“融融”教学体现了高中数学教材的“二次开发”，这就要求班主任在教学过程中创造性地使用教材，根据课程标准对教材进行调整和加工，选材合理开发教材，以便更好地适应具体的教育教学实际和中学生的学习需要。 在新课程要求下，中学数学教学不能只是当“老师”，按书本教课本，而必须在教学中不断学习和反思，汲取经验，取长补短，提高教材“二次开发”意识和创新意识。 作为一名刚毕业的年轻班主任，我在教学中存在很多问题。 我将从以下几个方面对《融融》课进行反思。 1、明确教学目标，抓住重点、难点。 本章选材侧重于与日常生活关系最密切的化学现象，让中学生感受到化学知识就在我们身边，培养中学生应用所学知识的能力解释它们周围常见的化学现象。 而“熔炼”是本章比较重要的一节，内容规律较多，探索性实验较多。 没有充分理解教材，合理安排教材内容，导致整堂课的教学目标不明确，重点难点不到位。 因此，在参加第一堂课的这一段时，都是按照课本内容的顺序粗略地讲解，只能用随机的词语来描述。 对于中学生来说，没有什么收获。 经过这节课的经历和教训，我重新熟悉了这节课的教材，理清了自己的思路，明确了这节课的教学目标和重难点：了解气态、液态和液态。固态是物质存在的三种状态。
了解什么是物质状态的变化。 通过探索实验，了解熔化和熔化两种物理状态变化的规律，以及熔化和凝固曲线的数学意义。 了解晶体和非晶体之间的区别。 教学重点：通过观察晶体和非晶体的熔化过程，培养中学生的观察能力、实验能力和分析归纳能力。 教学难点：指导中学生通过实验观察，分析、归纳、总结物质熔化、凝固时的温度变化规律。 经过反思，我梳理了全堂课的思路，合理安排了教材内容，明确了教学目标和重难点。 反馈也比较好。 总结经验：在今后的化学课堂教学中，我首先要熟悉教材和大纲要求，懂得合理使用教材，并对教材内容做出适当的调整和安排，明确教材的内容。各章各节的教学目标和掌握情况。 好点熔化和凝固的弊端，难点。 在此基础上，我们可以根据实际情况拓展物理教学知识，满足新课标下中学数学教材“二次开发”的要求：取其精华，弃其糟粕，创新。 二、提高课堂实验的组织能力。 新课标教材安排了科学探究实验环节。 化学教材“二次开发”的目的之一也是通过探究性实验培养中学生的自主学习能力、创新意识和实践能力。 课堂实验也成为化学教学的重要组成部分。 在《融化与熔化》课上，为了培养中学生的动手能力和合作能力，我要求中学生完成了探索海波融化时温度变化规律的演示实验。 在这个过程中，我介绍了海波以及实验所用的设备，安排了一名中学生负责计时。 当海博的气温升到40℃左右时，他每隔半分钟就会喊一声“时间到了”，另外两名中学生中的一名会读出温度计的指示。 另一个则说出了当时相应的物质状态。
其余同事负责记录相关数据。 一切计划完成后，实验开始了。 中学生们配合得很好。 1~2分钟后，问题出现了。 当温度计读数为39℃时，海浪开始融化，处于固液共存状态，温度保持不变。 随着气温的升高，几名中学生也开始恐慌，互相不协调。 最终，中学生记录的结果与北京波融化时温度变化的理论规律完全不相符。 事实上，这个实验是失败的，后续对实验规则的解释也无法进行。 因此，本节的重点内容无法在课堂上顺利完成，中学生仍然是一知半解。 面对这次实验的失败，我分析了原因。 由于海浪的杂质、杂质、加热时海浪受热不均匀等客观因素，也因为我缺乏课堂实验组织经验，课前我并没有打算做实验，我没有先尝试实验。 出现问题。 经过反思，我对这次实验做了如下改进：课前准备充分。 安排中学生课前预习。 作为一名班主任，必须准备好本次实验所用的设备。 使用少量药物，用适当的冷水加热。 实验过程中注意搅拌海波，使其受热均匀，掌握整个实验的操作。 观察现象时，要求中学生分工明确，一位朋友记录时间，一位朋友观察状态变化，一位朋友观察温度计指示。 朗读要准确，对帮助朗读的中学生要提前进行引导。 画出一个好的形象。 在成功实验的基础上，获得了晶体和非晶熔化的特性。
对于熔化的特点，只能通过引导中学生分析来推论。 为了在课堂上展示最好的实验疗效，我利用多媒体播放相关FLASH讲义。 课堂科学探究实验是培养中学生动手能力、观察能力、综合分析能力的重要组成部分，也是增强中学生科学探索兴趣的途径。 在实验教学中，作为班主任首先要进行演示，发现操作方法和规律，以及实验改进方法，然后才能在课堂上轻松掌控中学生的实验过程。 据悉，尽可能让中学生在实验中收获成功的喜悦，增强科学探索的兴趣。 面对实验失败，我们还应该与中学生一起解决问题，并在解决问题的过程中培养中学生的观察能力、分析综合能力、想象力和实验动手能力，培养中学生实事求是的科学心态。 3、根据实际情况，改进教学方法，因材施教。 初中数学教学是引导中学生顺利打开高中数学学习大门的关键。 作为一名数学班主任，我应从以下几个方面不断提高自己的教学能力。 做好课堂的组织者和引导者，使中学生成为课堂的主体。 教导中学生主动学习和掌握学习数学知识的方法，帮助中学生建立相关的数学概念，使他们能够根据所学的数学知识解释生活中的现象、解决学习困难。 例如，《熔化与熔化》课程的教学引导中学生分析总结物体熔化与熔化的温度变化规律，以及晶体与非晶体的区别。
通过本课的学习，让中学生掌握分析图像、从图像中总结数学规律的能力。 知识教学应面向全体中学生。 每个班的中学生，甚至每个中学生的基础都是不同的。 在教学过程中，我要照顾到大部分中学生，做到“因课而教”，课后“因人而教”。 上课时，我要注意观察中学生的反应，随时获取中学生的反馈，调整教学方法和思路，把相关知识点讲解到位。 课后，你还要做一个善于倾听中学生意见的倾听者，根据实际情况提高自己的教学技巧。 5、作为新任班主任，我应该多听老班主任的讲课和经验介绍，真诚接受各位师傅的意见和指导，从而提高自己的教学水平。 第四，提高驾驭课堂纪律的能力，让中学生尽可能高效地完成课堂任务。 课堂纪律是影响课堂效能的重要因素。 如果课堂纪律杂乱，无论备课多么充分，教学效果也不会令人满意。 尤其是在化学实验课上，中学生由于好奇心，走进实验室观察实验设备并进行讨论，因此他们并没有仔细听老师对这个实验的讲解。 到了实际操作的时候，却是一团糟，所以作为新课标中数学教学的老师，我必须提高驾驭课堂纪律的能力，尽力让中学生正确完成实验。只需45分钟的过程，就能从实验中分析总结出相关规律。 一堂课是45分钟。 在教授理论课的同时，还应该为中学生预留一些消化知识的时间，并尽量让中学生在课堂上高效地完成相关练习熔化和凝固的弊端，从而加深他们对全课知识点的理解并巩固它们。 角色。 在接下来的教学中，我将不断学习、反思、汲取经验。 根据实际情况改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。