凸透镜成像定律
作为一名人民班主任，我经常要开展学习案例策划的工作。 学习案例是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。 那么你了解案例研究了吗？ 以下是小编为大家整理的凸透镜成像常规学习案例，供大家参考，希望对有需要的同仁有所帮助。
凸透镜成像法则案例一
教材分析
本节内容是本章的核心内容。 它是在学习第1节“镜头”的基础上，对日常生活中常用镜头及其成像条件的丰富而具体的感性认识。 研究本节的内容。 本节的主要内容是让中学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，让中学生全程自主探索，体验科学探究的全过程。 能体验科学探究的过程和技巧。 新教材着重探讨凸透镜成像与物距的关系，安排了中学生“提出问题、猜测、设计实验、进行实验、分析推理”等教学过程，使中学生能够经历形成兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。 很好地体现了新教材让中学生在体验知识的产生和发展过程中主动获取知识的精神。 生活中镜头的成像原理。 教材的这种处理方式，突出了课程标准“从生活到数学，从数学到社会”的思想。 这样，中学生就可以了解凸透镜的规律，让中学生在生活中运用所学的知识来分析透镜的成像原理。 教材的这种处理方式，突出了课程标准“从生活到数学，从数学到社会”的思想。
教学目标
一、知识与技能
①了解凸透镜成像规律。
②了解放大、缩小虚像的条件和凸透镜虚像。
2.工艺与技巧
① 能在探究活动中初步掌握提问的能力。
②通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技巧。
③ 学习从化学现象中归纳出科学规律的技巧。 学习从化学现象中总结科学规律的技巧。
三、情绪心态与价值观
①愿意参加观察、实验、生产等科学实践。
②通过探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的好奇心，乐于在日常生活中探索自然现象和数学原理，敢于在日常生活中探索数学规律。
教学重点与难点
重点
①认识和认识凸透镜的成像规律。
② 组织、指导中学生完成探索凸透镜成像规律的实验。
困难
① 指导中学生在探究过程中建立实验与数学模型之间的必然联系。
②组织、指导中学生完成探索凸透镜规律的实验。
教学过程
新类导出
新课教案（第一课）（3分钟）
根据上一节课生活中的镜头，提出了使用哪些光学器件进行成像以及成像的区别的问题，然后在新课中引入了凸透镜成像的区别。
（回忆生活中的镜头成像情况并回答问题，形成对凸透镜规律的看法，于是探索的兴趣油然而生。）
问一个问题
照相机、投影仪、放大镜都有凸透镜，只是大小、倒置、虚实有区别。 通过引导中学生从凸透镜成像的差异出发，提出凸透镜成像的大小、倒置与物距之间的关系。
（中学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，然后提问。）
猜测
继续观察投影仪、照相机、放大镜图像的同相点和不同点，引导中学生分析图像的大小、倒置、真实性，对物距之间的关系做出推测和假设或像距凸透镜成像的规律图，同时写在黑板上。
（中学生讨论、观察投影仪、照相机、放大镜的成像情况，进行猜测和假设。）
设计实验
指导中学生检验猜想是否正确需要实验，并提出实验是探索化学知识最基本的技术。
给设备，让中学生根据推测设计
设计实验方法并说明设备在其中的作用。
指导中学生阅读课本，明确实验中要观察什么、测量什么、记录数据，以及实验的主要步骤和过程。
示范：根据中学生实验方法，补充讲解实验操作步骤及注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光幕的放置。
据推测，在实验中，先改变物距，从大到小进行了几次实验。
并提醒中学生如何观察图像； 如何记录物距和像距； 注重分工合作。
班主任进行检查，指导中学生的探究过程，及时指导中学生探究过程中出现的问题，鼓励先完成实验的中学生填写数据黑板。
（中学生阅读，讨论，回答，举手发言。其他同事评价，提高实验技能。明确实验目的。
复习测量凸透镜焦距的技巧，本课请两名中学生测量凸透镜的焦距。 )
进行实验
班主任提前画好表格，引导中学生根据实验现象和数据思考得到的推论，是否否定猜测和假设，进一步思考和总结凸透镜成像规律，并让中学生以书面或口头方式表达意见。
（分成四人一组进行实验、观察、记录，思考推测是否正确。实验、记录、思考、回答。）
分析论证
（第 2 课）
（讨论思考表明，凸透镜成像的大小与物距或物距与像距的关系有直接关系。进一步综合分析归纳：
当u>2f时，成为倒置缩小的实验图像；
当
当你
形成虚像时，物距变小，像距变大，像变大。 )
概括
请中学生总结本节课的收获，班主任还用Flash动画展示了凸透镜成像的规律。
（从知识、方法、感受上总结，看动画进一步了解凸透镜成像规律。）
教学反思
本课的教学活动给中学生一个全新的体验。 中学生活动生动活泼，但一定要注意实现本节课的教学目标。 分析论证能力使中学生从感性认识向理性认识跨越。 让中学生在不断发现和提出问题的过程中亲身体验逐步建立和升华，促进对凸透镜成像规律的认识。 因此，通过实验探索，得出凸透镜成像规律的特点，使中学生进一步了解照相机和投影仪以及放大镜的原理。 凸透镜成像法则案例2
一、教学目标
1、了解物距和像距的概念，掌握凸透镜成像规律。
2.通过探索凸透镜成像规律的过程，提高科学探究能力。
3、提高战胜困难的信心和决心，产生积极与他人合作、交流的精神。
2、教学难点
重点：凸透镜成像定律。
难点：探索凸透镜成像规律的过程。
三、教学过程
链接一：新课导出
多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，问中学生：它们在结构上有什么共同点？ （他们都有凸透镜。）
班主任指导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不一样？ 凸透镜成像有哪些规律？ 引出话题“凸透镜成像定律”。
第二节：新课教学
多媒体显示：摄像头和投影仪成像的特点及物体到镜头的距离，提出问题：摄像头和投影仪的成像有什么区别？ ;物体离投影镜头更近，成为放大的虚像。）
班主任讲解：物体到凸透镜的距离就是物距，像到凸透镜的距离就是像距。
提出问题：凸透镜成像的倒置、大小、虚实与哪些因素有关？
猜测假设：中学生大胆推测，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。
拟定方案设计实验：展示实验设备（蜡烛、凸透镜、白卡纸、光具座），介绍光具座的作用：蜡烛、凸透镜、光幕的位置和高度可以调节，物体可以检测距离和图像距离。
提问：根据这种实验设备，如何设计具体的实验步骤和实验记录形式？
提醒中学生，因为凸透镜对光线的偏转程度与透镜的焦距有关，所以在研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于时的成像情况或大于一个焦距和两个焦距。 之后，将组织中学生进行小组讨论。 主任对讨论结果进行反馈，班主任将实验记录表和具体实验步骤总结展示在多媒体上：
① 每组选择不同焦距的凸透镜，记录焦距，然后组装实验设备，使蜡烛火焰中心、凸透镜光学中心和光屏中心在同一位置高度。
②将蜡烛火焰从远到近接在凸透镜上，调整光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的图像，观察图像大小的变化规律，测量几个分组，记录。
实验取证：中学生组装实验器材，进行实验。 班主任对组装操作有困难的朋友进行检查指导、教学帮助。
分析示范：引导中学生根据实验数据总结实验规律，让小组代表将本组得到的成像规律写在黑板上。
第三步：巩固提升
问：虚像和实像的分界点、放大和缩小的分界点、直立和倒立的分界点是什么？ 并减少截止点。）
第 4 节：总结作业
小结：凸透镜成像的规律可以用顺口溜来背：焦距加倍分虚实，焦距加倍分大小。 （形成虚像时）物体的近像变大，远像变小。
作业：想着用相机拍照，发现胶片上的影像有点小。 想把图片变大怎么办？
4.黑板设计
凸透镜成像法则案例3
【学习目标】
了解凸透镜的成像特性与光源位置的关系。 通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳规律的技巧。 培养中学生参与观察和实验的兴趣。
【主要难度】
了解凸透镜成像规律，使中学生对科学探究的技能有初步的认识。
【学习过程】
一、实验介绍
演示本书中的实验，鼓励和引导中学生根据实验现象提出问题。
中学生看这本书认识物距和像距
引导中学生推测影响凸透镜成像特性的因素
2.实验研究
帮助中学生了解和组装实验台上的设备，分析实验步骤和处理实验数据，班主任给予指导。
实验
多重影像焦距的本质
f/cm物距
u/cmu 和 f
关系图像距离
v/cmv 和 f
关系
1 倒置缩小虚像
2 倒置等大虚像
3 倒置放大虚像
说明：当光屏上没有任何图像连接时，将光屏拿开，通过镜头看蜡烛，完成下表。
实验
多重影像焦距的本质
f/cm物距
u/cmu 和 f
关系图像距离
v/cmv 和 f
关系
4 直立放大实像未填充
三、分析与鉴定
当物体远离焦距时，形成上下颠倒的等尺寸图像； 当物体远离焦距时，形成上下颠倒的放大图像； 当物体远离焦距时，形成直立放大的图像；
四、评价交流
中学生阅读本书并讨论书中的相关问题，特别鼓励中学生讨论自己在实验中遇到的问题
五、典型事例
例1 在“观察凸透镜成象”实验中，保持凸透镜位置不变，将蜡烛火焰依次放在a、b、c、d、e点，如图，同时调整光幕的位置，所以：
1) 把蜡烛的火焰放在点上，画面上的图像会最小；
2）将蜡烛火焰放在原地，屏幕上的图像最大；
3) 将蜡烛火焰放在原地，屏幕上不出现蜡烛火焰图像。
凸透镜成像法则案例4
本节内容是本章的核心内容。 以中学生学习第二节“生活中的镜头”为基础，对日常生活中常用的镜头及其成像条件有了丰富而具体的感性认识。 以探究的方式研究本节的内容。 本节的主要内容是让中学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，让中学生全程自主探索凸透镜成像的规律图，体验科学探究的全过程。 能体验科学探究的过程和技巧。 新教材着重探讨凸透镜成像与物距的关系，安排了中学生“提出问题、猜测、设计实验、进行实验、分析推理”等教学过程，使中学生能够经历形成兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。 很好地体现了新教材让中学生在体验知识的产生和发展过程中主动获取知识的精神。 为增加中学生对凸透镜成像规律的理解难度，本次重印的新教材在“生活中的镜头”中又增加了一个难点——虚实影像。 与第一版相比，本教学明确提出实验时物体与凸透镜的距离为：u>2f，f
●〇教学方法分析
这堂课是小学生第一次探索数学学习过程中的全过程。 本课程需要两个课时（每节课 40 分钟）。 第一节课重点培养中学生的猜想和设计实验能力。 有的时候不会猜，有的时候猜也和提的问题无关，所以教学中关键是要引导中学生如何猜，创设合理的猜猜情境，而是要引导中学生知道猜测是有原因的，他们不能胡乱猜测。 设计实验是探究的重要组成部分，因此我们要引导中学生设计实验，让中学生明白实验研究什么，如何进行研究，实验中应该观察、测量、记录什么？ 第二课重点培养中学生对实验数据进行分析论证的能力。 班主任指导中学生分析表格数据进行简单比较，分析其异同，让中学生进行简单的因果推理。 将自己的观点以书面形式或口头形式叙述出来，最后由班主任进行总结。 这让中学生体验从化学现象和实验中总结科学规律的过程，培养处理信息的能力和分析归纳能力，从而提高中学生的科学素养。
●〇教学目标
↘知识与技能
①了解凸透镜成像规律。
②了解放大、缩小虚像的条件和凸透镜虚像。
↘流程与技能
① 能在探究活动中初步掌握提问的能力。
②通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技巧。
③ 学习从化学现象中总结科学规律的能力。 学习从化学现象中总结科学规律的技巧。
↘情绪心态与价值观
①愿意参加观察、实验、生产等科学实践。
②通过探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的好奇心，乐于在日常生活中探索自然现象和数学原理，敢于在日常生活中探索数学规律。
●〇教学重点难点
重点
①认识和认识凸透镜的成像规律。
② 组织、指导中学生完成探索凸透镜成像规律的实验。
困难
① 指导中学生在探究过程中建立实验与化学模型之间的必然联系。
②组织、指导中学生完成探索凸透镜规律的实验。
●〇教学过程
■教学过程■教师活动■学生活动■设计意图
新类导出
（第 1 课）
(3分钟) 根据上节课生活中的镜头，提出了使用哪些光学器件进行成像以及成像的区别的问题，然后将凸透镜成像的区别引入新课。 回忆生活中的镜头成像情况，回答问题，形成对凸透镜规律的看法，探索的兴趣因此油然而生。 创设问题情境，从生活走向化学，使中学生对凸透镜成像规律的科学研究产生兴趣。
新教案
问一个问题
猜测
设计实验
进行实验
分析论证
（第 2 课）
照相机、投影仪、放大镜都有凸透镜，只是大小、倒置、虚实有区别。 通过引导中学生从凸透镜成像的差异出发，提出凸透镜成像的大小、倒置与物距之间的关系。
继续观察投影仪、照相机、放大镜图像的同相点和不同点，引导中学生分析图像的大小、倒置、真实性，对物距之间的关系做出推测和假设或像距，同时写在黑板上。
指导中学生检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探索化学知识最基本的途径。
给定设备，让中学生根据推测设计实验方法，并说出设备在其中的作用。
指导中学生阅读教材P66，明确实验中要观察什么、测量什么和记录数据，以及实验的主要步骤和过程。
示范：根据中学生实验方法，补充讲解实验操作步骤及注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光幕的放置。
据推测，在实验中，先改变物距，从大到小进行了几次实验。
并提醒中学生如何观察图像； 如何记录物距和像距； 注重分工合作。
班主任进行检查，指导中学生的探究过程，对中学生探究过程中出现的问题及时进行指导，鼓励最先完成实验的中学生填写数据黑板。 （参见附录）
班主任提前画好表格，引导中学生根据实验现象和数据思考得到的推论，是否否定猜测和假设，进一步思考和总结凸透镜成像规律，并让中学生以书面或口头方式表达意见。
中学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，然后提问。
中学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，进行猜测和假设。
中学生读、讨论、答、举手发言。 其他同事评估和提高实验技能。 明确实验目的。
复习测量凸透镜焦距的技巧，本课请两名中学生测量凸透镜的焦距。
分成四人一组进行实验、观察和记录，思考推测是否正确。
实验、记录、思考、回答。
经过讨论和思考，得出结论：凸透镜成像的大小与物距或物距与像距的关系有关。 进一步综合分析归纳：
当u>2f时，成为倒置缩小的实验图像；
当
当u成为虚像时，物距变小，像距变大，像变大。
创设问题情境，培养中学生从生活现象中发现问题、提出问题的能力。
中学生的猜测有很多种，有的是正确的，有的是错误的，但都需要得到肯定和鼓励。 班主任可以创设适当的猜猜情境，引导中学生猜猜，并说明猜猜的原因。
培养中学生的科学能力和科学精神。
培养沟通合作精神，制定计划的能力，创造、表达、评价的能力，勇于发表意见。
班主任指导动手能力强的中学生演示实验过程，使全体中学生了解实验的目的和方法，加强对物距和像距概念的理解，然后突破困难。 发挥班主任带头作用。
培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学心态、沟通合作精神和创新意识。 鼓励中学生的自我表现感和成功感。
启发中学生从实验数据中找出规律。 数据很多，要加强引导。 我自己总结了凸透镜成像的规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难关，培养了分析归纳能力。
归纳总结 请中学生总结本节课的收获，班主任还用Flash动画展示了凸透镜成像的规律。
总结知识、方法、感受，观看动画进一步了解凸透镜成像规律。 重点总结凸透镜成像规律和科学探究方法，使知识和技能系统化。 借助Flash动画，提高了中学生的学习兴趣，同时突出了新技术在教学中的应用。
●〇教学反思
本课的教学活动给中学生一个全新的体验。 中学生活动生动活泼，但一定要注意实现本节课的教学目标。 分析论证能力使中学生获得了从感性认识到理性认识的飞跃。 让中学生在不断发现和提出问题的过程中亲身体验逐步建立和升华，促进对凸透镜成像规律的认识。 因此，通过实验探索，得出凸透镜成像规律的特点，使中学生进一步了解照相机和投影仪以及放大镜的原理。
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