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1. 教材分析
(一)在教材中的地位和作用
我们先来看看《透镜及其应用》章节的教学设计思路，主线：凸透镜的基础知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。 可见，凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探索并理解凸透镜成像规律”。 通过自主探究的过程，学生不仅了解凸透镜的成像规律，而且初步了解实验-分析-归纳的科学探究方法。 在探索的过程中，班主任引导中学生推测凸透镜的成像规律，设计了初步方案，并组织中学生用实验探索的方法获得了凸透镜成像的规律。 可见，这是培养中学生观察能力、动手能力和沟通合作能力的好课。
课本上，实验探究是这样安排的：先给出或测量凸透镜的焦距，然后让中学生观察u>2f，2f>u>f，u
（二）中学生状况分析
1、知识储备
初二的中学生对凸透镜了解不多，对凸透镜的成像规律更是了解得更少。 第二部分“生活中的镜头”介绍了三种光学仪器：相机、投影仪和放大镜。 通过这些光学仪器的成像实例，中学生可以建立凸透镜成像的概念。 同时，通过上节课的教学，中学生可以了解什么是凸透镜成的像，凸透镜成像的特点是什么，什么是物距，什么是像距等化学概念，这为本节的教学做了很好的知识储备。
2. 技能储备
通过上述小孔成像实验和平面镜成像实验，中学生已经能够区分虚像和实像，也具备了借助标尺读取数据的能力。 中学生对蜡烛的使用非常熟练，在技巧上为本课的学习做好了充分的准备。
3.学习心理学
中学生已具备一定的观察、实验、分析、归纳能力，对探索凸透镜成像规律有强烈的好奇心和求知欲。 实验是激发中学生兴趣的最好方法。 通过实验，中学生可以充分发挥自己的潜力，进行探索、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的理解。
（三）教学目标
基于以上分析，本课的教学目标确定如下：
1、知识技能的目标是：了解凸透镜成像的规律。
2、过程和技能的目标是：①通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技能。 ② 学习从化学现象归纳科学规律的技能。
3、情感、态度、价值观方面的目标是：①愿意参与观察、实验、生产等科学实践。 ②通过探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学知识的渴求。
四、重点与难点
本节重点探讨凸透镜成像规律。 由于这是中学生在数学课上经历的第二次探究实验凸透镜的成像规律实验报告，中学生缺乏整个科学探究过程的体验，因此成为重点。
困难在于科学探究中实验数据的处理和分析。 中学生正处于实验探究的初级阶段。 记录数据后，对数据进行分析并进行推断，对于中学生来说是比较陌生的凸透镜的成像规律实验报告，所以这被确定为难点。
2. 教学方法
实验探究