作为一名优秀的教育工作者，一般都需要编写试讲课。 写试讲可以有效地帮助我们总结和改进我们的教学方法。 怎样才能写出优秀的试讲？ 以下是小编收集整理的流体浮力与流速关系的试讲。 欢迎阅读，希望你会喜欢。
一、教材
一、教材的地位与作用
《流体浮力与流速的关系》是人教版八年级数学标准第九章“压力与压力”的第四节。 由两个核心问题组成，是“大气浮力”和“液体浮力”等热学知识的延伸和扩展。
由于在日常生活中经常会遇到很多由“流体流速越大，浮力越小”引起的现象，可以使中学生保持对自然界的好奇。 教材抓住了中学生求知欲强的特点。 突发思维，把握规律，了解生活中常见现象与科学技术的联系，学会运用数学知识解决实际问题。 好奇的。
2.口语教学目标
课程标准对这部分的要求是：“通过实验探索，初步了解流体浮力与流速的关系。” 针对这一要求和课程标准的总体要求，从生活到数学，从数学到社会。 我提出了这样一个教学目标。
一、知识与技能
(1)了解流体浮力与流速的关系。
(2) 了解客机的升力是如何形成的。
(3) 了解和解释日常生活中与流体的浮力和流速有关的现象。
2.工艺与技巧
（1）让中学生体验知识被发现的过程，学会从简单的化学现象中推导出数学规律，
(2)培养中学生的观察、比较、分析、归纳等学习能力和科学思维。
三、情绪心态与价值观
(1)降低中学生学习数学的兴趣，培养中学生的创新精神，
（二）让中学生感受科技的力量，重视科技的双重性，加强安全教育。
二、中学生
经过一年多的数学学习，中学生已经具备了一定的二氧化碳浮力、液体浮力特性等化学知识，掌握了一定的数学学习技巧。 中学生的观察、实验、思考、归纳、分析、推理等能力得到了一定的发展。 但是，大多数中学生仍然以形象思维作为基本的思维方式。 他们喜欢动手动脑，对直观的内容更感兴趣，缺乏对问题的深入思考和理性的思考过程。 本课主要从现象入手，进行比较简单的推论。 因此，在精心设计探究活动的过程后，中学生学习是没有问题的。 相对来说，知识面窄，知识信息不丰富，应该给他们提供一些高科技、前沿的东西，激发他们的求知欲。
三、教学有重有难
教学难点在于让中学生通过实验获得足够的感性认识，引导中学生从简单的化学现象中归纳归纳出数学规律。
四、教学计划
1、实验器材设计：每组三张纸，一段细线，一枚铝币，每人一个进气口模型。
2、多媒体设计：液体流动时浮力关系动画、客机飞行实况视频、入口模型分析flash、一定量的课堂练习方案。
5. 传道策略
教学方式以小组合作实验探索和课堂师生交流为主。 通过创设情境，观察分析实验现象，向中学生展示知识点涉及的内容和问题。 注重中学生探究、讨论、分析和解决问题。 通过探究活动，对观察所得证据进行有机总结，得出流体浮力与流速的关系，得出分析此类问题的常用方法。 培养中学生对知识的梳理提炼能力和应用知识的能力。 多媒体与实验相结合，能有效突出教学重点，突破教学难点。
本课着重让中学生通过实验探索获得流体浮力与流速的关系规律。 因此，安排了三个探索性实验：①硬币“跳高”，②吹一张下垂的纸，③吹两张下垂的纸。 中学生亲身体验，体验最重要。 让中学生充分参与，在参与中体验学习的乐趣流体压强与流速的关系原理，在总结规律后品尝学习的成就感。 这样既提高了中学生的学习兴趣，又培养了中学生观察、分析、归纳的能力。
对于机翼的升力，中学生虽然对客机并不陌生，但对客机的认识还只是粗略、模糊。 光靠说教他们是不会明白的。 班主任带领中学生一起制作喷头模型，是中学生真正实现的重要和必要的手段。 随后，班主任利用多媒体与中学生进行分析，让中学生从感性认识上升到理性认识。 顺其认知规律，疗效可想而知。
另外，本课不打算设计独立的评价和习题，而是把中学生对课本以外的现象的解释当作习题，让学的现象和实践的现象充分融合。 让中学生更多地了解与本课有关的现象是本节的主要任务。
六、教学过程
1、引入新课：引入硬币“跳高”比赛、吹纸实验等话题，才能激发中学生的学习兴趣和探索兴趣。
2.媒体展示学习目标
3.开展新课：
首先，班主任引导中学生思考是什么力量使硬币跳起来？ 是什么力量使纸浮起来了？ 这里班主任的指导很重要。 五年级的中学生缺乏对问题的深入思考和理性思考过程。 我在这里放慢速度，进行了更详细的分析。 钱币与台面始终留有一定的空隙，使钱币上下有空气。 当没有吹气时，硬币内部的空气和下面的空气被认为是静止的。 这时，硬币上的空气向上浮力与底部相等。 由于空气形成的向下浮力，使钱币平衡静止。 当在硬币上方平行于桌子的方向吹空气时，硬币上方的二氧化碳流速小于硬币下方的二氧化碳流速。 然后让中学生猜他有方向。
4、实验探索解题：中学生分组进行课本探究实验，验证猜想。 请每人做三遍。 为什么在这里做三遍？ 目的是让中学生去体验和感悟，让他们真切地感受到确实是这样的。 中学生独立操作，通过亲身体验发现规律。 班主任也不急于表态，让中学生讨论交流，自己摸索规律。 可以大大提高实验的有效性。
5、深化问题：以上三个实验都是关于二氧化碳的流动，得出二氧化碳的浮力与流速的关系。 班主任要告诉中学生，液体也是可以流动的流体压强与流速的关系原理，它和二氧化碳也叫流体。 二氧化碳流动时浮力与流速的关系同样适用于液体。 因此，里面的推论可以概括为：在流体中，流速越大，浮力越小。
6、梳理反思与进步的问题：为什么几十吨重的客机能起飞？ 客机起飞的真实画面在这里给中学生看，中学生会很感兴趣。 班主任指导中学生做喷头模型实验。 （“翅膀”是中学生在美术课美术老师的带领下制作的，不占用课堂时间。） 中学生首先分组展示自己的模型，进行吹气表演。 随后，挑选了几位小伙伴上台表演，让中学生们真正体验到了喷气嘴升力的存在。 随后，班主任播放动画并适当提醒：迎面吹来的风被喷嘴分成两部分，由于喷嘴的横截面形状不对称，气流在喷嘴上方的距离同时较长，所以速度远高于喷嘴。 下面气流很大。 中学生讨论，最后得出一个推论：气流由于流速不同，在进风口上下表面形成压力差，这就是向下的升力。 中学生只有从感性认识上升到理性认识，才能真正理解。
7、知识拓展：让中学生明白，在生活中，有时我们需要利用明天学到的知识为我们服务，有时又需要避免它伤害我们。 如：班主任展示站台安全线的图片。 问题：为什么列车站台上有安全线，列车运行时禁止人员进入安全线以内的区域。
8、应用实践评价反馈：这里我规划了很多与本节知识相关的生活和科技现象。 目的是让中学生感受到化学知识是身边的、应用广泛的。 1、把两只塑料小船放在装满水的水槽里的桌子上，用针扎两只小船的中间，看看会发生什么，并解释一下？ 2.图片为美洲土拨鼠洞剖面示意图。 洞有二出口，一平坦，一为凸起的方形石墩。 那么洞穴脑炎的流向是怎样的呢？ 3、让中学生回答动手动脑学数学的3-5题，分组讨论后交流。 4、小时候玩的打卡游戏。 5. 台风把屋顶吹倒了。
这样，中学生在理解这一现象的同时，就会在不知不觉中消化吸收本节知识，从而顺利完成教学目标。
9、最后让中学生说说收获有两个目的：一是检查中学生是否掌握了本节知识点，二是锻炼中学生的归纳概括能力.
10.课外小制作
课后，中学生似乎可以通过本课的学习来回答第二个问题。 之所以放在课后，是为了给中学生多一次动手的机会。 如果在课堂上说，很多中学生回家都不会做。 中学生将带着自己的作品自信地走进下一堂课。
7.黑板设计
流体浮力与流速的关系
实验表明，流体的浮力与流速有关，流速越高，浮力越小。
喷嘴顶部和底部之间的浮力差异使客机获得垂直向下的升力。
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