化学是高中科学学习领域的基础课程。提升数学教育水平可以提升中学生的科学素质和能力，为之后的学习和生活打下良好的基础。因为数学学的具象知识无法理解，因而，刚接触数学学的中学生很难学习，这使一些中学生舍弃了对化学学乃至整个科学的学习，这对化学学形成了巨大的影响。他们的学习。本文以小学数学为例，剖析了通过“情境教学”模式改善小学数学课堂教学的有效途径，以提升中学生对化学学习的兴趣。
创造生活情景，迸发中学生的学习兴趣。以生命为导向的教学在中学数学教学中起着重要的作用。在不断推广新课程的过程中，怎么提升中学数学教学课堂的效能是班主任普遍关注的问题之一。为此，在中学数学教学实践活动中，班主任应创造一种生活情景，将便于理解的生活知识和生活经验融入具象的中学数学知识中，以提高中学生的实践性和娱乐性。学习，迸发中学生的学习兴趣。为了提升中学生将理论与实践联系上去的能力，比如，当学习“弹性”的内容时，我创造了一种生活状况：女人和男人在学校入学考试的身体检测中应出席立定跳高测试。在该测试项目中，中学生可能会发现有些中学生跳得很远；有些中学生不及格。为何是这样？中学生们立刻给出了答案。一些中学生说这是由于她们没有跳劲。一些中学生觉得这是一个角度问题；一些中学生因为弹跳不佳而回答了它。我肯定了中学生的各类猜想，并继续提出以下问题：假若您想探求与铅球成绩相关的诱因，您将采取哪种实验方式？此次，中学生的课堂表现差别很大：一些中学生大胆地说出自己的猜想；一些中学生正在同一张椅子讨论；其他人正在认真思索。看见这些情况，我为中学生开发了一个教学实验，目的是阐述弹性在跨栏项目中的作用。
实验的目的：阐述影响跳高成绩的诱因。实验设备：多把弹簧玩具枪，不同规格的小钢球。实验过程：1.以相同的角度和相同的弹簧发射枪发射不同规格的小钢球，并记录小钢球的弹跳距离；2.以相同的角度和不同的弹簧枪发射相同的小钢球并记录小钢球的弹跳距离；3.以不同的角度，相同的弹簧枪发射相同的小钢球并记录小钢球的弹跳距离。
在打算好实验设备并制订了实验步骤过后，在中学生的注意下，我开始了实验过程，并请中学生仔细观察并总结实验结果。其实，为了实验数据的确切性，我进行了许多实验以减少偏差值。10分钟后，在实验结束时，中学生们还在实验中意识到，她们须要做以下事情能够在跨栏项目中取得良好的成绩：1.以45度角往前跳跃。2.强化脚踝力量的训练。3.中学生须要控制体重。
在中学生总结了实验结果以后，我率领中学生们即将步入“弹性”课程，为中学生传播弹性知识，为提升中学生的运动成绩作出自己的贡献。在此次课堂教学实践活动中，我创造了一种生活情景，以引导中学生思索与跳高成绩相关的诱因，这自然地带出了本课的知识点。经过多次实验，中学生们从实验过程和结果中认识了自己，并最终学会了新的数学知识。数学学教科书中的许多理论知识都缘于生活。为此，班主任在教学时须要将生活引入课堂实践活动中，以加深中学生对化学知识的理解，迸发中学生的学习兴趣。
高中数学学科具有较强的理论性，逻辑性，系统性和趣味性，可以迸发中学生的好奇心，但其教学内容相对具象，影响中学生的理解能力，使中学生丧失学习兴趣。随着时间的流逝，中学生可能会担心数学学习，这最终会影响入学考试的结果。在此基础上，大多数高中数学班主任应按照化学学科的教学状况，尽可能降低实验情况的教学，引导中学生将好奇心转化为动手实践初中物理实验与物理概念教学设计，进行丰富有趣的实验。，降低理解具象数学知识的障碍，并营造快乐的数学学习气氛。比如，当研究“分子热运动”的内容时，我首先阐述了几个教学目标。目标如下：
1.晓得物质是由分子组成的，物质的所有分子都在不断地随机运动。2.辨识扩散现象，并从分子热运动的角度对其进行解释。3.了解分子热运动速率与湿度之间的关系。
为了实现这种教学目标，我将创建一个实验场景，让中学生通过观看生动直观的实验演示来学习本课中的新知识点。首先，我提出一个问题：我们周围四处都是人眼看不见的，由分子组成的各类物质。假如我们想见到这种分子，我们须要进行一些实验。中学生们对我的话形成了兴趣，因而她们观看了我打算集中精力进行的实验。为了证明分子在运动，我预先在桌上打算了一瓶水以保持水的平淡，之后在水底滴一滴红色墨水。我看见滴下的墨水坠入水底，留下显著的白色痕迹，随着时间的流逝，白色渐渐变浅，周围的水也变浅。同时，我安静地打开课室的所有阳台，门外长沙的味道忽然飘进了卧室。在这一点上，我再度提出了一个问题：为何我们看见水弄成红色并嗅到户外刺桂花的味道？要求中学生使用本课小学到的化学知识来回答。中学生们也如此觉得，并立刻说这是一个分子运动。
据悉，我还向中学生们展示了分子扩散现象。在实验中，水和红色硝酸铜碱液之间的边界随着时间而显得模糊。在中学生了解了分子扩散现象以后，她们可以使用化学学知识来解释日常生活中的一些常见现象，比如我们嗅到酒精，柴油和味道的缘由。为了证明分子的运动与气温有关，我打算了大小相同的杯子，装入了相同的净水，滴了一滴墨水，之后用酒精灯加热了一杯水，以使中学生观察到改变水底的墨水。在这一教学实践活动中，大量实验证明了分子是不断运动的，但是中学生通过实验认识到了扩散现象，并可以借助所学的数学学知识来解释日常生活中的个别现象。
举办实验性情景教学可以充分迸发中学生的学习兴趣，引导中学生深入思索。由于对于被动接受间接学习经历的中学生来说，实验本身具有一定的新颖性和趣味性，加上对实验本身的强烈启蒙，使得中学生认真观察并乐意在实验过程中进行操作。因而，在教学实践中，班主任须要降低实验演示的启发，以避免中学生对实验不了解或机械操作。
人们的心理活动始于问题，只有在有疑惑的时侯。良好的问题环境会迸发中学生对学习和探求热情的浓郁兴趣。因而，在化学教学的实践中，班主任应设法创造问题情景，引导中学生积极参与其中，使中学生学会提问，剖析问题和解决问题。培养中学生创造性思维的良好习惯，提升中学生的思维水平。
比如，在学习“电阻”的内容之前，我预先安排了一个作业，让中学生回去以查找家用家电中的空闲电缆线。中学生从她们自己或她们的妈妈那儿得悉，导线中使用的金属材料是铜。所以我问你们：为何家里的电路使用铜而不是铁或铝之类的电缆线。课室忽然显得安静。我继续问一个问题：电缆线中的内阻与什么诱因有关？请与小组中学生讨论。中学生立刻开始了激烈的讨论，猜想内阻可能与导线的材料，宽度和长度有关。为了验证中学生的猜测，我决定组织中学生进行实验测试。在进行实验之前，我要求中学生先执行实验计划。5分钟后，中学生制订了实验计划。计划如下：（1）打算一根宽度和长度相同的铝线，铁线和铜线，并测试不同材料的内阻。（2）打算三根相同粗细和不同厚度的铝线，以测试内阻的大小是否与宽度有关；（3）打算相同宽度和不同长度的铝线，以测试影响内阻的诱因是否与内阻器的长度有关。
中学生们自己制订了测试内阻器规格的实验计划，因而在我的帮助下，中学生们逐渐完成了实验过程，并验证了影响内阻器规格的诱因，这一点遭到了我的赞扬。完成此教学目标后，我取出了两根尺寸不同的电缆线和两盏不同的灯，并要求中学生讨论这两根电缆线的内阻以及两盏灯的钨丝。调整规模，运用学到的化学知识解决实际问题，提升课堂教学效率。在这个数学教学过程中，我创造了问题情景，以引导中学生思索，迸发中学生的学习兴趣初中物理实验与物理概念教学设计，并将探求问题的兴趣转移到实验操作中，最终解决了问题。同时，中学生们也享受了这一过程中成功的喜悦，这降低了她们对学习数学的兴趣和对挺好地学习数学的信心。
在高中数学教学实践活动中，班主任除了要满足于对中学生基本数学知识的教学，并且除了要怎样组织，总结和总结教材中已知的化学知识，还应结合教学方式和学习方式。整体上，创造各类情况，提高中学生对具象理论知识的理解，并向中学生展示思维过程，让中学生体验和思索，以微妙的形式解决实际问题，提升数学的核心素养并实现全面发展。
