为了保证工作或工作的高起点、高质量、高水平，往往需要提前制定具体、具体、针对性强的计划。 优秀的节目有哪些特点？ 我该怎么写呢？ 以下是小编精心整理的节目策划范例，仅供参考，欢迎您阅读。
高中数学创新实验设计方案（一）
单位：空滩镇中学 校名：香梅
1.实验名称：洋红色分子在水底的扩散
2、实验药品及仪器：酸性品红、蒸馏水、100ml烧瓶、药勺
3、实验步骤：
1. 将约80ml蒸馏水放入烧瓶中。
2、用药勺取出少量（约1克）酸性品红，轻轻倒在海面上。
3、静置一段时间，观察现象。
4、实验现象：
1、水中出现阵阵“丝线”并不断延伸，即洋红色分子逐渐向水底膨胀
扩散留下的“足迹”（此时，洋红色分子尚未均匀扩散）。
2、最后将黑色洋红色均匀地充满整杯水（此时洋红色分子已经扩散）
均匀）。
5、实验推论：
1. 物质（大部分）确实是由微小分子组成的。 2. 分子不断扩散。 六、设计方案：
这个实验来自三年级第2册课本第51页。 书中以蔗糖为例介绍细胞中存在哪些物质：将蔗糖加入水底，过一会儿蔗糖“消失”，水就变得更甜了。 原因是大多数物质都是由分子组成的。 蔗糖的“消失”是组成蔗糖的分子扩散到水分子的间隙中。 教科书中文本旁边以图片的形式展示了扩散过程和结果。
我用“洋红色分子在水底扩散”的现象来代替课本的讲解和绘图过程。 这一改进和创新具有以下优点：
1.使具体的微观过程具体化、“可见”
2、让课本枯燥单调的讲解变得生动、“生动”
3、将图片的虚假静态过程变成真实物体的真实动态过程
4、为中学生九年级物理《分子与原子》内容的学习做好铺垫
5、使中学生树立“世界既宏观又微观”的辩证唯心主义
学说的观点。
高中数学创新实验设计方案第二部分
高中数学创新实验设计方案
实验名称：自制潜艇实验目的：探索如何控制下沉和上浮
设计思路：随着新课程改革和教材修订，需要改变传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高中学生的观察能力、探究能力和创新能力。 教材八年级数学第一卷第十章第四节“沉浮”中，有一些小实验，探讨如何控制沉浮。 由于课本中的动手小实验中的试管是透明的，作为演示实验不方便中学生观察，实验现象也不明显。 这就要求我们在教学时充分利用身边的物体，巧妙地设计实验，并对一些实验进行细微的改进和创新，既能帮助学生理解，又能增强中学生的学习兴趣。 于是，我想到用气球来完成下沉和漂浮的实验，并加以改进，为我们的数学课增光添彩。
实验器材：气球1个、注射器1个、自行车气门芯1个、吸管2根、胶塞1个。 一个钉子、一个大烧瓶和干净的水。
实验操作步骤：
1. 取一个橡皮塞，用钉子在橡皮塞上打两个孔。
2、取两根一定粗细的吸管，插入橡皮塞的两个孔中。
3. 将阀芯一端套在注射器上，另一端套在橡皮塞上的吸管上。
4、将气球套在橡皮塞上，与橡皮塞一起放入盛有适量水的大烧瓶中。
5. 从注射器中抽出空气并观察气球如何移动。
6.给气球充气并观察气球如何移动。 由此，你可以清楚地知道如何控制下沉和上浮。
实验创新点：
1、彩色气球：可以使实验现象更加明显，中学生可以更清晰地观察。
2、材料易得：实验材料均为日常生活中常见材料，易得，但价格实惠。
3、实验简单：
一般实验装置简单，操作方便，实验时间短。
实验笔记：
1、胶塞打孔不宜过大，以免漏水。
2、避免吸管与气球接触，以免割破气球。
3、气球上的橡皮塞要塞紧，以免漏气。
中学数学创新实验设计方案第三部分
第三届四川省大学生生物化学实验创新设计大赛设计方案（初稿）
一、竞赛主题：
“物理改变生活，创新让梦想成真”。比赛设有两个竞赛主题（涉及基础和应用），参赛团队可选择其中一个主题进行作品设计
二、竞赛题目
1.基础主题：体温检测
工作要求：
1）突出工作设计的数学思想和原理；
2）作品设计的科学性、方法和技术创新性；
3）操作简单，测量精度高，方便教学演示；
主要措施依据：
1）作品设计理念中所体现的数学思想和原理的应用；
2）特色（巧妙、新颖、独特的设计、创新的工艺和技术）；
3）检测精度高。
2、应用主题：热能的利用
工作要求：
1）突出工作设计的数学思想和原理；
2）作品设计的科学性、方法和技术创新性；
3）操作简单初中物理实验创新实例，性价比高，有实用价值，易于推广。
主要措施依据：
1）作品设计理念中所体现的数学思想和原理的应用；
2）特色（巧妙、新颖、独特的设计、创新的工艺和手法、艺术鉴赏力）；
3）科学性、有效性（疗效、防护效果的衡量）、实用性（操作简单、性价比高、能够解决实际问题、易于推广）。
三、竞赛题目说明：
本科院校中学生可以基于数学原理、物理效应、物理方法和技术自主创新设计热能应用作品参赛。 参赛作品必须有自己的设计理念，并能够展示创新的方法和技术。 已参加过其他比赛者不得参加。 一经发现，将取消其参赛资格。
中学数学创新实验设计方案第四部分
高中数学创新实验设计方案
良峪乡中心校区李云石
实验名称：气球爆炸实验实验目的：证明大气浮力的存在
改进理由：验证大气浮力存在性的实验是大气浮力类中的一个重要实验。 老师经常做的实验是盖杯实验（中学自然也有），目的是证明大气浮力的存在。 这个实验有两个缺陷：第一，有同事认为水浸湿了纸板，粘在杯口上，不能证明是大气压的原因；第二，有同事认为水浸湿了纸板，粘在了杯口上，不能证明是大气压的原因； 二是纸板与杯口之间的密封性不好。 容易脱落。 因此，我做了如下创新：使用常温常压下会膨胀的小气球，然后参考声音现象第二章中提到的真空钟测试。 借助该装置，可以构建部分真空环境，然后可以使用气球来验证大气浮力的存在。 设计思路：随着新课程改革和教材修订，需要改变传统的实验设计理念初中物理实验创新实例，通过全新的实验教学，提高中学生的观察能力、探究能力和创新能力。 在课本版的八年级数学第一册第九章第四节《大气浮力》中，有一些小实验来证明大气浮力的存在。 因为大气浮力非常具体，中学生无法理解。 这就要求我们充分利用身边的物体，巧妙地设计实验，并对一些实验进行细微的改进和创新，既能帮助学生理解，又能提高中学生的学习。 兴趣。 于是，我想到了气球爆燃试验来为我们的数学课堂增光添彩。
实验器材：吝啬球（气球不宜太大，否则气球可能爆不破，气球最好是有颜色的，如白色、蓝色等）、钟罩、气泵、导管。
实验操作步骤：
1、室温下向彩色吝啬球充入适量空气，让气球膨胀。
2、将饱满的吝啬球放入钟罩内，然后打开抽气机开关，将钟罩内的空气抽出。 ）
3、观察吝啬球形状的变化。
4、可以看到吝啬球逐渐变大。 当气泵工作一定时间后，可以看到气球在其上爆炸，这可以证明我们生活中大气压的存在。
实验创新点：
1、利用气球爆燃：中学生小时候玩过气球，也有过气球在嘴里被吹起来的经历，但这个实验可以利用自然的力量——压力，使气球爆裂。本身。 中学生可以结合自己的亲身经历来比较自己爆燃的不同原因，这样会引起中学生的共鸣，让中学生快速接受新知识。
实验笔记：
1、考试中使用气泵，考试指导员必须提醒中学生安全操作。
2、气球不宜太大，吹入气球的空气量要适当。 吹得太多会导致测试时间太紧，中学生在观察小气球的形状变化之前会听到气球在上面爆炸的声音； 太少会导致试验观察时间过长。