二，
融化又融化
高中数学课程标准要求：
》 1、能够描述物质固态、液态、气态三种状态的基本特征。 2、列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 3、体验状态变化的实验探索过程。 ，并知道物质的熔点和凝固点，了解状态变化过程中的放热和吸热现象。 4.用状态变化的知识来解释自然界和生活中的相关现象。”
融融是生活中非常熟悉的现象。 中学生有感性认识。 在教学过程中，我们注重让中学生做实验，举一反三，借助多媒体手段观察生活。
这更有利于中学生理解和应用这些知识。
本节旨在利用中学生熟悉的冰变成水、水变成水汽的现象，让中学生认识物质的三种状态熔化和凝固优秀教案，从而介绍物质状态的变化，介绍这话题。 重点是从生活走向数学，从数学走向社会。 从生活中的现象中引入融融概念，通过实验探索融融的特点，总结规律，引导中学生及时步入社会，了解融融的应用。 在合作探究的过程中，引导中学生充分认识固体融化时的特性，培养中学生的动手能力和借助实验数据画图分析问题的能力。
在教学中运用视频等多媒体手段，让中学生体验生活中身体状态的变化，激发中学生对科学的好奇心和求知欲，培养中学生探索未知的科学素养和科学精神世界。
3D目标知识和技能
1、能够区分物质的气态、液态、固态三种状态，并描述这三种物质状态的基本特征。
2. 知道物质的固态和液态之间存在转变。
3.了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解熔体曲线以及熔体曲线的数学意义。
流程与技巧
1.通过探索固体熔化时温度变化的规律，我们可以感知状态变化的条件。
2.了解是否有固定的熔点是区分晶态与非晶态的一种方法
.
3、通过探究活动，让中学生了解图像是一种比较直观的表示数学量变化的方式。
情感、态度和价值观
通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，乐于探究自然现象的情感。
教学重点
1、实验研究总结了晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结了不同物质的熔化和熔化规律。
2.实验数据的处理以及基于图像的晶体和非晶熔体的表示
熔化和熔化特性。
教学难点
1、晶体和非晶熔化时的温度变化特性；
2、根据实验数据分析总结熔解和熔解曲线，了解其化学意义；
3. 了解当晶体熔化时，它会吸收热量，同时保持温度恒定。
教学方法
实验探究法、对比法、图像法
日程
1课时
教案
铁架、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海浪、石蜡、水、液体酒精、计时码表、冰块、铁块、保险丝等。
教学过程
导出新类
情境来源于多媒体，展示生活中各种物理状态变化的例子：铁矿石在低温炉中熔化成铁水，从低温炉中倒出的铁水熔化成铁板； 低湿实验室在高温条件下生产液体氧、氮和固体氧、氮； 不同季节和气候下水的状态变化。
中学生思考交流：你能举一些自然界和日常生活中不同状态的物质的例子吗？
引导与感应：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
接触寿命：将水倒入冷冻室的冰箱，水会变成冰； 在啤酒中加入冰块，冰块会吸收啤酒中的热量变成水。 在燃烧的生日蜡烛的火焰后面，固态的蜡不断地变成液态的蜡，而一些流出的蜡滴又迅速的再次变成了固态的蜡。 路桥施工人员将固体沥青加热成液态，然后将液态沥青倒在桥面上，迅速使其变成固态。
引导与感应：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
推广新课程
1.身体状态变化
活动体验：
(1) 点燃蜡烛并将其倾斜地放在空火柴盒上后，您可以观察到什么现象？
中学生进行实验并回答观察到的现象：
蜡烛逐渐变成烛油滴落下来，滴入空火柴盒中，冷却后就变成了蜡块。
（2）将冰淇淋放入空瓶中，一段时间后，你会发现什么现象？
一名中学生做了一个实验，发现烧瓶里只剩下半杯糖水了。
这种现象可以解释物质状态会发生什么
什么样的改变？
综上所述：
1、物质一般有固态、液态、气态三种状态。
冷、水、水汽是水的三种状态。
2、物质各种状态之间的变化称为状态变化。
2.熔化与熔化
1.概念归纳
(1)熔化：物质从固态变为液态的过程称为熔化。例如：冰融化成水，蜡烛融化
用于蜡烛液体等。
(2)熔化：物质由液态变为固态的过程称为熔化。如：水结冰、火山岩浆熔化成火山
岩石。
示例：说出以下物质状态的变化
(1)冰淇淋变成水：融化
(2)钢水浇铸火车轮：熔化
(3)回收废旧塑料制成塑料制品：先熔化后熔化
展示固体海浪和蜡，并提出问题：它们如何变成液体？ 在融化过程中它们的体温发生了怎样的变化？
中学生思考：什么条件下会发生熔化、熔化？ 熔化和解冻过程有何特点？ 不同物质的熔化和熔化规律相同吗？
2.研究固体熔化时温度的变化规律
问：物质溶解需要什么条件？ 不同物质从固体熔化为液体的过程中，温度的变化是否有相同的规律？
推测：熔化过程中必须进行加热，因此物质必然吸收热量，此时温度可能会不断升高。
制定计划并设计实验
实验器材：铁架、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时仪、海波（甲基氯化钠）、石蜡、水等。
介绍实验装置，如图所示，并指出酒精灯和湿度计的使用
酒精灯的使用 1.请勿用一盏酒精灯点燃另一盏酒精灯 2.使用外焰加热 3.使用酒精灯后，必须盖上灯罩（不可用嘴吹）实验用：
（1）四位朋友组成一个小组，选出一位朋友作为主任，负责小组的探索性学习。 可以顺利进行。 每组被分成两组来研究两种不同固体的熔化。
(2)组装实验装置：将氨基硝酸钠和石蜡分别放入两根试管中熔化和凝固优秀教案，插入温度计，然后按图示装置固定试管。 将热水倒入烧瓶中，使水位低于试管中含有固体颗粒的部分（图中只画出了一组装置，另一组装置完全相同）。 用两盏酒精灯加热两个烧瓶，观察两个试管中固体的熔化情况，每隔1分钟记录一次温度计读数，直至固体完全熔化。
（3）第一组探索海浪融化时温度的变化规律。 要求从40℃开始计时，每0.5分钟读取一次温度值，观察物质状态，将数据填写到记录表中，并在坐标纸上描出相应的时间。 要点；
第二组探究石蜡熔化时温度的变化规律。 要求从50℃开始计时，每隔1分钟读取温度值，观察物质的状态，将数据填入记录表中，并在坐标纸上描出相应点。
实验要求：要求中学生做好观察记录
观察：（1）加热海藻和石蜡时，温度计的指示发生变化。 (2)不同水温下的状态。 (3) 熔化时的状态和湿度。
记录：实验中的数据。
表一
海浪融化时温度和状态随时间变化的记录表
时间/s0.511.522.533.544.555.566.5温度/℃.54851.553.555.5状态
固体状态
固液共存
液体
表二
石蜡熔化时温度和状态随时间变化的记录表
时间/ 温度/℃. 状态
固体状态
果冻状态
液体
中学生交换思考：海藻和石蜡融化时的温度和状态变化是否相同？
分析与演示：每组将方格纸上画的点连接成一条曲线。 根据图像分析，分析了固体熔化时温度的变化规律。
小组评价：回想一下实验，有没有可能出现错误的地方？ 论证的依据是否充分？ 实验结果可靠吗？
沟通与合作：与朋友沟通。 你们的结果和其他组的结果一样吗？ 如果不同，如何解释？
设计意图：固体的融化、熔化是中学生中常见的现象之一。 选择这个内容是为了让中学生参与探究。 目的是引导中学生在学习化学知识的同时体验科学探究的全过程。
学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，养成尊重事实、探索真理的科学心态。 有利于突出“强调科学探究、提倡学习方法多样化”的新课程理念。
3、熔点和熔点
比较研究：剖析两种不同固体的熔化曲线。
Hypo 的融化图像
石蜡的熔化图像
中学生讨论交流：
（1）两种物质熔化过程中温度变化有何特点？
(2) 每条曲线对应的时间段内双曲和石蜡的状态是什么？ 温度如何变化？ 放热和放热怎么样？
感应通信：从实验现象和草图不难看出
(1)海浪温和加热，温度逐渐升高。 当温度达到48°C时，海浪开始融化。 在融化的过程中，虽然加热还在继续，但是海博的温度却没有变化，直到完全融化，温度才继续升高。
(2)随着不断加热，石蜡的温度下降，在此过程中，石蜡变软变稀，最后熔化成液体。
得出结论：
(1)有一定熔化温度的固体称为晶体； 如各种金属、冰、海浪等。
另一种没有确定熔化温度的固体称为非晶态。 如松香、沥青、玻璃等。
(2)晶体熔化的温度称为熔点； 非晶态没有确定的熔点。
(3) 也有一定的
这个温度称为熔点。 同一种物质的熔点与其熔点相同。
中学生讨论交流：物质熔化过程的变化规律
(1)晶体在熔化过程中温度保持不变，这个温度称为熔点；
(2)熔化过程中处于固液共存状态；
(3)晶体只有达到一定的湿度才开始熔化；
(4)熔化过程吸收热量。