本节是静电场知识的一个应用。内容三大件：加速、偏转、示波器。本节本无难点，前提是熟悉牛顿运动定理、匀变速直线规律、功能关系这种热学中的重要规律。将电场中的电场力移步到热学规律中就行。
中学生觉得难，思索有以下缘由：
“盲目性”。电场、微观粒子的不可见性，都需脑补，与热学相比，研究对象缺乏了形象性、直观性。
换了几个名词。侧移量取代了平抛运动中匀加速方向的位移大小，偏转角取代了速率与水平方向倾角。
已知、未知量的变化。平抛中一般通过竖直方向运动求运动时间，电场偏转中常用水平方向运动求时间。
受力的通常性。平抛运动中，受力就是一个重力，加速度不变，匀强电场中偏转时，电场力还需经过已知量逐渐推论，电场中的基础知识不太熟悉的话，就对加速度无从下手。这一点在恒力运动中已有感受，就是换一个力，换一个加速度，对中学生来说就似乎是一个新的知识点。
教学建议：
1.不画出平行板电容器，就在匀强电场中研究加速、偏转。直线加速问题不大。偏转时，将电场的场强方向和重力加速度方向在板书上画一致，试探电荷取为正电荷，类比平抛，将所谓的“侧移量”、“偏转角”两种场里对比演算一遍。之后再画出匀强电场的“场源”——极板。找极板间电压、间距、长度与上面估算中数学量的关联性。电场、重力场的对比估算应当不成问题带电粒子在电场中的运动，补上极板，也让中学生明白了极板只相当是一个电场力来源，遵守的运动规律还是热学规律，找准电场力是关键。熟悉静电场基础知识，和热学规律无缝对接就是学习静电场的突破方式。
2.示波器教学。单独加上水平、竖直方向的偏转电场时，估算带电粒子的落点，与偏转问题相比，弄成了一个单体多过程问题，直线加速、偏转、匀速。依次施加水平、竖直方向的偏转电场时，和平抛运动类比，相当于又多了一个方向的运动。
3.一个看似不是问题的问题——微观粒子有质量、但在电场中加速、偏转时不计重力。昏迷了一大批“物理困难户”，万思不得其解，明明有质量，怎就不计重力呢？明明要无质量，重力肯定无法计；明明要有质量，重力也不一定非要计带电粒子在电场中的运动，计或不计的关键是看重力在粒子所受合力中的占比。有质量肯定有重力，天经地义，但若这个重力对粒子运动的影响相比其他力完全可可无视，计的价值何在？没有影响力，就不会有存在感。粒子世界这么，人世间何尝不是？人、物一理，不比粒子的处境好多少。
静电场的学习：静电场基础知识+牛顿运动定理。
“毅”力“费”能+“逼迫自我发展”（F=ma;FORCEMEARISE）（翻译肯定不对，求大神点拨，赏钱全给您，不过“误伤”可能性大！）