《牛顿第三定理》教学设计【设计思想】现代教学论研究强调，体验感知不是学习形成的根本缘由，形成学习的根本成因是问题，没有问题就无法诱发和唤起求知欲。同时，新课程理念指出中学生是学习的主人，突出中学生探究学习的地位。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，迸发中学生主动参与、积极思索，形成强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用借助弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的斥力和反斥力使劲的传感和计算机辅助实现。使中学生对斥力和反作用力总是相等有深刻的认识。【本节教材剖析】牛顿三大定理是一个有机的整体，前两个定理是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的互相作用、相互影响。本节分三个层次对牛顿第三定理进行研究：一是通过实际现象的剖析以及中学生的亲身体会，定性地讨论物体间的作用是互相的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间互相斥力是大小相等，对于静止物体间的互相斥力通过弹簧测力计剖析其大小是相等的，而对于运动物体之间的互相斥力以及碰撞时物体之间的互相斥力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助中学生深刻地构建了任何物体不管其运动状态怎样，它们之间的斥力和反斥力总是相等的。
三是说明该定理的意义和应用。【学生心理状态剖析】高中中学生早已有一定的分辨能力，对常见的一些化学现象，数学知识假如简单重复，则中学生对此不太关注、不感兴趣。为此，一开始就要以各类形式迸发其注意力，设置“视频文件石头碰猪肉”，引起中学生“思维冲突”，设法采用各类实验，让中学生认识到“牛顿第三定理”得来的不易，培养中学生总结数学规律的方式。【教学目标】1．知识与技能晓得力的作用是互相的，理解斥力和反斥力的特性；理解把握斥力和反斥力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；能分辨“一对平衡力”和“一对斥力、反作使劲”；培养观察、分析、归纳、总结能力。2．过程与方式通过中学生操作实验，培养中学生独立思索问题的能力和实验能力；通过用牛顿第三定理剖析化学现象，可培养中学生剖析解决实际问题的能力；通过鼓励中学生动手、大胆指责、勇于探求，可提升中学生自信心并养成科学思维习惯。3．情感心态与价值观结合有关斥力和反斥力的生活实例，培养中学生独立思索、实事求是、勇于创新的科学心态和团结协作的科学精神，体会数学学科研究的方式；迸发中学生探求的兴趣，养成一种科学探究的意识。【教学重点、难点、疑点】1．在中学学习阶段，中学生对一对力的认识常常只逗留在力的大小和方向上，对于力的作用点常常不能造成足够的注重，怎么分辨一对力是斥力和反斥力是本节课的一个重要内容，应造成足够的注重。
斥力和反斥力总是大小相等，对“总是”的理解。2．斥力和反斥力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，中学生经常把这两种力混淆。对于这两种力的作用疗效中学生常常比较无法分辨，要通过对问题的剖析解决中学生脑子中不正确的认识。【教学方式】实验法（演示实验，师生互动实验，中学生分组实验），讨论法，类比法。【教学仪器】PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的货车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形吸铁石的货车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；热学传感组件及计算机辅助设备等。【教学过程】知道力的作用是互相的，理解斥力和反斥力的特性；理解把握斥力和反作使劲总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；能分辨“一对平衡力”和“一对斥力、反斥力”；培养观察、分析、归纳、总结能力。通过中学生操作实验，培养中学生独立思索问题的能力和实验能力；通过用牛顿第三定理剖析化学现象，可培养中学生剖析解决实际问题的能力；通过鼓励中学生动手、大胆指责、勇于探求，可提升中学生自信心并养成科学思维习惯。结合有关斥力和反斥力的生活实例，培养中学生独立思索、实事求是、勇于创新的科学心态和团结协作的科学精神，体会化学学科研究的方式；迸发中学生探求的兴趣，养成一种科学探究的意识。
展示课堂上不易操作的实验；模拟实际很难完成的实验操作；给中学生提供交流思想、看法的交流平台。班主任活动中学生活动媒体作用设计意图1．放视频文件生猪肉碰石头提示中学生带着问题观察视频问题：由观察到的现象进一步思索其中说明哪些问题？观察思索现象：猪肉碎了。创设问题引学案生回答。猪肉撞击石头时，猪肉给石头一个力，同时石头给猪肉一个斥力。这一对力有哪些关明天我们就来研究这一对力的关系2．体验这对力的关系朋友们坐在椅子上，双腿悬空，之后用手推椅子，这么觉得到哪些现象？怎么解释（要求中学生亲身体让某些中学生谈感受：（副板书）表示出两个力的施力物体和受力物体一、作用力和反斥力（板书）力是物体间的互相作用，人为的把其中一个力叫斥力牛顿第三定律，另一个力叫反斥力。师：下边中学生感受斥力和反斥力之间有什么基本的特征？让中学生充分感受并发表看法。演示实验1：把薄的轻木板置于并排的玻璃管上，之后把玩具货车上紧发条，并轻轻按在木板上。现象：猪肉碎了；说明石头给猪肉一个力，这个力小于猪肉所要承受的力。部份中学生凭觉得回答：大小相等，方向相反中学生参与动手体验，充分体会斥力和反斥力当你在推桌午时，椅子反过来同时推自己。（板书）思索观察思索观察到的实验现象：车在往前运动的同时，木板向后运动，但是同时停止。
中学生代表操作，其他中学生认真观察并思索。推论：车之所以往前运动是木板给它一个往前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是磨擦力观察营造轻松迸发中学生堂上实验可见通过视频文件挺好明晰本节让中学生操作并说明发生现象的缘由：问：手一松，当手离开货车时发生哪些现象？说明哪些问题？让操作手剖析现象和缘由。演示实验2：在两辆面包车上各固定一根条形吸铁石，当吸铁石的同名磁体紧靠时，放手货车两车被推开；当异名磁体接近时，两辆面包车(总结)物体之间的作用是互相的，同时存在牛顿第三定律，同时消失（变化），这些互相作用在两个物体上。追问：斥力和反斥力还有哪些特征？追问：你怎样晓得相等？我们能够探究这两个力的关系？1．演示及中学生实验：把两个弹簧秤勾在一起，其中两个弹簧秤互相的作用分别称作斥力和反斥力。先让两个中学生（甲和乙）在黑板上演示，师生互动先让甲拉，再让乙拉，甲乙一起互拉。以后让中学生全体实验。实验推论：两个弹簧测力计的读数变化总是相同的，大小相等，方向相反。思索：当两个物体运动上去，其间的斥力笔记中学生回答：大小相等1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时；2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方向平缓运动全体中学生自主探究体验因而引入作用和反斥力还是相等吗？2．中学生实验问题1：如图一个小车拉着一个货车运动时，小车对货车的拉力和货车对小车的拉力相问题2：如图一个货车拉着一个小车运动时，小车对货车的拉力和货车对小车的拉力相介绍力的传感：力的传感：把力的信息（大小）转换成与之对应的电信息的装置。
分两个问题分别让中学生探究。给中学生演示力与传感传递到计算机里的信息的关系。下边介绍使用的注意事项。中学生探究前可先让中学生推测笔记本上显示的斥力的图形形状和反斥力的图形形状应当有哪些关系？（对称）追思索：你想晓得猪肉碰石头的力相等吗？追问：你怎样晓得相等？我们也利用传感探究实践。二、牛顿第三定理内容：两个物体之间的作使劲和反斥力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。（板书）公式：F＝－F′师：进一步用类比的方式使中学生加深印象。让中学生总结诱发中学生讨论思索观察思索新技术的借助中学生观察学习计算机的使用和力的传感的“传感”作用。图象对称的涵义中学生进行讨论。中学生回答：相等追问：对称和总是相等如何构建关系？中学生通过实验探究，带有传感的货车间相互撞击，剖析计算机上输出的图象信息遭到科学并不培养中学生走入科学用是互相斥力与反斥力的关系，很像电视、电影上放的“难兄难弟”的关系：有福同当，有难同享，同生共死„„3．下边通过例题进行研究：例题：物体用线吊在天花板上，剖析物体受几个力？并强调每一个力的反斥力、以及