《动能和动能定律》教案（通用4篇）
《动能和动能定律》教案篇1
课题
动能动能定律
教材内容的地位
动能定律是功能关系的重要彰显，是推论机械能守恒定理的根据，因而是本章的重中之重。在整个精典数学学中，动能定律又与牛顿运动定理、动量定律并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年中考必考内容。因而学好动能定律对每位中学生都尤为重要。
--思路
导出新课──探究动能的相关诱因（定性）──探究功与动能的关系（推理、演绎）──验证功和能的关系──巩固动能定律
教学目标
知识与技能
1.理解动能的准确涵义和表达式。
2.理解动能定律及其推论过程、适用范围、简单应用。
3.培养中学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力。
过程与技巧
1.设置问题启发中学生的思索，让中学生把握解决问题的思维方式。
2.探究和验证过程中把握观察、总结、用物理处理数学问题的技巧。
3.经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方式、培养探究的能力。
情感心态与价值观
1.通过动能定律的推论诠释，培养中学生的科学探究的兴趣。
2.通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。
3.用简单仪器验证复杂的数学规律，培养中学生不畏艰难勇于进取的精神。
4.展现自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使中学生乐于探求。
教学重点
1.动能的概念，动能定律及其应用。
2.演示实验的剖析。
教学难点
动能定律的理解和应用
教学资源
学情剖析
中学生在中学对动能有了感性认识，在小学要定量剖析。
小学生的认识规律是从感性认识到理智认识，从定性到定量。
前期教学状况、问题与对策
通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的估算初步了解了功能关系。
对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。
教学方法
启发式、探究式、习题教学法、类比法
教学手段
多媒体讲义辅助教学
教学仪器
斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带
动能与质量和速率有关
验证动能定律
--
环节
班主任活动
中学生活动
设计意图
导出新课
提问：
能的概念
功和能的关系
引导中学生回顾中学学习的动能的概念
动能和哪些诱因有关，动能和做功的关系。（推测）
一个物体才能对外做功，它就具有能量。
功是能量转化的量度。做了多少功就有多少能量发生转化。
因为物体运动而具有的能。
巩固上节内容
培养中学生的想像力,通感启发思索
探究动能和哪些诱因有关
多媒体演示：滑块a从斜面滑下与物块b碰撞。
实物演示：
推论：
从功能关系定性剖析得到:物体质量越大，速率越大则动能越大。
探究动能与质量、速度的定量的关系。
中学生描述看见的现象：
让滑块a从不同的高度滑下，可以看见：高度大时把物块推得远，对物块做功多。
让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看见：质量大时把物块推得远，对物块做功多。
中学生总结动能的相关诱因：物体的质量和速率。
定性剖析
培养中学生剖析试验现象的能力
探究做功与动能的关系
多媒体演示：客机加速，飞
机动能变化的诱因？
定量剖析：应用牛顿运动定
律和运动学公式推论
化学情境
问题
1.猴子从树上自由下落（投影）
重力做功与速率关系
2.客机在牵引力阻力作用下起飞（投影）
牵引力、阻力做功与速率关系
归纳：
物体的合力做的功等于这个数学量的变化，得到多项式：
这就是动能定律。
由功能关系和动能的定性叙述动量和动量定理教案，只能用这个数学量表示动能。
板书：动能、动能定律
因为牵引力对客机做正功，造成客机的动能减小。
中学生分组推论：
情境
推论
用文字语言叙述推论：
物体只受重力作用，重力对物体做的功等于这个数学量的变化。
物体在动力和阻力作用下，外力对物体做的总功等于这个数学量的变化。
通过推理、演绎培养探究兴趣
培养用物理的方式解决数学问题的能力
定量阐述
验证动能定律
引导中学生验证动能定律：利
用打点计时器打的纸带。（自由落体）
中学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。
数据处理：
下落高度（h）
末速率（v）
重力的功（mgh）
动能变化
mgh与
推论：在偏差容许的范围内，重力做的功与动能变化相等。
让中学生了解“探究”的重要环节
培养合作精神
用简单仪器验证复杂规律
课堂巩固
投影例题：
物体从高出地面h处自由落下，落至地面深陷沙坑h后停止，求物体在沙坑中遭到的阻力是重力的多少倍？
投影三种解法，并总结。
1.动能定律与牛顿运动定理解题比较
2.动能定律解题方式步骤（三步走）
中学生思索：提供多种解法
1.牛顿运动定律和运动学公式
2.分过程用动能定律
3.全过程用动能定律
巩固本节基本知识、对比两种动力学方式异同点、学会动能定律的应用。
自然界的奇妙、和谐统一。
《动能和动能定律》教案篇2
敬爱的诸位专家：
早晨好！
明天我试讲的题目是《动能和动能定律》教学设计及剖析。
一、教材剖析
《动能和动能定律》是人教版小学新教材选修2第七章第7节，动能定律实际上是一个质点的功能关系，它贯串于这一章教材，是这一章的重点.课本在述说动能和动能定律时，没有把两者分开述说，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定律.这样表述，思路简明，能充分彰显功能关系这一线索.考虑到中学早已讲过动能的概念，这样表述，中学生接受上去不会有哪些困难，但是可以提升学习效率。按照新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
二、教学目标
按照上述教材结构与内容剖析，根据课程标准，考虑到中学生已有的认知结构、心理特点，制订如下教学目标：
1、知识与技能
1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行估算。
2）理解动能定律及动能定律的推论过程。
3）晓得动能定律的适用条件，晓得动能定律解题的步骤
2、情感心态与价值观目标
通过动能定律的诠释推论.体会成功的喜悦，培养中学生对科学研究的兴趣。
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解中学生学习特性的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：晓得动能定律解题的步骤
难点：会用动能定律解决有关的热学问题。
三、教学方式
通过让中学生亲自动手进行实验与探究充分调动中学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的形式参考教材提出的问题由中学生自行设计，培养中学生的合作精神，探究意识，彰显中学生的主体作用和班主任的主导作用，将实验和理论剖析相结合，彰显教学和学习方法的多元化。
四、教学过程
（引入新课）
通过上节课的探究，我们早已晓得了力对物体所做的功与速率变化的关系，这么物体的动能应当如何抒发？力对物体所做的功与物体的动能之间又有哪些关系呢？这节课我们就来研究这种问题。
1、动能表达式
【提问】我们在学习重力势能时，是从那里开始入手进行剖析的？这对我们讨论动能有何启示？
总结：学习重力势能时，是从重力做功开始入手剖析的。讨论动能应当从力对物体做的功入手剖析。
（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方式，产生良好的思维习惯。）
设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速率由v1降低到v2，如图所示。试用牛顿运动定理和运动学公式，推论出力F对物体做功的表达式。
【提问】教材上说很可能是一个具有特殊意义的数学量，为何这样说？
总结：质量为m的物体，以速率v运动时的动能为
2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是J（焦耳）
3、动能定律
1）表达式
有了动能的表达式后，上面我们推出的，就可以写成
其中表示一个过程的.末动能，表示一个过程的初动能。
2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个推论称作动能定律。
【提问】
1）假如物体遭到几个力的作用，动能定律中的W表示哪些意义？结合生活实际，举例说明。
2）动能定律，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定律是否可以应用于变力作功或物体编曲线运动的情况，该如何理解？
4、能力训练
例题1和例题2，引导中学生一起剖析、解决。
5、帮助中学生总结用动能定律解题的要点、步骤，感受应用动能定律解题的优越性。
1）动能定律不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定理便捷。
2）用动能定律解题，必须明晰初末动能，要剖析受力及外力做的总功。
3）要注意：当合力对物体做正功时，末动能小于初动能动量和动量定理教案，动能降低；当合力对物体做负功时，末动能大于初动能，动能降低。
6、总结归纳
本节课的内容是中学数学的一个重中之重，是中考中必考的内容之一，而且所占的比重特别大，本节连同下一节内容（机械能守恒定理）是用能量观点解决问题的重要组成部份，这两节课后可以加适当的习题课加以巩固，也可以在本节课后就加一节习题课.本节课的内容不是非常复杂，在用牛顿定理推论动能定律时中学生通常都还能自己推论，要放开让中学生自己推论，便于中学生对动能定律的进一步认识。
动能定律的应用其实是这一节课的一个关键，这节课不可能让中学生一下子就能否把握应用这个定律解决问题的全部方式，而应当教给中学生最基本的剖析方式，而这个最基本剖析方式的产生可以按照例题来逐渐让中学生自己感受。
《动能和动能定律》教案篇3
明天试讲的题目是普通中学课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定理，第七节动能和动能定律的内容，此内容为本节的第1课时。
一、教材剖析：
本课时内容主要包括动能和动能定律等两部份，属于把握的范围，是在学习了“探究功与速率的关系”的基础上的知识。中学生在中学早已学习过动能的概念，可结合小学学习经验来帮助学生理解动能及动能定律的含义。动能定律贯串于这一章教材，是这一章的重点。课本在述说动能和动能定律时，没有把两者分开述说，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定律，这样表述，思路简明，能充分彰显功能关系这一线索，
1、知识与技能
(1)理解动能概念，能进行相关估算;
(2)理解动能定律的数学意义，能进行相关剖析与估算;
2、过程与技巧
(1)把握恒力作用下动能定律的推论;
(2)通过小组讨论，感受借助动能定律解决实际问题的优越性。
3、情感、态度与价值观
通过本节学习，中学生从中感受到化学等自然学科中所暗含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。
教学重难点
教学重点：对动能公式和动能定律的理解与应用
教学难点：动能定律的理解和应用
按照以上教学目标将详讲动能和动能定律，以突出重点和突破难点。
二、说教法：
动能定律是本章的重点之一，也是整个热学的重点之一，对中学生之后的学习有着举足轻重的地位，中学生对动能定律的适用条件的清楚认识，晓得不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定律都创立，是本节教学过程中的难点之一，要突破中学生思维上的这一难点，设计实验是关键。
剖析例题以后，让中学生做一道题，你们使用的方式不同，通过比较，中学生感悟到应用动能定律解题比较便捷、灵活。
三、说学法：
中学生在学习这一节时，对动能公式比较容易把握，而且要真正意义上理解动能定律，还是有一定难度的。要真正地理解动能定律，必需要循序渐进，遵守教学中直接经验与间接经验相结合的规律，从生活中诸多实例出发，通过剖析、感受真正体验动能定律的内涵，再者，可以通过实验设计、动手操作等环节，让每一位朋友都积极参与课堂教学，真正做到有意义学习。
四、教学过程：
1、复习回顾，导出新课
2、讲授新课
3、课堂小结：
4、巩固练习：教材例题
5、作业设置：课后习题。
板书设计
第七节动能和动能定律
一、动能
1、定义：物体因为运动而具有的能，叫动能
2、公式：
3、动能是标量，是状态量
4、单位：焦耳(J)
二、动能定律
1、定义
2、表达式：
3、解题步骤：
(1)确定研究对象及其运动过程
(2)受力剖析，并确定各个力所做的功
(3)明晰初、末状态的动能
(4)列多项式求解，对结果进行必要的讨论说明
《动能和动能定律》教案篇4
《动能和动能定律》是小学数学选修2第五章《机械能及其守恒定理》第七节的内容，我从：教材剖析、目标剖析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反省六个经度作如下汇报：
一、教材剖析
1、内容剖析
《动能和动能定律》主要学习一个数学概念：动能；一个数学规律：动能定律。从知识与技能上要把握动能表达式及其相关决定诱因，动能定律的数学意义和实际的应用。
过程与技巧上，借助牛顿运动定理和恒力功知识推论动能定律，理解“定理”的意义，并推进理解第五节探究性实验中产生的推论；
通过例题1的剖析，理解恒力作用下借助动能定律解决问题优越于牛顿运动定理，在课程资源的开发与优化和整合上，要让中学生在课堂上着力进行两种方式的相关估算，在例题1后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关估算；
通过例题2的探究，理解正负功的数学意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。在心态情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验数学学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密语文语言逻辑的学科，只有两种方式体系并重，能够有效地认识自然，阐明客观世界存在的数学规律。
2、内容地位
通过小学的学习，对功和动能概念早已有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速率变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。由于通过“动能定律”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。因此设计如下目标：
二、目标剖析
三维教学目标
（一）知识与技能
1、理解动能的概念，并能进行相关估算；
2、理解动能定律的数学意义，能进行相关剖析与估算；
3、深入理解W合的数学涵义；
4、知道动能定律的解题步骤；
（二）过程与技巧
1、掌握恒力作用下动能定律的推论；
2、体会变力作用下动能定律解决问题的优越性；
（三）情感心态与价值观
1、体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一数学思想；体会语文语言对化学过程描述的简约美；
2、教学重点、难点：
重点：对动能公式和动能定律的理解与应用。
难点：通过对动能定律的理解，加深对功、能关系的认识。
教学关键点：动能定律的推论
三、教法和学法
根据《物理课程标准》和中学生的认知特征，在课堂教学设计中要通过问题探究的方法，加强中学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，因此，采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导中学生自主、合作和有效的探究性学习。因此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下中学生对教材的理解”、“问题解决中对化学规律的推进理解”、“引申提升中对化学规律的推进应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方法，同时采取精讲释疑教学法；中学生的学法采取：任务驱动和合作探究；选定多媒体展示、尝试练习题和“任务驱动问题”本节课为一课时。
四、教学过程
设计成6个教学环节：提出问题，导出新课；任务驱动，感知教材；合作探究，分享交流；精讲点拨，释疑解惑；典例推动，内化反省；课堂总结，布置作业。