“二力平衡”这节的内容涉及到最简单的受力剖析和最基本的运动状态剖析，它也是将来学习多力平衡的基础，因而它是小学数学的学习重点之一。二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的后面是力、力的检测、重力和同仍然线的二力合成，旁边是磨擦力、力和运动的关系。本节内容须要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用疗效和重力等知识为基础。关于平衡状态的概念，教材是直接给出。并且生活经验和直觉告诉中学生：静止的物体是平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这些认知。因此，在教学过程中，先由学生按照运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是平衡状态。探究二力平衡条件的实验，按照教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力平衡条件。对于静止物体的平衡.条件比较容易探究，采用中学生实验找寻推论；对于做匀速直线运动物体的二力平衡条件探究，因为匀速直线运动不好控制，因而本节课采用DIS探究实验进行研究，中学生通过观察图象，剖析匀速上升的钩码遭到的拉力和重力之间的关系，得出平衡条件。【知识与技能】知道物体的平衡状态。把握二力平衡的条件。会用二力平衡的条件判定一对平衡力。
【过程与方式】经历探究二力平衡条件的过程，体会实验观察、分析、归纳的科学方式。通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件的过程，体会用图象来剖析数学问题的方式，体验信息技术的发展给学习带来的改革。【情感心态与价值观】在新课引入时，通过直升机空投赈灾物资的情境，体会生命的重要性。在探究二力平衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学习的习惯。通过了解二力平衡在生活中的实际应用，感受生活中处处有化学，迸发用所学知识解释生活现象的兴趣。本节的重点是二力平衡的条件。难点是二力平衡条件的探究过程。为突破本节的重点和难点，本节根据以下思路进行教学：以实验和实例剖析为基础，以中学生分组讨论、教师点拨为基本方式。通过中学生探究静止货车所受的拉力关系和老师演示用传感探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力平衡条件；通过对实例的剖析，加深对二力平衡条件的理解。要突出的重点是：二力平衡条件。方式是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力平衡条件；通过对实例的剖析、讨论，加深理解二力平衡的条件。要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图象，组织中学生对图象进行讨论、分析，逐渐归纳得出物体做匀速直线运动时的二力平衡条中学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过通感，推测，实验的基本步骤，引导中学生逐渐得出静止物体的二力平衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。
因而演示.实验，通过问题引导，中学生剖析匀速直线运动物体的F-t图象，进一步得出匀速直线运动物体的二力平衡条件。整个过程中，中学生在问题的引导下一步步的找到推论。运用中学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特性，让中学生亲身经历实验探究，感受科学研究中实验探究的重要性和作用。让中学生在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。最后让中学生列出生活中二力平衡的实例。体会所学知识在生活中的运用。要求中学生对所列出的几个物体进行受力剖析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步强调一个物体若果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明晰了本节课的主要任在猜测的基础上，以小组方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验推论二力平衡实验器材，得到静止物体的二力平衡条件。通感：用绳拉着物体匀速上升，物体遭到的拉力和重力又满足如何的条件呢？演示：剖析F-t图象，得到匀速直线运动物体的二力平衡条件。借助二力平衡知识，联想生活中二力平衡的实例.解释杂技演出中的平衡道理。提升应用意识。其实，这节课中学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过剖析、归纳等一系列活动得出推论，整个学习过程，中学生除了学到了知识，发展了能力，并且还提高了情感。
本节课为了探究二力平衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力平衡条件，课堂实验氛围较活跃，教学内容才能顺利的完成。对于中学生实验：通过问题情景的设置，引导中学生推测两个水平方向上的拉力应满足的条件，中学生基本就能推测正确，而且还能依据提供的实验器材设计实验，对猜测加以探究，在老师的引导下，逐渐找到了静止物体的二力平衡条件。1、新课引入时，剖析匀速吊起的货物受力情况时，没有挺好引导，致使中学生剖析时有点偏离主题。2、在用所学知识列举生活中的二力平衡实例时，中学生举到了寝室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力平衡。而此时我为了把中学生引入到上课的主题，也没有挺好的扩充。致使教学过程流于完成教学任务的方式。本节课完全是以中学生自主探究获得数学规律的探究课，上完这节课，我倍感了要上好这节课的难度。由于要掌握好这种课堂，班主任不再仅仅是知识的传授者而是须要班主任是中学生的引导者、组织者和帮助者，须要班主任转变观念，用新的思想和理念引导中学生进行探究实验，同时对中学生提出的问题要有正确的引导与剖析，这样就能上好一堂有质量的好课。二力平衡试讲稿2平衡。热学是小学数学的重点内容二力平衡实验器材，二力平衡又是热学中的重点之一。
第八章《力》，为中学生学习二力平衡做了充分的知识打算，而二力平衡的学习是中学生学习牛顿第一定理、力和运动的关系以及浮力和压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在热学中起着承上启下的作用，是解决热学问题的理论基础。八年级的中学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，擅于观察，热衷于动手实验。上面中学生早已学习了力的相关概念和同仍然线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；她们也经历.了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意（2）晓得物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。（1）通过组织中学生讨论并对物体受力剖析，理解二力平衡的概念。（3）通过运用知识剖析实例，加深对知识的理解，培养中学生的剖析概括能力。通过观察生活中的平衡现象，初步展现自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐交往的情感。二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山佛香阁等）引导中学生剖析它们分别处于如何的状态？它们分别遭到那力的作用。引出但凡保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由生活中见过的事物和手臂支撑起酒杯和伞的有趣实验引入新课，认为新奇有趣，学习积极性被调动。
引起中学生思索，使中学生注意力集中，学习目的明晰，引出二力的平衡的`概念。剖析课本图9-1中的各类物体的状态、受力情况。中学生上黑板画受力示意图，既备考了上一章“力的示意图”的画法，又调动中学生听课的注意力和积极性。由中学生剖析概括出"平衡状态”及受力情况。班主任适时进行引导总结出二力平衡的概念。这时用“抢答”的形式使中学生注意力更集中，并加深对“平衡状态”的理解和应用能力日常生活中感受到物体的其它状态，比如，列车刚出站或即将检票的时侯处于平衡状态吗？其实不是！这么处于平衡状态的物体应当具备哪些条件呢？设置这样的过度语才能为中学生探究新知留下悬念，迸发其解决问题的欲望。1、实验步骤：重点放到中学生实验方案的设计上，不直接告诉中学生该怎么实验，而是引导中学生“探究铁块或货车在木板上有磨擦力；挂在空中货车重力太大，不是二力平衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应当选择哪些样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑磨擦力、重力等诱因，最后拟定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的形式深化思路，引出问题。让中学生更多角度地参与学习活动。真正彰显中学生的主体学习地位，变灌输教学为引导学习。
2、进行实验：为了克服中学生实验的盲目性，实验前按在细线的两端悬挂质量相同的钩码；在细线的两端悬挂质量不同的钩码；把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同仍然线上；将卡片从中间剪开，四步对中学生提出要求，使中学生思维清晰，明晰目的。在整个中学生的探究实验中，班主任的及时引导再加上后面演示，彰显班主任的主导作用。3、在得到二力平衡条件的基础上，班主任再进一步引导中学生对推论进行提炼处理，使中学生易记、易用。班主任最后总缔结八个字：同体、等大、反向、共线。这样除了才能加深对条件的记忆和理解，也能培养中学生的概括思维能力。趁热打铁，用多媒体向中学生出示当堂练习，才能起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。这节课中学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，但是发展了能力。作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重中学生的课业负担。二力平衡试讲稿3本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部份。从观察实际现象切入，引导中学生归纳出物体处于