《实验活动：酸、碱的物理性质》教学设计一、教学目标(一)知识与能力：1．把握酸的物理性质。2．培养中学生基本实验技能、协作能力。3．培养中学生剖析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。(二)过程与方式：1．初步学会运用比较、分类、归纳等技巧。2．通过活动与探究把握酸的物理性质。(三)情感与心态：1.保持和提高对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2.发展擅于合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。二、教学重、难点：通过探究活动把握酸的物理性质、化学方程式的书写和记忆。三、实验打算:试管若干、滴管、试管架、点滴板；稀硫酸、稀硝酸、氢氧化钠氨水、澄清石灰水、碳酸钠、石蕊氨水、酚酞氨水、镁、锌、铁、铜、生锈严重的钉子。四、教学方式：实验探究、问题驱动。五、教学思路:通过问题设疑，推动中学生步入探究酸的物理性质的学习情景中来。以实验探究为主导，探究酸的物理性质。最后由中学生反省、教师补充，全面总结酸的物理性质。六、教学过程（一）创设情景，导出新课【提出问题】你吃过青柠、柑橘等蔬菜吗？哪些味？生活中常见的酸有哪些？【学生活动】积极思索、讨论、交流、回答。
【过渡】那么，酸都具有什么通性呢？各自又有什么“脾气”和“性质”呢？这就是我们明天主要的学习内容。（二）新课教学，剖析探究【实验探究一】1.设计实验：取一张白瓷板，在其五端滴上看两滴稀硫酸，在另一端滴上两嘀嘀稀盐酸探究酸的某些化学性质实验视频，在滴痕处依次滴上一滴蓝色石蕊和无色碘化钾碱液探究酸的某些化学性质实验视频，观察现象。2.交流抒发：酸遇蓝色石蕊碱液变黑色，酸遇无色碘化钾碱液不变色。【提出问题】金属都能跟酸发生反应吗？金属跟酸能发生反应的条件？金属的活动性次序是？【学生活动】积极思索、讨论、交流、回答。【实验探究二】1.问题情景：有四个金属王国的“潜水运动员”要大赛潜水时间，然而“游泳池”里的水分别是由稀硫酸、稀硝酸取代。2.设计实验：设计实验方案进行实验。3.提出问题：“谁”的潜水时间最长？排名次的理由是？你能正确书写出反应的物理方程式吗？4.中学生活动：积极思索，讨论、交流、回答、书写物理方程式。5.动动脑：酸与金属反应的生成物都有哪些特征？6.解析：都有甲烷；另一生成物都是由金属离子和酸根离子构成的离子型化合物(盐)。【提出问题】同学们在生活中碰到过什么除锈斑的方式，用到过什么除锈的方式？【学生活动】积极思索、讨论、交流、回答。
【实验探究三】1.问题情景：现有一颗锈蚀的钉子，你能设计实验将钉子上的锈去除吗？2.设计实验：设计实验方案进行实验。3.交流与发觉：各小组交流实验方案，描述实验现象，书写物理方程式。4.问题讨论：①酸与金属氧化物反应的生成物有哪些共同之处？②利用上面的反应可以消除金属制品表面的锈，除锈时能够将金属制品长时间浸在酸中？为何？5.中学生活动：积极思索、讨论、交流、回答、书写物理方程式。6.解析：①都有水生成；另一生成物都是由金属离子和酸根离子构成的离子型化合物(盐)。②不能；由于在去除锈以后，酸会与金属继续反应，导致对金属的腐蚀。【实验探究四】1.问题情景：你能猪肉壳与酸的反应吗？2.设计实验：设计实验方案进行实验。3.交流与发觉：各小组交流实验方案，描述实验现象，书写物理方程式。4.问题讨论：①酸与氯化盐反应的生成物有哪些共同之处？②利用前面的反应你能晓得服食氯化钙能补铁的原理吗？5.中学生活动：积极思索、讨论、交流、回答、书写物理方程式。6.解析：①都有气体形成。②服用氯化钙能补铁，是由于氯化钙和胃液中的硫酸反应生成了可被吸收的硫酸钙。（三）课堂反省，聊聊收获【课堂反省】通过上述的探究学习，请朋友们总结酸具有什么通性？【学生活动】积极思索、讨论、交流、回答。
【提出问题】为什么稀硫酸和稀硝酸会有相像的物理性质？【学生活动】它们的氨水中都富含氢离子。（四）课堂检查，巩固高七、板书设计酸的物理性质一、酸与指示剂作用：酸能使蓝色石蕊碱液弄成蓝色，无色碘化钾碱液遇酸不变色。二、酸+开朗金属→盐+二氧化碳2HCl+MgMgCl2+H2↑H2SO4+MgMgSO4+H2↑2HCl+ZnZnCl2+H2↑H2SO4+ZnZnSO4+H2↑