1、双减背景下小学数学作业设计多元化、科学化的实践研究课题研究方案一、课题研究的背景、目标及意义【背景链接】作业是中学教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个中学生就跑不了。但问题是一些中学作业数目过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的疗效，又占用了中学生正常的锻练、休息、娱乐时间。常年以来，义务教育中学非常是中学存在“三点半”放学现象，这一新政的本意是为中学生减负，但没想到，校内减负校外增负，但是校外降低的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害中学生的身心健康，害处民族未来。只有通过减少课业负担，能够保证中学生生动开朗的个性、健康快乐成长。国家为了着力提高中学育
2、人水平，持续规范校外培训，有效缓解义务教育阶段中学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减少义务教育阶段中学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更弄成了班主任的工作表针。每个班主任担负起“双减提质”的研究任务。1.课题研究的背景常年以来，我国的小学教育主要是以应试教育为主，对作业的设计方式存在好多不足，对如何以新课程标准为根据，优化化学作业，促使中学生有效的学习，推动中学生个性的发展等，仍然关注不够，具体表现在一下三方面：（1）在作业设计方面，因为班主任所承当的工作量通常都比较大，参与教育研究、创新的意识不足，布置作业时班主任普遍采用的是题炮战
3、术，常常忽略了作业的设计过程，作业的模式比较单一，只重视数目而不重质量，对知识点的考查欠缺针对性，结构不合理，这样的作业一方面加重了中学生的课业负担，使中学生每晚疲于应付，另一方面也不利于迸发中学生学习的积极性，很难使中学生在作业中找到学习的乐趣。作业质与量的巨大反差产生了非常显著的负面效应，它拉伤了中学生的积极性，损害了中学生的身心健康，影响了教学质量的提升，不利于中学生综合素养的培养。（2）社会在快节奏的发展，教育为社会服务，教育教学变革如火如荼，打造高效课堂的要求来历已久。当前的教育教学变革要求寻求中学生主体对知识的建构，要求确立新型的知识观，既能注重外在知识，更能看见海量缄默知识的重要性。提倡个性化的
4、知识生产方法，把转变中学生的学习放肆作为重要的着眼点，以尊重中学生学习方法的奇特性和个性化作为基本信条。建构发展性的评价模式，不能以传统的教学评价对中学生一刀切，新课程力图建立具有个人发展价值的评价方法，以保障知识生成方法的个性化。（3）中学生的心理发展特征和认识水平有差别，个性有差别，这要求班主任在教学时能因材施教，深入了解中学生，提高教学的针对性，在教学中既要对中学生提出统一的要求，又要按照中学生的某些差别，区别对待，使得每位中学生在自己的原有基础上都能有所进步和发展。班主任要深入了解中学生，提高作业设计的针对性，要立足全班，兼具两头，处理好全面发展与发挥个人特长的关系。基于前面的认识，本着“一切为了中学生”的理
5、念，我们提出了学校数学作业设计多元化，科学化的实践研究这一课题，借以从最基本的作业入手，认真研究中学生的作业规律，着力解决目前数学作业“高耗低效”现象，提升作业质量，在作业这个基本环节中培养中学生的认知发展、习惯养成、个性发展和人格建构。2.课题研究的目标探究出适宜普通高中数学初一、高二年级不同层次中学生的作业设计的方式，并产生一套适宜初一、高二年级中学生的多元化、科学化的数学作业汇编集。（1）以传统数学作业为研究基点，探究迎合当前教育教学理念的数学作业设计的方式，彰显作业设计的高效度、高信度、全面性、层次性、巩固性、经济性、难度份量适中的原则。（2）研究教材，研究考纲，针对不同模块，以当前教育教学改
6、革要求为终极目标，遵循作业设计的原则探究推出一套适宜初一、高二年级不同层次中学生的多元化、科学化的数学作业文档。（3）研究数学课堂教学中存在的弊病，尝试通过设计作业建立课堂教学的实践过程。（4）优化通过作业评价学生物理学习疗效的评价体系，推进课堂教学的成果。3.课题研究的意义（1）通过实践，不断的总结、反思，逐渐解决目前小学数学作业设计方面存在的众多问题。如方式乏味，内容沉闷，要求单一，评价单一，质与量反差过大等问题。（2）探究适宜我校中学生数学学情的数学作业设计的方式，力争推出一套适宜我校各层次学生物理学习的作业文档，真正实现中学生动上去的心愿，贯彻我校的新课改理念。（3）通过课题研究推动中学生主动
7、学习，迸发中学生的内在学习动力,使她们真正体验到学习和探求的乐趣，提升课堂学习效率。（4）研究多元化作业编撰，实现“作业”功效的最有效发挥，实实在在提升班主任的课堂教学疗效和教学实绩，展现我校数学学科特色，为我校的发展奠定基础。二、课题研究的主要内容（1）不同课型作业设计模式的探究。如：新讲课模式，习题课模式，备考课模式。班主任在设计作业时应充分挖掘教材,明晰目标,理清教材编撰的思路。还要充分了解中学生的认知水平,从而作出有针对性的设计。如“新讲课”注重知识的理解和记忆，“习题课”强调知识的灵活应用，“复习课”注重综合能力和逻辑思维能力的培养。（2）不同课型作业内容设计多元化、科学化的探究。作业不能变
8、成乏味的“习题集”，更不能演变为机械训练的工具。通过适量典型的作业帮助中学生巩固所学知识的同时，更重要的是培养和发展中学生的基本技能和数学逻辑思维能力.（3）不同课型作业的有效批阅的探究。作业批阅是班主任通过了解中学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批阅的目的是为了引导中学生今后更好地学习。因为中学生情况不同，作业内容及方式不同，班主任批阅的方法也要灵活多变。三、课题研究的主要方式本课题将以行动研究法为主，辅以文献法、调查法、分类研究法、经验总结法等。1.行动研究法：按照课题的研究计划拟定开具体的施行方案，坚持理论与实践相结合，组织课题成员结合日常教学实践展开研究，解决作业设计中所碰到的问题；开
9、展实验课研究活动，共同探究设计实用有效的作业，根据设计作业实验教学反省改进再实验教学反省改进实现目标。2.文献研究法：在研究过程中充分借助校园网和图书馆查阅与本课题有关的作业设计的原则和理论，尤其是怎样使作业设计具有实效性的经验，及时对信息进行剖析、整理，取其精华，更改不足，探求新路，以适应课改的须要。3.调查法：通过对班主任与中学生问卷调查以及教学实践中对作业的设计与批阅进行调查，总结经验，设计实用有效的作业。4.分类研究法：课题组班主任以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业的研究要求，以某个知识点、某个模块内容、某类型的知识举办一种或几种作业设计的研究，并写出研究课例和阶段
10、性总结报告。5.经验总结法：课题成员及时总结汇编不同课型的作业，用案例、论文、汇编集的方式中学物理实验的研究背景，提炼研究中的经验与成果。四、课题研究的过程设计第一阶段：打算阶段(20xx年4月至2xx年5月)1.创立课题组，结合中学教学现况，明晰研究方向，确定课题；2.制订课题的施行方案，填写课题申报表；3.强化理论学习，拟定课题计划和施行方案；4.完成课题的申报、立项及论证工作。第二阶段：施行阶段(20xx年6月至2xx年2月)1.制订课题研究的阶段性工作安排，设计各阶段的调查问卷、实验项目及技巧、交流的时间内容及形式、反馈总结等草案；2.按照本校中学生的实际学情编撰不同课型的作业；3.进行实验课教学中学物理实验的研究背景，针对教学中
11、出现的现象与问题进行改进，修订建立作业；4.梳理资料，总结研究取得的成果及存在的问题，对存在的疑难困扰问题，约请上级教研部门及专家指导，改进不足之处；5.撰写中期研究报告，进行中期评估。第三阶段：总结阶段（2xx年3月至2xx年4月）1.对中学生进行教学疗效评价，在边教学边研究的过程中汇编一套适用性的学校数学作业集，优秀论文集等；2.提炼研究成果，撰写课题结题报告。第四阶段：结题阶段（2xx年5月至2xx年6月）1.对预期成果进行评估，整理过程性资料和研究成果，约请有关专家对研究推论进行论证；2.做好课题结题的各项打算工作，申请结题。五、预期研究成果1.课题研究报告。2.优秀作业汇编集。3.优秀教学案例汇编集4.优秀论文汇编集。
