专家点评2023年等级考数学试题
聚焦核心素质凸显学科特色
2023年5月6日，北京市普通中学学业水平化学等级性考试顺利举办。考试结束后，市教育考试院约请相关专家对试题进行深度解读。专家一致觉得，试题坚持立德树人，密切联系国家战略需求、社会经济发展、科技前沿动态、学生生活实际，发扬科学家精神物理学科育人目标与价值的理解，迸发考生家国情结和民族自信；试题聚焦核心素质，重点关注考生获取情景信息、分析推理论证及综合运用相关知识解决具体问题的能力；试卷情景彰显问题性、真实性和探究性，充分展现学科特色。
一、试卷结构稳定，容量梯度合理
试题共20题，由选择题、填空题和综合题组成，结构稳定。题型和题量与以往保持一致，其中，热学约占45%，电磁学约占33%，力学约占11%，光学和原子化学约占11%。考题内容覆盖面合理，比列适当。能力目标包含“基础知识与基本技能”“物理思维能力”“物理实验能力”“综合应用能力”，占比合理。学习水平考查层次分布合理，难度分布与学业水平要求相吻合，容量、梯度合理。
二、试题立意明晰，素质导向清晰
试卷坚持能力立意，彰显核心素质导向。试卷通过创设情景，考查考生对重要数学概念和规律的理解与运用情况，避开机械记忆。如以田径赛事的情景考查考生对平均速率和瞬时速率的理解；以月、地运动考查匀速圆周运动的线速率和向心力。试卷重视考查考生在“文字叙述、数学公式、函数图象”三种抒发形式之间的转化能力，如结合图象信息判定二氧化碳在不同状态下体温的高低。
试卷关注考生综合运用所学知识剖析推理论证的能力，如综合题源自熟悉的情景，但所要解决的问题须要考生获取必要信息，构建完整的数学图景，综合运用热学或电磁学相关知识，对研究对象的运动过程进行严密完整的剖析推理和论证。
试题注重数学实验，使其成为考查考生科学探究能力的有力载体。试卷借助熟悉的实验设计问题，注重考查考生对实验原理、实验操作、数据剖析和得出推论等实验关键能力的把握，引导考生关注实验装置、加强实际操作和亲身体验，理解实验的意义。
三、情境丰富多样，紧密联系实际
试卷情景紧密联系生产生活、科技发展等，方式多样。部份试卷来始于教材，考生对情景素材有亲近感，有利于其找到问题解决的切入点，同时考查其知识迁移能力。
试卷突出数学学科用图象叙述现象、概念和规律的特色，重视用图象方式创设试卷情景、设计问题，使考生在熟悉的情景中解决新问题。如借助电场线剖析电荷的受力情况；按照图象判定电势和电势能的变化；通过剖析安培力随时间的变化图象剖析金属棒的受力情况。试卷重视考查考生在实际问题情景中选择或构建数学模型，如在理解题意的基础上计算子弹在炮管中的运动时间；剖析纳米颗粒在光镊作用下的简谐运动等。
试题关注数学学前沿进展与成果应用，将其有机融入考题中，引导考生在新情景中运用数学知识解决问题，感受最新科技前沿与化学学科基础之间的关系。如用下一代高精度时间检测工具核钟作为背景，考查原子核衰变及光的相关知识；以光梳技术为背景，考查光的传播及干涉现象等，同时融入了中国科学家的贡献，迸发考生的家国情结和民族自信。
全卷通过对基本概念、规律和思想方式的系联考查，推动考生深入认识数学学科的本质，感受化学学科的价值。积极探求综合性、开放性、应用性、探究性试卷设计，引导班主任重视培植中学生数学学科核心素质，充分彰显学业水平等级性考试“立德树人、服务选才、引导教学”的核心价值，有助于持续推进中学数学学习方法和教学方法改革。
专家点评2023年等级考物理试题
真实情景重视学科价值思维能力展现核心素质
2023年5月6日下午，北京市普通中学学业水平等级性考试（简称“等级考”）物理课目顺利开考。市教育考试院在考试结束后约请专家从考试内容、试卷结构、学科特性及对教学的导向等多个维度对物理试题进行了深度解读。专家一致觉得，去年的等级考物理学科试题贯彻育人方法和评价改革的总体要求，聚焦必备知识、关键能力、学科素质和核心价值的考查。
一、凸显学科价值，加强立德树人
试题紧扣立德树人的育人目标和学科评价变革大方向，挖掘物理学科内涵及育人价值，以真实情景中的问题为素材，以问题解决为目标，使中学生充分感受到物理对人类生活和社会进步所做的突出贡献。如试卷中的“我国科学家研制的高效稳定的单原子催化剂”，彰显我国科学家在科技前沿中取得的成就。再如，透过“化学氧化法除去石油开采过程中伴生的二氧化碳”“聚合硫酸铝用于城市给排水净化”“用于医治神经性疾患的布立西坦的合成”等真实情景，引导中学生认识学科价值，考查学科核心素质，帮助中学生树立可持续发展和红色物理理念。
试题突出学科特性，设置了如“碳酸钠与酸反应热效应的测定”“胆矾的制备及其含量剖析”“海带提碘时仪器的选用”“乙酸甲酯的制备”等典型试卷，全面考查了中学生的理论知识和实验技能。
二、试卷结构稳定，突出能力考查
试题结构稳定，与以往保持一致。整卷共38题，由20道选择题和4道综合题（含18道小题）组成物理学科育人目标与价值的理解，客观题与主观题的比列为2:3。从试题的内容结构看，“物质的组成与结构”约占14%，“物质的变化”约占28%，“常见的无机物”约占10%，“常见的有机物”约占22%，“化学实验”约占16%，“化学、技术与社会”约占10%。试题考查的知识内容、能力水平、素养水平都符合命题要求。
试题既注重基础，又重点考查学科理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。试题从主干知识、关键能力、学科价值、核心素质进行梯度设计，使不同事业水平的中学生都有获得感，既有利于院校选才，又对学校教学起到了良好的导向作用。
三、立足物理思维，着眼科学探究
试题指出物理思维在解决问题中的应用，如“有机分子模型的搭建”“元素周期律的应用”“平衡联通及速度变化的推理”，充分彰显了“宏-微-符”的学科思想。
试题全面落实以中学生发展为本的教育理念，立足学科本位，适当拓展学科交叉融合，着眼中学生科学探究能力的养成。如“电解食盐水间接氧化法除去工业废气中浊度”“嫦娥五号拿回的微陨铁撞击处的月壤样品中存在大量的三价铁”等，考查了中学生综合剖析问题、解决问题能力。
四、坚持守正创新，适度衔接新课标
试题坚持守正创新，在考查现行课标主干知识的基础上适度衔接新课标。如试卷中涉及到的“海洋中的碳循环”“有机分子中手性碳的识别”“缓冲碱液的作用”“中和反应的热效应”等，将新课标中的情境素材与现行课标、教材的能力要求有机结合，既符合中学生的认知，又能彰显新课标理念的推动作用。
总体而言，试题彰显“基础性、综合性、应用性、创新性”的特征，积极探求建立“素养为本”的命题思路。