1.教学设计背景分析：
(一)学习需求分析：
本课要讲授的运动速度是在机械运动知识的基础上，进一步学习运动的相关知识。 这堂课不仅是运动描述的提升，也是学习牛顿第一定理的基础，肩负着承前启后的作用。 速度的概念是小学数学运动学中最基本的概念。 理解并掌握了速度的概念后，你就可以运用所学的知识来解决简单的现实生活问题。 因此，本课在本章中占有重要地位。
(2)学习内容分析：
《速度与慢速运动》是九年级第十二章第二节的内容。 在讨论物体的运动时，运动的速度是人们主要关心的问题。 速度的估算在中学语文课上已经遇到过。 中学生对此并不陌生运动的快慢教学设计，但中物理学生习惯用宽度来表达速度，所以在教学中要注意引导中学生结合个人经验来分析相同的运动距离。 当运动时间相等时，通过比较运动时间来确定物体运动的速度； 当移动时间相同时，比较移动距离来比较移动速度； 当运动时间和距离不相等时，通过比较单位时间的距离来确定物体运动的速度，进而了解速度的概念和速度的单位。 借助公式进行简单估算，掌握速度单位的换算； 通过现实生活中的实例运动的快慢教学设计，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别以及平均速度的概念； 通过《科学世界》，领略科学与艺术的结合之美，提高对科学的热爱。
(3)学习者分析：
速度是一个比较具体的数学概念，限于中学生的知识水平和理解能力，不可能全面具体地阐述它。 因此，在教学中，应根据中学生的实际情况，适当加大教学梯度，突出基础教学。 同时，应尽可能采用多媒体授课，使教学形象直观。 每个知识点都尽可能从中学生熟悉的生活现象出发，通过分析归纳生成概念，更好地帮助学生理解和掌握。 对学习化学有兴趣。
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(一)教学目标设计：
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① 能用速度描述物体的运动。
② 可以利用比率公式进行简单的估算。
③了解匀速直线运动的概念。
④ 理解平均速度的概念。
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①经历观察化学现象的过程，能够简要描述观察到的现象的主要特征，具备初步的观察能力。
②体验比较物体速度的方法，认识速度概念在实践中的意义。
③能够运用所学知识解决简单的实际问题，具备初步分析问题、解决问题的能力。
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①具有能够从“动作快慢”的角度观察和分析身边事例的意识。
②在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体会克服困难、解决数学问题的快乐。
(2)教学策略设计：
教学重点：
速率的化学意义及速率公式
教学难点：
速度概念的构建； 研究物体移动方式的“频闪摄影”
教学方法：
1、观察比较法：通过生活中实际例子的比较，了解速度的概念以及匀速直线运动和变速直线运动的区别。
2、练习方法：中学生通过练习，学会使用费率公式进行费率单位的简单估算和换算。
3、独立学习法律。
（三）教学媒体设计：
为了便于中学生速度概念的建构，中学运动会中的一些片段采用多媒体播放，让中学生在观察、比较、讨论中建构速度概念。 研究物体移动的方式。
(4)教学流程设计：
1.新课程介绍：
上节课我们学习了动作的描述，那么下面四个例子中，谁动作快，谁动作慢呢？
多媒体播放示例动画：人在地上行走、自行车直线行驶、