《焦耳定理》讲座一、浅谈教材： 1、教材解析：焦耳定理是一个重要的数学定理，体现了电能与热能转换中的能量守恒原理。 本节是热科学中的重要概念之一。 中学生学好这些知识是非常有必要的，也为中学生升入中学打下了坚实的基础。 A.重点：理解焦耳定理，通过实验让中学生总结估计公式。 B、难点：帮助中学生理解电压做功与电压通过导体发热的区别和联系是本节的教学难点，避免中学生乱用公式。 C. 重点：本节教学的重点是做好浊体放热及成因相关的实验。 在推导出焦耳定理后，介绍焦耳定理的公式及其在生活和生产中的应用。 2. 教学目标： A. 知识目标：了解焦耳定理（内容、公式、估算），了解电热器的工作原理（为什么电热器的发热体是用合金丝做的，内径很大电阻和高熔点缠绕在绝缘材料上制成的？）。 B、能力目标：培养中学生的观察能力、实验能力、创新能力和解决问题的能力。 2、讲授法：采用边实验边讲解、讨论、启发的教学方法。 通过日常生活中的实验教学和实例教学，调动中学生学习数学的积极性。 三。 说说过程： 1.介绍新课：班主任借助日常家电（热水瓶、电热杯、电熨斗、电饭煲、电风扇、电视机、电灯等）介绍新课，以及让中学生讨论：日常生活中有哪些物体是靠电压的热效应工作的？ 2、突出重点，攻坚克难：请各位朋友推测，浊体放热的原因可能是什么？ 让中学生推测和讨论，告诉中学生科学家经常用“猜测”的方法来研究相关问题。
班主任和学生共同确定原因：电压的热效应——所以有电压（I）； 因为导体的电阻会影响电压，所以应该有内阻（R）； 根据日常生活经验不难知道，导体放出的热量也与时间（t）有关。 如何研究三个量的情况？ 先让中学生讨论，设计一个研究计划。 借助控制变量法，结合PEP 115页，可以设计出如下实验：A的电阻值小于B的电阻值。观察实验焦耳定律公式讲解，此时我们看到了什么？ 解释什么？ (2)当温度计回落到原来的体温时，增加电压，时间同(1)，小伙伴们看到了什么？ 这告诉我们什么？ 时间越长，电压释放的热量越多。 班主任先让中学生总结，然后班主任总结了焦耳定理的内容和公式，并要求中学生明确Q、I、和。 在课堂上实现题目，采用多种方法进行分层练习。 解释习题中Q=IRt和W=UIt的区别（什么情况下可以使用W=UIt）。 4、最后，班主任对电暖器进行了简单的介绍，并对开课时提出的问题进行了解释。 5、班主任借助板书对本节内容进行总结。 电压产生热量的原因：I、R、t 焦耳定理内容：研究流过电流产生的热量与电压的平方成反比，与导体的电阻成反比，与导体的电阻成反比电气化时间。 焦耳定理公式：Q=I2Rt 应用：电加热器 四． 表示方法：根据具体情况，用小黑板或投影仪显示实验中的高温，用投影仪做习题和例题，提高课堂效率。
中学生写的课堂题目可以用一体机打印。 可以给中学生展示更多的家用电器，激发他们的学习兴趣。 五。 说到作业设计：作业设计要有趣、有层次，社会实践题的设计要体现学以致用，提高中学生学习数学的兴趣。 六。 学习方法指导： 1、让中学生仔细观察实验，掌握学习数学的方法——控制变量法。 公式要理解透彻，不能乱写公式。 2、为调动中学生学习数学的兴趣，可以引导中学生到鞋厂考察，在日常生活中熟悉电暖器，加深对课本知识的理解。 3、让中学生养成认真看课本的好习惯（让中学生自己阅读课本介绍的电暖器内容。试讲与真课不同焦耳定律公式讲解，各种技能在课堂上可以灵活变换，使中学生更好。准确掌握科学知识，事半功倍。
