世界第2节融化和融化.教材剖析本节教材用中学生熟悉的水的三态变化引入新课,之后说明固体、液体和二氧化碳在一定条件下就会发生状态的变化,并举例以迸发中学生的兴趣,再说明融化和融化的数学涵义,指出融化和融化都是一个过程,完成每位过程都须要一定的时间。探究固体融化时气温的变化规律,实验前要指出酒精灯的正确使用方式。要求中学生除了要学习固体融化时气温变化的规律,体验探究科学知识的乐趣,还要求中学生学习科学家的科学探究方式,感悟科学的思想和精神。结合中学生从实验中得到的融化曲线,得出“晶体有一定的熔点,非晶体没有一定的熔点”的推论,用有没有一定的熔点来辨别晶体和非晶体是一种重要的辨别方式。教学目标知识与技能①认识物质的气态、液态和固态三种形态,能描述这三种物态的基本特点;②了解融化、凝固的含意及它们的吸、放热情况;③了解晶体和非晶体的区别;④了解融化曲线和融化曲线的化学含意,提升中学生的看图能力。过程与方式①通过探究固体融化时气温变化的规律,感知发生物态变化的条件;②了解有没有固定的融化气温是区别晶体和非晶体的一种方式;③通过探究活动,了解图像是一种比较直观的表示数学量变化的方式。情感、态度与价值观通过教学活动,迸发中学生对自然现象的关心,形成乐于探求自然现象的情感。
重难点处理重点通过观察晶体与非晶体的融化、凝固过程,培养观察能力、实验能力和剖析概括能力。实验过程中,给与中学生适当点拨,教给中学生设计实验、进行实验、分析实验的方式。难点按照实验总结融化和融化时气温的变化规律,并用图像表示。作好晶体与非晶体的融化、凝固图像,对比剖析找出优缺点,并进行总结。创新探究改进方式:借助浓精盐水冷却使水结冰探究溶化实验。步骤:①将浓食盐水倒入冰柜冷藏室,一夜过后气温可达-22℃;②课前打算小试管,倒入适量水,并将体温计装入水底,只要将体温计的玻璃泡浸入水底即可;③将小试管装入盐水中冷藏,几分钟后即可进行实验。使用小试管优点:结冰快、不用酒精灯加热(可用手加热)、可反复实验。班主任活动中学生活动设计意图【导入新课】情景引入:天气热的时侯,从冰箱中掏出的冰块,一会儿就弄成了水,再过一段时间水干了,弄成看不见的水蒸汽,跑得无影无踪。这是为何呢?原先随着气温的变化,物质会在固、液、气三种状态之间变化。从这节课开始,我们就来学习物质不同状态之间的转化——物态变化。中学生观察、思考、讨论捉住中学生好奇的心理特征,由情境导出新课,让中学生对将要学习的知识形成浓浓的学习兴趣。
【探究新知】一、物态变化一般,物质存在固态、液态和气态这三种状态,通常这三态之间又可以在一定的条件下互相变化,物质各类状态间的变化称作物态变化。下边我们先来研究物态变化中的融化和融化。二、熔化和融化1.概念归纳(1)融化:物质从固态弄成液态的过程称作融化。诸如:冰化为水、蜡烛融化为烛液等。(2)融化:物质从液态弄成固态的过程称作融化。诸如:水结冰、火山喷吐的岩浆融化成火山岩。2.例题:说出下述物态变化的名称。(1)冰淇淋化成水(融化)(2)钢水铸造成火车轮(融化)(3)把废塑胶回收再制成塑胶产品(先融化再融化)三、探究固体融化时气温的变化规律过渡语:结合生活中冰的融化过程熔化和凝固课后反思,想一想,冰的融化须要哪些条件?不同的物质溶化时气温将会怎样变化?[实验目的]探究固体融化时气温的变化规律。[提出问题]不同物质在由固态弄成液态的过程中,气温的变化规律相同吗?[制定计划、设计实验]你觉得此次探究须要什么实验器材?采用哪些研究方式?怎样比较物质的变化情况?在中学生制定计划、设计实验的基础上,班主任适当补充自己的意见,让中学生自主设计实验方案熔化和凝固课后反思,研究海波(甲基氯化钠)和石蜡的融化过程(参照右图选择须要的实验器材)。
听讲、思考、了解融化和融化的定义,并解答相应例题。听讲、思考提早预习、制订计划、写出部份实验报告,并在设计实验的过程中注重解决相应问题。通过新课导出,让中学生认识物质的三种状态,从而给出物态变化的概念和融化、凝固的定义。并通过例题剖析,明晰本节课的内容和主题。引出探究的课题,迸发中学生的探究欲望。这样做既能让中学生进行充分的思索,又解决了课堂上时间紧的问题,为实验的成功进行做好了打算工作。[进行实验与搜集证据]将体温计插入试管后,待气温升至40℃左右开始,每隔大概1min记录一次气温;在海波或则石蜡完全融化后再记录4~5次。时间/min01234…海波的气温/℃石蜡的气温/℃[剖析与论证]在下边所设计的海波和石