凸透镜成像实验试讲讲义稿尊敬的评委老师们大家好，明天我将尝试讲讲凸透镜成像的规律。 本次试讲，我将从教材分析、学情分析、实验教学目标、实验方案设计、实验操作要领、实验数据处理、实验教学评价七个方面入手。 首先是教材分析。 本节是人民教育版高中数学第五章第三节。 本章的教学思路是从凸透镜的基础知识到凸透镜规律的探索，再到凸透镜的应用。 可见，凸透镜定律的研究是本章的重点。 同时，新课程标准将探索凸透镜成像规律的实验作为中学生必做的实验。 它要求中学生探索和掌握凸透镜成像的规律。 中学生的观察能力、动手能力和沟通合作能力。 第二个方面是学习情况分析。 通过以上学习凸透镜成像规律知识点总结，初中生已经了解了成像的本质，能够初步理解虚像与实像的区别，掌握物距、像距等基本数学概念。 这是本节的基础。 教学做好了知识储备。 在技能方面，通过上述小孔成像和平面镜成像实验，中学生已经具备了借助秤准确检测数据的能力。 从技术上来说，我已经为这节课的学习做好了充分的准备。 在学习心理方面，中学生已经具备一定的观察实验和分析归纳能力。 通过实验，中学生可以充分发挥自己的潜力，进行探索、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的理解。
第三个方面是实验教学的目标。 通过本实验，需要完成以下三个教学目标。 1.通过实验进一步巩固虚像和实像的概念，加深对物距和像距的理解，探索和掌握凸透镜成像规律。 2.通过观察和实验，收集凸透镜成像规律的相关数据，引导中学生通过数据总结一般规律。 3.通过本节实验，激发中学生学习数学的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的数学学习习惯，体会解决数学问题的成功和乐趣。有经验的。 基于以上三个方面的分析，本节我们重点进行探索凸透镜成像规律的实验。 由于中学生在整个科学探究过程中还缺乏经验，无法熟练地独立完成整个实验。 本课的难点在于科学探究中实验数据的处理与分析，可以借助小组合作、表格处理、绘图等方法辅助突破难点。 以下是教案设计，主要包括6个环节。 第一部分，中学生体验并提问。 体验1.让中学生拿着凸透镜近距离观察自己的右手，然后让凸透镜逐渐远离右手，最后通过凸透镜观察窗前的事物，这导致中学生推测凸透镜的成像可能与物距有关。 经验2、让中学生将两个不同焦距的凸透镜并排放置，同时观察同一张图片。 通过比较，中学生可以得出他们观察到的图像是不同的。 因此，中学生可能会推测，凸透镜的成像可能与凸透镜的焦距有关。 这样设计的意图是，通过生活中的实际体验，让中学生认识到凸透镜的成像是有规律的，物距的不同会导致成像的差异，从而成功完成猜测。
第二部分，师生合作制定计划。 本实验所需的实验设备包括凸透镜、电子发光体、光幕、光具座。 按照顺序从左到右安装，依次为电子发光体、凸透镜、光幕。 光源、凸透镜、光幕的中心应在同一水平面上，提醒中学生可以靠拢后再进行调整。 在这个实验中，蜡烛被电子发光器取代。 与蜡烛相比，电子发光体具有以下优点： 1、电子发光体发光色温高，成像清晰，不会像蜡烛火焰那样受气流影响，出现闪烁现象。 2、电子发光体的尺寸稳定且可测量，成像高度也易于检测，以便比较成像尺寸。 3、蜡烛火焰是垂直体，因此光幕上的图像可以在不易检测图像距离大小的范围内找到。 光源距离面光源越近，像距越准确。 4、发光体节能环保，操作方便，防止空气污染，消耗大量能源，有明火造成的安全隐患。 实验即将开始前，提醒中学生注意以下操作要领。 1、虽然发光体、凸透镜、光幕都可以连接，但为了实验方便，我们可以先将凸透镜固定在光距底座中间的固定刻度线上，只连接发光体机身和光幕。 2、实验室遵循一定的顺序和渐进性，从远到近、靠近镜头，找到清晰的图像记录、像距、物距以及物体的成像特征。 3、当光幕上没有实像时，提醒中学生通过镜头右侧观察。 第三个环节是分组实验数据收集。
为中学生提供两组不同焦距的凸透镜，让中学生分组进行实验，并将收集到的实验数据记录在表格中。 实验结束后，让相同焦距的小组分别提供一组数据，并将其汇总成下面的电子表格。 这样的设计可以调动中学生的积极性和注意力凸透镜成像规律知识点总结，同时使推理更具普遍性和说服力，降低中学生对实验推理的认同感。 第四个环节是分析数据，总结规律。 借助电子表格的排序功能，将实验数据按照物距由大到小的顺序进行排序，使得相同成像特性的数据能够集中。 同时，用不同的颜色进行标记。 这使得数据分析更加简洁明了，避免中学生因为数据太多而无从下手。 引导中学生进一步分析总结相同颜色的数据，同时让不同焦距的小组利用手中的数据验证实验推论，最后共同总结凸透镜成像规律。 第五个环节是规则练习和检验。 得出实验推论后，我们可以让中学生进行练习。 让中学生利用实验规则找出对应的点，然后利用手头的实验设备进行验证。 第六个环节是共同总结、共同提高。 用于知识总结。 主要用图画来概括规律，直观形象易记。关于实验过程的归纳，本课