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1.本文格式为word版本，可随意下载和编辑。 九年级数学热解题方法与方法 九年级化学热解题方法与方法 数学是一门以观察和实验为基础的学科。 中学阶段是朋友们学习数学的启蒙阶段。 掌握中学数学的基础知识，培养朋友的数学思维和学习习惯，对于朋友今后的职业和学习尤为重要。 另一方面是用来解决问题的，但是朋友们可以做一些数学题，掌握一些技巧和技巧，也会感受到一种胜利的感觉，进而迸发出学习的豁达，所以物理解题训练中指导学习方法非常重要。解题教学是数学教学中不可缺少的环节。 其主要目的是“再现”和“强化”所学知识，培养和提高学生运用所学知识的能力。
2.学习解决数学问题，训练思维能力。 化学练习中的题型看似不同，但复习、分析题的方式却有很多相似之处。 他们都注重利用数学知识来枚举多项式，所使用的物理估计不宜太长。 讲解习题时，不仅关心同事对题意的分析和理解，找出解题的思路和技巧，培养朋友思维的深度和规律性，而且要抓住典型题，巧妙地设置难题，换一题，降低朋友的见识文化内涵的力量，可以做到举一反三，触类旁通。更重要的是让朋友总结出自己的学习方法和解决问题的方法。在自己的学习中体会，培养自己的创造性思维和发散性思维。 在数学教学中，我尝试总结一些用“组合法”来解决问题的方法，由于中学数学的热部分，有很多公式可以用来求某个要求的量（中学热学大部分都是纯内阻电路）到底
3.大多数朋友很难选择哪种公式是直接且合适的。 如果用组合的方法求未知量和已知量之间的关系，解题就会简单很多。 缩短了解决问题的时间，提高了解决问题的效率。 “组合法”就是根据已知的化学量和所求的量，观察看能组合出什么式子，找出它们之间的关系，然后求解（一般把题目中的常数视为已知条件）例1：两个分别标有“'”和“'”的白炽灯泡l1、l2串联在220v电路中，哪一个更亮分析：1、知道了额定状态，就可以找到陷光条件r1、r2。 图2中，l1和l2串联，用i作为已知条件来表示。 3.本题要求猜测哪个灯泡更亮，即求
4、P实观： 1、题目中涉及到的数学量有：电功率P实数、电阻r、电流i2、视观p、i、r组合成公式：p=，l1和l2连接成根据 p=i2r 级数可以看出 更亮。 这种方法在热科学中也常用来用“表达法”来解决问题。 “表达法”也可以称为“已知条件的表达法”。 ，当时大部分朋友都能看懂，但是过了一段时间就用不了了。 如果用表达的方式，朋友们会更容易理解和记忆。 “表达已知条件”的方法就是用公式表达已知条件下的数学量，然后求出所要求的数学量与已知化学量之间的关系。
5、关系，逐步连接到所需的数量。 思路是从已知量开始物理电学解题技巧，逐步探索未知量（列多项式），然后观察并求解。 例2：所示的ab、bc为两根电热丝。 接恒流电路时功率为60瓦； 如果ac端子连接到同一电路时功率为15瓦，那么bc端子连接到电路时功率是多少？ 电阻丝ab、bc的电功率已知，其中供电电流为多少，ab、bc的内阻为多少？ 已知pab和pac分别为：60w和15w，根据题意表示已知条件：题中已知量为：p、u（隐含条件）并选择p=表示电功率（组合方法
6.) pab==15w 又因为 rac=rab+rbc 可以求出待求数学量中的一个条件 rbc 与已知化学量的关系： 设电源电流为 upab===rab+=15w 且然后用“倒数法”观察并找出pbc与已知条件之间的联系 pac=-=20(w) 这种方法在热科学中也常用。 利用“电源电流恒定法”解决问题： 1、在同一个电路中（或电源电流相等的几个不同电路中开关的闭合和断开等条件发生变化时，电路的连接形式发生变化，但电源电流不变。2、在同一个电路（或电流相等的几个不同电源电流的电路中），电路中电阻值所连接的电阻发生变化
7、当3、在同一个电路（或电源电流相等的几个不同电路）中，变阻器的阻值发生变化，导致电路中的电压发生变化（电源电流保持不变）。 例2也可采用此法作答： 分析：根据题意，将三段内阻线分别接入同一电路3次，故电源电流保持不变。 根据上面的分析，用p=来表示电功率，即： 1、rab接入电路时u2==，rac接入电路时u2==15(rab+rbc) 3、当rbc接入电路时，u2=因此前三个多项式可以组成方程组并可解： 根据题意可知：rac=rab+rbc电源电流没有出现：u2===pacra
8、c=15(rab+rbc)u2=同时求解方程组得到pbc=20(w) 注意以上三种方法，朋友们很容易接受和理解，克服了上手困难的朋友做题的时候做。 对难题的恐惧可以激发朋友学习数学的兴趣。 以便根据标题明确电路是否断路、开路、漏电。 如果电路中的元件是用导线连接的，当开关（电钥匙）闭合后，电压可以从电源的负极沿导线降下来，经过电路回到电源的正极。与家用电器相互供电，这是一条路。 如果电路的某一部分损坏，电路中不会产生电压，电路为开路。 如果电压不经过任何家用电器，而是直接从电源负极通过电线传到正极，那就是漏电。 泄漏是绝对不允许的。 如果电路漏电，会严重损坏电源。有必要明确电路中各个开关的作用，明确各个开关的作用
9. 分别抓住家用电器。 找出滑动变阻器在电路中是如何连接的，以及滑动片的连接如何改变电路中的电阻，进而导致其他化学量的变化。 特别要注意滑动变阻器连接可能造成的漏电现象。 识别电压表和电流表在电路中的位置，并弄清楚它正在检测哪个设备或电路的哪个部分的电压和电流。 2）识别电路的方式 对于非常直观、简单的电路，可以直接根据串并联关系的定义来判断。 一些电路使用开关来改变电压的流向。 家用电器的串并联关系往往不容易区分。 对于这些电路，只要掌握了电压路径，解决问题就很容易。 3）解决多项式问题。 你们都熟悉直接将已知量代入数学公式来估计的简单问题。 然而，有些问题不能直接通过算术来解决。 找出相应的公式，代入已知数据，计算出某个数学量的值。
10. 直到得到最终结果为止的值，但必须通过列多项式求解。 解决多项式问题，一个重要的问题是选择哪个数学量，因为多项式的知识数可以使问题求解方便简洁，而不一定是选择知道哪个数。 4）借助比值和比值解决问题中学数学中有很多热定律，其中有一些是以正比或反比的形式给出的物理电学解题技巧，所以可以根据正比或反比定律来解决问题。 借助比值和比例来解决问题有很多用途，尤其是不消除中间环节的估计结果可以减少误差，减少大量不必要的估计过程。 解题时要注意两点：一是不满足条件的连比例关系都写不出来；经常用到的、可以用来制定相对表达式的定律包括下面的欧姆定理。
11、成反比； b. 当电流一定时，通过导体的电压硬度与其内阻成正比。 串联电路中的相关内容a． 导体两端的电流与导体的内阻成反比； b. 导体的功率与导体的内阻成反比； C。 导体消耗的电能（电压所做的功）与导体的内阻成反比，电阻与内阻成反比； d、电流通过导体所形成的热量与内阻成反比。 在并联电路a中，通过导体的电压硬度与内阻成正比； b、导体的电功率与导体的内阻成正比； c、电流通过各导体所释放的热量与导体的内阻成正比； d、电流流过导体所做的功与导体的内阻成正比。 （四）物理方法在中学数学中的应用 1.用比值法解决问题 中学的化学概念和定律通常反映两个或三个化学量之间的线性函数关系，而这样的化学量往往存在于正确的位置。
12.比率与正比的关系。 用比值法解题，不仅可以使解题过程清晰、简化、清晰，而且可以加深对化学式、化学定律的理解和掌握。 使用比率法求解问题时，求解可概括为以下三个步骤： 1）写出表达式； 2）列出比例关系并除以； 3) 将数据代入运算中。 2、用列多项式（群）方法解决问题 在化学问题中，有很多情况需要用列多项式（群）来解决。 如热学中的力平衡和杠杆平衡，力学中的热平衡等。解决这类问题时，要掌握“平衡条件”来制定多项式； 在热理论中，当电路的连接状态发生变化时，局部电压和电压发生变化，而在问题类型中，重点关注某种家用电器。 它的电阻值是恒定的，或者说整个电路的供电电流是恒定的。 这种“不变量”还可以列出方程或多项式组。尤其是一些典型的
13、没有其他办法可以解决问题，也不能用这个方法。 因此，列多项式（群）成为数学学习中常见且典型的解题方法。 利用多项式（群）解决问题的基本步骤可概括为以下三个步骤： 1）求等价关系，即根据化学过程、给定条件或条件，找出多项式所必需的等价关系问题中的要求； 2）列出多项式就是借助相关数学知识、基本公式和已知条件，根据找到的等价关系，列举关于所需数学量的多项式或多项式群； 3）求解就是用物理方法求解多项式或多项式群，得到所需的数学量。 3、用非方程的方法解题 由数量可以得到的最大或最小值。 通常有以下几种情况： 1）确定范围； 2）表达条件； 3) 求最大值或最小值。 4. 利用假设法解决数学问题的方法有很多种。 如果问题中给出的条件不多，或者对象的状态不明确，或者问题中的结果不明确，有几种可能性，但缺乏一些必要的推理条件，我们不妨尝试使用假设方法来解决问题。 假设方法往往能起到解决问题、节省解决问题时间的作用。 1）假设数学量：在解决问题的过程中，常常需要假设一些化学量的大小，而这个化学量并不要求它的大小，假设只是为了公式的计算。 2) 假设状态： 3) 假设结果 5. 使用替换法求解问题：等量替换 6. 使用整体法求解问题 第 6 页，共 6 页