、教学剖析【在教材中的地位和作用】在学此节内容之前中学生早已学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力及力的合成。因为分解法是小学物理解决复杂问题的一种重要方式，它为位移、速度、加速度、电场硬度、磁感应硬度等矢量的学习，为牛顿定理乃至整个中学数学的学习奠定了基础。力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是数学学重要的思想方式之一，学习力的合成时中学生已有所了解，本节教学任务是让中学生进一步深入理解和运用等效思想。应用物理知识解决实际化学问题的能力是小学数学要求的五种基本能力之一，本节内容要求中学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等物理知识估算分力的大小，因而教学中要有意识的培养中学生的知识迁移能力。综上所述，本节内容具有基础性和预备性，是本章教学的重点也是难点，是整个中学数学的基础之一。【学生情况剖析】在知识储备方面，中学生通过上面知识的学习力的分解，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效代替关系有了一定的认识，产生了一定的认知结构，并通过力的合成方式学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。在认知能力方面，初三中学生早已具备了一定的自学能力和逻辑思维能力，对一些知识才能进行有效的探究。
其实，她们的思维也具有单一性、定势性的特征，对比较具象的力的作用疗效接受上去会有一定难度。生活经验方面，因为中学生在日常生活中时常接触到本节的情境，比如，骑单车爬坡。而且借助很多媒体资源，这种经验对本节课的学习会有一定的帮助。【教学模式】因为本节为新讲课，所以采用的是小学学习共同体中的化学新讲课模式，这些模式共有六个环节，分别为（一）创设情景引入课题（二）展示目标分组探究（三）小组交流示点评（四）班主任解疑团拨评价（五）当堂检查巩固提升（六）课堂小结回归目标设计思想课时安排考虑到中学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用疗效分解力”作为该节的第一课时内容。力的合成和力的分解是运用“等效取代”的思想来研究热学问题的重要手段，是小学数学的基础内容。在力的合成的基础上，对力的分解概念和分解法则，中学生是不难理解的。与力的合成相比，力的分解不是唯一的，到底如何分解的问题，其实是本节的重点。考虑到今后应用过程中的大部份问题都是按照力的实际作用疗效进行分解，因而本节课重点就置于这些分解方式上。力作用在物体上可以形成哪些疗效，中学生缺少感性认识，怎样通过实验让中学生体验、感受、认识、理解力的作用疗效，就成了这节课的重要环节。
课本是从拖拉机拉耙的例子引入力的分解的概念，因为大部份中学生对拖拉机拉耙的情形没有见过，缺乏感性认识，所以，设计了在备考力的合成的基础上，从等效取代的思想入手引入新课，这样既比较自然，也加强了等效取代的思想。关于力的疗效分解法，课本中只举了斜面上的物体的重力分解这一个例子，为了加强这部份内容，设计时选择了三个例子，而且对每一个例子均设计了实验，让中学生能观察到或亲身感受到力形成的疗效。第一个例子，选择了与拖拉机拉耙相仿的在水平面上拉物体的问题，除了常见也可用电子秤进行演示，将会收到挺好的疗效。钩码和笔做的体验实验，中学生手头都有，不须要做打算，每位中学生都可以做，但是疗效十分显著，也会在中学生脑子中留下深刻的印象的。例子前面联系实际的应用问题，除了可以巩固所学的知识，还可以学因而用，让中学生感受化学的重要性，迸发学习兴趣。因为初次接触力的分解问题，重点是学习力的效果分解法，所以，没有必要介绍正交分解法，也不要急于让中学生使劲的分解处理静力学问题，更不要急于讨论分解不唯一的各类情况，以免降低中学生学习上的难度。本节课设计理念是强化实验，注重中学生过程的体验，有利于三维目标的达成。教学目标【知识与技能目标】理解分力的概念，认识力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守“平行四边形定则”，无条件限制时一个力可以分解成无数对分力。
认识力的分解可以从力的实际作用疗效出发，并能按照具体情况运用力的平行四边形定则求解分力。能应用力的分解剖析生产生活中的实际问题。【过程与方式目标】通过实验，引导中学生在实验操作过程中发觉问题、探索问题、解决问题，并最终把握规律，感受化学学科是构建在实验基础上的一门学科和物理是解决数学问题的强有力工具。【情感心态目标】在实验操作过程中，培养学习者剖析观察能力并体会主动和别人相处、合作及尊重别人的快乐，逐渐培养中学生认真、仔细、实事求是的科学心态和将所学知识应用到生产实践的意识和勇气。教学重点、难点【教学重点】理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。突破重点的教学策略：在创设的真实问题情景中，积极引导学习者进行思索并参与实验，向学习者展示课前打算好的Flash教案，化较具象的问题为实实在在的问题，加深学习者对知识的理解，突破教学中的重点。【教学难点】学会先按照实际情况（实际须要）确定分力的方向，之后按照平行四边形定则做出分力，最后应用直角三角形的知识求分力。化解难点的策略：力的分解是中学生学习的难点，主要彰显在中学生不晓得怎么去分解一个力，困扰在于怎样确定两分力的方向，教材先从物理几何图形出发，向中学生提出问题：一个力假如没有其他条件限制，对于同一对角线可以作出多少个不同的平行四边形，接着，班主任可以给出某一确定的合力F，不加限制的让中学生各画各的，之后一起展示不同同学的答案，从而可得出力的分解的多解性；此时班主任可及时引导若分解惟一的话，需依照具体的实际情况及要求进行分解，通常要按照力的实际作用疗效来分解一个力。
最后，班主任展示关于力的分解Flash教案，将具象的问题具体化、真实化，让中学生深入理解力分解的过程。五、教学过程(一)、引入新课“拔河游戏”让两个高大男人剪短一条水平绳子比力气，班主任用两个指头能够把两个大力士带动，班主任：**是大力士？想晓得这其中的缘由吗？”让中学生带着颇具生活气息的问题步入本节课学习。温故而知新，通过一个例题：一个物体遭到了力F1、F2的作用。求物体所受的合力。让中学生备考力合成的平行四边形定则，为本节课打下基础。（二）、新课教学班主任提问：两个分力可以合成一个合力，叫力的合成，那力可不可以分解成两个分力呢？给它命个名，让中学生推测应遵守的法则，说明理由。（力的分解与力的合成的关系如何？力的分解应遵守哪些定则？）1、定义：求一个已知力的分力叫力的分解。2、分解的法则：力的分解是力的合成的逆运算，也遵照平行四边形定则。思索1：不加限制对一个力进行分解。让中学生自己在教案上作出平行四边形，投影仪投影中学生的教案，让中学生比较谁的答案对。得出推论：假如没有其它限制，对于同一条对角线，可以做出无数个不同的平行四边形。也就是说，不加限制一个力可以分解成无数对大小和方向都不同的两个分力。因而引导中学生，实际应用中怎样分解呢？提出在具体情况下，我们经常是按力的作用疗效分解一个力。
通过课本拖拉机拉耙耕地，曲轴对耙斜向下的拉力有几个疗效，因而引出案例1：置于水平地面上的物体遭到一个斜向上方的拉力F的作用,且F与水平方向成θ角,如图所示.作用疗效是哪些?求出两个分力的大小？分组实验：将小铁块置于垫起的软板上，用斜向下的拉力拉小铁块，发觉哪些现象。实验现象：物体往前滑的同时，软板的形变变小。疗效剖析：软板的形变变小说明该力有向下的疗效，使物体与接触面间压力降低；物体由静止开始往右运动，说明该力有向水平右拉的疗效。分力方向：水平往右竖直向下画图求解：按画图法进行求解（图略）。估算求解：用直角三角形知识求解。竖直向下的分力回归课本的生活实例，拉力形成的疗效：使耙克服泥土的阻力前进，同时把耙向下提，使它不会深陷得太深。案例2：夹角为θ的斜面上放有一个物体，如图所示。该物体遭到的重力能对物体形成什么疗效？应该如何分解重力？分力的大小各是多大？分组实验：将铁块放置在与倾斜的软板上，释放铁块实验现象：物体下降的同时，木板发生了形变疗效剖析：重力具有使物体沿斜面下降的疗效和使物体紧压斜面的疗效分力方向：沿斜面向上和垂直于斜面向上估算求解：沿斜面向上的分力思索：当θ角变大时，两分力大小怎样变化？若变小呢？减小，则G1减小、G2降低；θ降低，反之联系实际：生活中高大的桥力的分解，都有很长的大桥；盘山道路；水滑梯等。
让中学生总结力的分解的分解方式依照以上例题总结得出：1、分析力的作用疗效。2、根据力的作用疗效确定分力的方向。3、应用平行四边形定则进行分解。练习1：从力的作用疗效看，应当如何将重力分解？动手操作一下（忽视一切磨擦）分组实验：将钩码替代小球放置在与倾斜的软板上，引学案生用手充当挡板，这样愈发直观。实验现象：木板发生了形变，同时手收到了挤压疗效剖析：重力具有使物体紧压斜面的疗效和使物体压紧挡板的疗效。分力方向：垂直于挡板往右和垂直于斜面向上估算求解：用直角三角形知识求解练习2：作用在三角支架上的力,形成如何的作用疗效？怎么分解？（动手体验一下）体验实验：借助细绳、笔和手指快速构成类似的结构，在O点挂钩码，由手的觉得来体的疗效。疗效剖析：F拉伸AC杆，压迫BC分力方向：沿AC拉伸的方向和BC被压迫的方向估算求解：思索与讨论：合力一定,两等大分力随它们之间的倾角变化而怎样变化?（动手操作）中学生动手操作：一条橡皮筋下边挂钩码，随着倾角的减小，让中学生观察现象。随着倾角的减小，橡皮筋变长，说明分力减小。（当然可能中学生用理论的方式，平行四边形定则作出临边变长也可以说明）归结到课前的拔河游戏，给一个很小的力，因为两个分力的倾角很大，所以分力就很大，所以我们就可以四两拨千斤。
学因而用：1、晾衣绳松一些好还是紧一些好呢？2、汽车深陷野外树林里的泥坑中,司机手头只有一根长绳.请想办法帮司机把车拉下来.3、为什么铁锤的刃的倾角越小越锋利？最后加几个巩固训练：下述物块或小球都处于静止状态，试对力进行分解，并抒发出各个分力的大小。（三）、课堂小结：1、求一个已知力的分力叫力的分解．2、力的分解遵循平行四边行定则．3、通常按力的作用疗效来进行力的分解．4、力的分解的通常步骤：(1)依据力的作用疗效确定两个分力的方向．(2)依据已知力和两个分力方向作平行四边形．(3)依据平行四边形确定分力的大小和方向．（四）课后探究：1、拉链的秘密2、石拱桥的热学特征（五）、板书设计：六、教学反省本节课的教学设计，指出中学生的感知和体验，把具象的问题形象化，可以有效的突破教学难点。我觉得这样做，既彰显了新课程的教学理念，又改进了教材中实验的不足，希望能得到好的疗效。《3.5_力的分解》学情剖析1、教材及学情剖析热学是整个中学阶段化学教学的重点之一，学好热学知识除了是解决有关力问题的根本，并且是进一步学习其它数学知识的基础，而在热学中，力的分解又是剖析解决力问题的基本