小学义务教育阶段的数学课程要让中学生学习初步的数学知识与技能，经历基本的科学探究过程，遭到科学心态和科学精神的薰陶;它是以提升全体中学生的科学素养、促进中学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。下边是学习啦小编为你们搜集整理的高中学习数学心得感受例文，欢迎你们阅读。
高中学习数学心得感受例文篇1
新课程将改变中学生的学习生活，也将改变班主任的教学生活，新课程下中学生可能会改变她们的一生，这么班主任也将焕发出新的生命。
课改的核心是目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过分重视传授知识的倾向，指出方式积极主动的学习心态，使获得知识与技能的过程成为学会学习和方式正确价值观的过程。这么要实现这样的课程目标、知识与技能、过程与方式、情感心态价值观的过程两者就必须融合在具体的教学过程中。这就要求班主任课堂生活形式要发生根本的转变，班主任要随着中学生学习方法的改变重新构建自己的教学方法。
高中阶段培养中学生良好的中学生习惯是化学新课程要求的一项重要内容，中学生获取知识的能力比把握知识更重要。班主任在教学中要从“教会中学生数学知识”转向“教会中学生学习数学知识”。要针对化学学科的特征——观察和实验，重视培养中学生的观察和实验动手操作能力。班主任在做演示实验时，要引导中学生有目的的观察，认真观察实验中数学现象，注意观察导致变化的缘由和条件。在中学生自己做实验时，应要求她们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应当创造性的解决实验问题，得出实验结果。数学学是一门应用性很强的学科，班主任在教学中应当引导中学生应用所学数学知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题;并联系中学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助中学生加深理解数学概念、规律，使中学生在学习知识的过程中重视知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。班主任不仅使中学生把握数学学的基本知识外，还应当发展中学生的基本技能，提高创造意识、创新能力。针对当前学校教育的缺点，教育部出台的《基础教育课程变革纲要(试行)》的变革目标中提出：“改变课程施行过分指出接受学习、死记硬背、机械训练的现况，倡导中学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养中学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新大纲规定的“必学”知识是数学学最核心、最基础的知识。这种知识不可是数学学本身的基础，并且也是学习其它学科的基础。为此，在教学中必须加强这种基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的数学概念和规律，要不厌其烦地让中学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让中学生把握的。其实，我们在完成“必学”知识教学后，还可依据须要完成“选学”知识教学，让中学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展中学生的视野，培养中学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依照中学生情况低于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下工夫。
努力提升自身素养，更新教学理念。
新教材对化学班主任自身素养的要求更高，没有高素养的班主任，就培养不出高素养的中学生;没有创造性的班主任，就很难培养出创造性的人才。我觉得为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：①有敬业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业知识，在整体掌握化学学理论体系的同时，能居高临下地剖析和处理教材;③掌握教学艺术水平。由于班主任的教学艺术水平的高低直接影响到教学疗效;⑷具有终生学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提升自身的创造思维和创造能力。
素养教育就是要培养出一大批敢于创新的中学生，因而对班主任提出了更高层次的要求。要求班主任本身必须有强烈的创新意识，勇于打破常规，不断创新，不断提升。在每一节化学课，每一个化学实验知识点的教学中，不能只满足于中学生把握书本上的现成知识，而是着重如何将它灵活应用，让中学生有所发觉，有所创造，有所前进。诸如在学习“液体的沸点与浮力的关系”后，引导中学生讨论探求几个问题：〈1〉气压增加则沸点越低，这么在真空中水的沸点可以是多少呢?讨论结果为：真空中气压为0，水的沸点可以低到任何水温(直到宇宙中的绝对零度：-273。15度)，〈2〉月球上没有空气能有水吗?讨论结果：但凡没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。这样除了培养了中学生的创新意识，并且使她们为自己的探求成果而倍感自豪。
坚持以中学生为本
数学教学是培养中学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。班主任除了要让中学生学会化学知识，更重要的是让中学生学会化学学的思维方式和研究方式，培养中学生多方面的能力。数学课本中除了有丰富的化学知识，并且渗透了大量的数学学思维方式，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定理”，奥斯特从通电在导线下小n极的偏转现象发觉了电压的磁场等。学习数学，应当学习数学敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判定能力以及丰富的想像力;学习数学从现象到本质，从具体到具象，从宏观到微观是思维方式。同时还应当学会化学学的研究方式，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假设法等。并自觉地运用她们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导中学生尽可能从不同的角度剖析问题，解决问题，提出与众不同新观念生活中物理现象及原理，新思维，之后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让中学生感受到数学学的应用价值，提升中学生学习数学的兴趣，才会逐渐培养中学生乐于动手能力和实践能力。中学生在校学习，除了是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方式，为了将来更好的学习，在数学教学中要引导中学生拓展和推进知识，同时提出一些拓展知识的思索题，班主任要鼓励中学生思索后抢鲜回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让中学生与中学生，中学生与老师之间课后共同讨论，甚至辩驳，知识不断拓展，能力不断增强的好群体。新课程标准下的班主任仍然是一个对中学生仍能起到帮助，指导作用的班主任，一个合格的班主任须要不断学习，不断更新陈旧的知识，不断扩大自己的知识领域，须要不断地学习新的教育，教育方式，学习应用新的教学手段，须要不断地对自己的教育教学活动进行剖析、研究、反思、改善，剖析其中的问题，并不断地汲取他人的经验，不断地把所学到的教育教学理论合理地贯通于自己的教学实践中，不断地依据环境对象内容的变化改变教学策略，即只有不断探求新的教育方式，建立自己知识结构，能够成为一名合格的班主任。中学生的自学拓展能力提高了，才能举一反三，触类旁通，发挥奇特看法，凸显创造才会。因而：小学数学，课堂教学在学习科学基础知识同时生活中物理现象及原理，渗透科学化学方式教育除了是数学学科培养目标的须要，并且也是中学生思维素养发展的主观须要。十九世纪美国教育家第斯多德有句谚语：“一个坏班主任奉送真理，一个好班主任教人发觉真理”。帮助中学生把握科学化学方式等于交给了她们打开化学知识宝库的金锁匙，使她们终身受惠。
高中学习数学心得感受例文篇2
要学好任何一门课程，都要有适宜自己的、良好的学习方式，只有这样才能得到事半功倍的学习疗效。
下边就怎样学好高中数学提出几项建议：
1.学会使用数学课本。对于才开始接触化学的初中的朋友，从课本了解中学数学课要学习的全部内容是哪些?数学课上老师会先讲些哪些、后讲些哪些?作为中学生，是被动地等待答案，还是主动地探索去找寻答案，其实是做前者。
2.数学学中的概念和规律很重要，在数学课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，这在学习过程中是非一日能把握的。朋友们在学习每一个数学概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”也就是须要理解记忆。
3.培养良好的学习习惯，找寻好的学习技巧。第一要学会“预习”，第二要学会“有目标、有重点的听课”，第三要学会独立完成作业，这儿所讲的独立完成作业，不单纯指不抄别人的作业，并且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在朋友们在独立完成作业的过程中不断培养自信。基本原则是：学会有意识、有目标地观察，丰富个人的感性认知;掌握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习知识的小结或总结。
4.强化训练，需把握两方面的能力，一是用数学用语叙述问题和规范书写化学公式、解题格式的能力;二是化学实验基本操作能力。数学用语是学习数学的语言工具，必须学好。数学用语大专用词、专用符号须要一定的记忆，比如，每位化学量都有它的名称和表示字母;每一个数学规律或定理所有它的陈述原则。并且这种内容也是有规律可循的。例如，每位化学量的表示字母，多数都是用化学名称的中文词组的第一个字母;同样，化学公式的书写、物理估算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好化学的基础。
5、善记忆，会记忆，增强记忆效益
为了使学到的知识牢靠地镌刻，必须加大记忆.如图表记忆，打油诗记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这种巧记、妙记，都能减短记忆周期，使知识信息储存得牢靠.倘若能做到科学记忆，就可以在脑子中构建起一个“智慧的库房”。在新的学习活动中，当须要个别知识时，则可随时取用，因而保证了新知识的学习和思索的迅速进行。
(1)理解透彻，记得牢
理解是增强记忆质量的前提.对中学数学中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.
(2)语言简炼，记得快
可将一些重要知识编成打油诗，以帮助中学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定理可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路辨识可编为：“简单电路四器件，源器线加电键，挨个顺次是串联，电路分*属并联”.
(3)反复加强，记得准
对有些知识，需反复加强记忆.即凡涉及到该内容时就不断加强刚产生的条件联系，并及时运用、巩固，以强化记忆。
6、广训练，精练习，提升学习成绩
练习是把握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：
(1)遵守由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同形式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。
(2)进行科学的思维活动，不断探求解题的方式、思路和方法，便于举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，捉住关键的句子和化学过程仔细剖析，同时应反省解题过程，敢于修正错误，不断提升解题能力和思维效率。
高中学习数学心得感受例文篇3
在义务教育阶段，数学课程除了应当重视科学知识的传授和技能的训练，重视将数学科学的新成就及其对人类文明的影响等列入课程，并且还应注重对中学生终生学习心愿、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因而数学课程的建立应重视让中学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，重视数学学科与其他学科的融合，使中学生得到全面发展!
义务教育阶段的化学课程要让中学生学习初步的数学知识与技能，经历基本的科学探究过程，遭到科学心态和科学精神的薰陶;它是以提升全体中学生的科学素养、促进中学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
(一)数学课程的基本理念是：
1、注重全体中学生的发展，改变学科本位的观念，注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活迈向数学，从数学迈向社会，新课标彰显了更关注社会，更帖近中学生的生活。例：上海市使用清洁燃料车;由列车时刻表估算平均速率;猕猴桃电瓶;电冰柜的技术参数;学读车辆速率表;用两个不同焦距的凸透镜制做望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字讯号和模拟讯号的基本区别。
3、强调过程与技巧的教学，重视科学探究，倡导学习方法的定制化。新课标指出以数学知识和技能为载体，让中学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;变革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，倡导多元化的教学方法。在义务教育的数学课程中，使中学生学到获取知识的技巧、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及中学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。为此，新课标非常指出科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的方式，并剖析了探究教学的实例。
新课标把“过程与技巧”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它不仅使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为副词外，还使用了描述学习过程的行为副词来抒发对学习的要求，如“经历探究压强大小的过程”等。这些叙述彰显了一种理念：与过去的义务教育数学课程相比，课程标准更指出学习的过程。
4、注重学科渗透，关心学科发展，强化STS教育
重视科学技术与社会的关系，是现今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展推动了社会的发展，同时它又遭到社会发展的阻碍;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的数学课程就科学论科学，极少涉及科学的意义，应当以数学学的内容为素材，遭到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐渐树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这些方法把人文精神渗透到科学课程中。
(二)新课程标准对班主任提出了更高的要求
面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育观念：要求全体班主任树立全新的教育理念，掌握新课程标准的内涵，更新教育观念，讲求全体中学生的发展，改变学科本位的观念;着力注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;提倡科学的探究性学习方式，倡导学习方式的多样性;重视过程与技巧的教学;指出知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;强化新的课堂教学设计、课外作业设计及中学生评价体系设计等。
2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新数学课程内容涵括的知识面极广泛，重视了学科的渗透，使数学更迈向社会，走进中学生，帖近生活，它除了渗透到生活中的各个层面，也渗透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的数学班主任不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网路技术)进行数学教学的全能型班主任。
3、在更高的层面上关心数学课程：在过去的教学中，班主任关心的只是知识和技能的教学，而如今班主任更要关心的是全面的课程目标，是知识的选定，是课程的设置。新课程中知识的选定及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在化学学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以拿来达到相同的课程目标。因而，在明晰总体目标情况下，知识的选择和要求的高低有一定的灵活性，这促使班主任获得一定的主动权。这是新课程与过去的以知识为本的化学课程的重要区别之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求十分具体，如晓得、理解、掌握、会、选学等，现今的新课标更具有原则性，或许具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。
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