学计划中给出。
(2) 进行实验并收集数据
中学生进行实验并记录数据。 班主任检查并整改，强调中学生实验过程中的不足，并提醒中学生在实验时记录实验数据。
(3)实验验证、举一反三
在实验探索的过程中，两名中学生为一组，让每个中学生都有一次动手的机会。 指导中学生观察实验现象，记录数据，分析凸透镜成像情况。 从中学生实验情况来看，中学生探索热情高，小组配合默契，实验数据记录详细。 总结实验时，让基础薄弱的朋友讲述实验现象，基础中等的中学生公布测试数据，引导中学生发现放大和缩小图像的边界点以及虚实图像的边界。将表中的物距排序 最后，班主任会打电话让基础好的中学生总结规则。 这样，不同层次的中学生都有发言的机会。 除了凸显中学生的主人翁地位外，还贯彻新课程以人为本、因材施教的理念，在全体不同层次中学生的努力下突破教学难点。
（四）总结强化记忆
由于凸透镜成像有很多规律，所以采用编故事、写打油诗的方法来帮助中学生记忆。
第三步：巩固和改进
班主任引导中学生讲述本节课的收获，包括知识、方法、能力等，以巩固本节所学内容。
第四步：工作设计
作业1：课后练习。
作业2：凸透镜成像定律在日常生活中的重要应用是什么？ 课后，自己制作简单的相机和投影仪。
5、板书设计