艾合买提江.吾吉阿布都拉[山西哈萨克自治区-和田地区-和田县市级优课]
地区：山西-和田-和田县
校区：和田县罕艾日克乡克热木依明小学
共1课时
第3节大气浮力中学数学人教2011课标版
1教学目标
1、知道哪些是大气浮力，能说出几个证明大气压存在的例子；
2、理解大气浮力形成的缘由，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象；
3、知道大气浮力的值可由托里拆利实验测定，记住大气浮力的值约为帕，它相当于760毫米高的水银柱形成的浮力；
4、培养中学生的观察、实验、分析和科学探究能力。
2学情剖析
高二中学生经过一个多学期的化学学习，对这门学科有了简单的了解，化学观察、实验、分析和概括能力已初步产生，也亲身体验到了化学知识与人们生活、生产的密切联系，对化学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。她们希望班主任能满足她们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻练及施展自己能力的机会，同时更希望尝尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导中学生的同时保护中学生的学习兴趣，迸发中学生探求新知识的勇气，教会她们发觉问题、提出问题及解决问题的技巧，真正让中学生成为探究式学习的主角。
3重点难点
大气压的存在和应用
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课题引入
师和中学生配合用哈慈五行针实验。
问：是哪些缘由形成上述实验结果呢？要回答这个问题就必须学习大气压的知识。这节课我们就来学习第十一章第一节大气浮力
板书课题：“第十一章第一节大气浮力”
二、复习提问
1、如图(多媒体展示)溶入液体中的物体是否遭到液体对它的浮力？（受）
2、液体内部向哪些方向有浮力？（各个方向）
3、液体内部浮力形成的缘由是哪些？（液体受重力，具有流动性
活动2【讲授】新课
㈠、大气浮力的存在
师：溶入液体中的物感受遭到液体对它的浮力，而我们赖以生存的月球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，月球上的物体（包括人）都浸在其中。请中学生推测：溶入空气中的物体是否遭到大气形成的浮力呢？
生：会。
请中学生用皮碗模拟马德堡半球实验，用Flash动漫引导中学生剖析此实验。
师：介绍马德堡半球实验，得出马德堡半球实验证明了大气浮力的存在，但是大气压很大。
板书：“大气对浸在它上面的物体形成的浮力，叫大气浮力；简称大气压或气压。”
㈡、大气压形成的缘由
师：让中学生做覆杯子实验：用硬纸片遮住玻璃杯口，倒置时纸片会如何？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片遮住玻璃杯口并倒置过来，假如松手，中学生推测会发生哪些现象？（纸片没有掉出来，水也没有流下来）
师：是哪些托住了纸片和水呢？
生：是大气压。
向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明了大气向各个方向都有浮力。
借助多媒体教案进行大气压和液体之间的对比总结得出：空气也和液体一样受重力，具有流动性，这也是溶入大气是的物体遭到大气浮力的缘由。
板书：“大气浮力形成的缘由是空气受重力作用且具有流动性。”
㈢、大气浮力的值
我们晓得了大气浮力的存在，也了解了大气浮力形成的缘由，还晓得大气压是很大的，这么大气浮力的值究竟有多大呢？下边我们就来具体地研究这个问题。
师：续覆杯子实验，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先让中学生推测：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流下来，还是只流出一部份，还是都不流下来？
中学生猜想，班主任演示：抽掉硬纸片，水并不流下来。
师：杯内的水为何没有流下来？
生：杯外海面上方的大气压支持的结果。
师：大气压究竟能支持多高的火柱呢？（多媒体展示实验录象）
师：假如我们能否确切的晓得火柱的高度，朋友们能够测出大气压的值？
生：能。=
师：若真用水来做实验测出大气浮力的值从理论上看是可行的，并且在实验的过程中却很不便捷：10米长的水管很难找，而且难以在实验室中完成等。
师：能够换用其它的液体来做实验，使操作简便呢？（师：启发中学生由=考虑问题）
生：用密度小于水的液体，最好是水银。
师：历史上第一个想到用水银取代水来测大气浮力值的是德国科学家托里拆利。虽然托里拆利像大家一样也不是一开始就想到用水银来做实验的，他是在总结前人实验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做实验，以测定大气浮力的值。这一实验称为托里拆利实验。
多媒体展示录象：托里拆利实验。
提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？（没有，已被灌满的水银全部排出）
师：对，这个空间是真空。
师：读出此实验中水银柱的高度差是多少毫米？
生：760毫米。
板书：“大气浮力=76分米高水银柱形成的浮力（=1.01×帕）
在托里拆利实验中，我们测得的水银柱高为760毫米，让中学生算出大气浮力值为多少帕？
象这样通过求水银柱形成的浮力而间接测定大气浮力值的方式是一种间接检测的方式，朋友们在之后的学习、工作中都会用到它。
㈣、大气压的应用
组织中学生观看开口的铁箱没有被大气压压瘪的录象，类比得到人为哪些没有被大气压压瘪的诱因。
引导中学生做科学探究实验。
器材：中学生提供铅笔、尺、橡皮等文具；班主任提供大小试管、注射器、一小烧瓶水、吸管等。
师：在是常生活中大气压的应用还好多，朋友们能够按照你桌面上所给的器材选出若干种进行实验初中物理大气压强课件，要求：⑴、所设计实验能证明大气压的存在；⑵、自己才能解释其中的道理；⑶、边实验边填写记录表格。
演示实验：把注入水的空易拉罐置于酒精灯上加热，水沸腾后用橡皮泥挡住下端开口，稍等片刻观察易拉罐会变瘪。
借助多媒体引导中学生剖析得出：适用解释大多数大气压的应用实例的规律
即：排出空气——内部大气压大于外部大气压——是大气压作用的结果
让中学生用此规律解释课前做的哈慈五行针实验。
让两位朋友对比实验，甲朋友用一根吸管吸啤酒，乙朋友用两根吸管吸啤酒(一根上端开口在啤酒中，另一根上端开口在杯外与空气相通)，观察现象：甲朋友吸起啤酒，乙朋友却吸不上去。请中学生讨论后作出解释。
活动3【测试】小结
让中学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)
1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对溶入其中的物体有浮力；
2、托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱形成的浮力
即1.0×105帕；
3、大气浮力在日常生产生活中有很广泛的应用。
活动4【作业】作业
1、自己动手做“杯吞蛋”实验，并解释其中的道理。
2、自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。
第3节大气浮力
课时设计课堂实录
第3节大气浮力
1第一学时教学活动活动1【导入】课题引入
师和中学生配合用哈慈五行针实验。
问：是哪些缘由形成上述实验结果呢？要回答这个问题就必须学习大气压的知识。这节课我们就来学习第十一章第一节大气浮力
板书课题：“第十一章第一节大气浮力”
二、复习提问
1、如图(多媒体展示)溶入液体中的物体是否遭到液体对它的浮力？（受）
2、液体内部向哪些方向有浮力？（各个方向）
3、液体内部浮力形成的缘由是哪些？（液体受重力，具有流动性
活动2【讲授】新课
㈠、大气浮力的存在
师：溶入液体中的物感受遭到液体对它的浮力，而我们赖以生存的月球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，月球上的物体（包括人）都浸在其中。请中学生推测：溶入空气中的物体是否遭到大气形成的浮力呢？
生：会。
请中学生用皮碗模拟马德堡半球实验，用Flash动漫引导中学生剖析此实验。
师：介绍马德堡半球实验，得出马德堡半球实验证明了大气浮力的存在，但是大气压很大。
板书：“大气对浸在它上面的物体形成的浮力，叫大气浮力；简称大气压或气压。”
㈡、大气压形成的诱因
师：让中学生做覆杯子实验：用硬纸片遮住玻璃杯口，倒置时纸片会如何？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片遮住玻璃杯口并倒置过来，假如松手，中学生推测会发生哪些现象？（纸片没有掉出来，水也没有流下来）
师：是哪些托住了纸片和水呢？
生：是大气压。
向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明了大气向各个方向都有浮力。
借助多媒体教案进行大气压和液体之间的对比总结得出：空气也和液体一样受重力，具有流动性，这也是溶入大气是的物体遭到大气浮力的缘由。
板书：“大气浮力形成的缘由是空气受重力作用且具有流动性。”
㈢、大气浮力的值
我们晓得了大气浮力的存在，也了解了大气浮力形成的缘由初中物理大气压强课件，还晓得大气压是很大的，这么大气浮力的值究竟有多大呢？下边我们就来具体地研究这个问题。
师：续覆杯子实验，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先让中学生推测：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流下来，还是只流出一部份，还是都不流下来？
中学生猜想，班主任演示：抽掉硬纸片，水并不流下来。
师：杯内的水为何没有流下来？
生：杯外海面上方的大气压支持的结果。
师：大气压究竟能支持多高的火柱呢？（多媒体展示实验录象）
师：假如我们能否确切的晓得火柱的高度，朋友们能够测出大气压的值？
生：能。=
师：若真用水来做实验测出大气浮力的值从理论上看是可行的，而且在实验的过程中却很不便捷：10米长的水管很难找，而且难以在实验室中完成等。
师：能够换用其它的液体来做实验，使操作简便呢？（师：启发中学生由=考虑问题）
生：用密度小于水的液体，最好是水银。
师：历史上第一个想到用水银取代水来测大气浮力值的是德国科学家托里拆利。虽然托里拆利像大家一样也不是一开始就想到用水银来做实验的，他是在总结前人实验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做实验，以测定大气浮力的值。这一实验称为托里拆利实验。
多媒体展示录象：托里拆利实验。
提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？（没有，已被灌满的水银全部排出）
师：对，这个空间是真空。
师：读出此实验中水银柱的高度差是多少毫米？
生：760毫米。
板书：“大气浮力=76分米高水银柱形成的浮力（=1.01×帕）
在托里拆利实验中，我们测得的水银柱高为760毫米，让中学生算出大气浮力值为多少帕？
象这样通过求水银柱形成的浮力而间接测定大气浮力值的方式是一种间接检测的方式，朋友们在之后的学习、工作中都会用到它。
㈣、大气压的应用
组织中学生观看开口的铁箱没有被大气压压瘪的录象，类比得到人为哪些没有被大气压压瘪的诱因。
引导中学生做科学探究实验。
器材：中学生提供铅笔、尺、橡皮等文具；班主任提供大小试管、注射器、一小烧瓶水、吸管等。
师：在是常生活中大气压的应用还好多，朋友们能够按照你桌面上所给的器材选出若干种进行实验，要求：⑴、所设计实验能证明大气压的存在；⑵、自己才能解释其中的道理；⑶、边实验边填写记录表格。
演示实验：把注入水的空易拉罐置于酒精灯上加热，水沸腾后用橡皮泥挡住下端开口，稍等片刻观察易拉罐会变瘪。
借助多媒体引导中学生剖析得出：适用解释大多数大气压的应用实例的规律
即：排出空气——内部大气压大于外部大气压——是大气压作用的结果
让中学生用此规律解释课前做的哈慈五行针实验。
让两位朋友对比实验，甲朋友用一根吸管吸啤酒，乙朋友用两根吸管吸啤酒(一根上端开口在啤酒中，另一根上端开口在杯外与空气相通)，观察现象：甲朋友吸起啤酒，乙朋友却吸不上去。请中学生讨论后作出解释。
活动3【测试】小结
让中学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)
1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对溶入其中的物体有浮力；
2、托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱形成的浮力
即1.0×105帕；
3、大气浮力在日常生产生活中有很广泛的应用。
活动4【作业】作业
1、自己动手做“杯吞蛋”实验，并解释其中的道理。
2、自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。
Tags：3节,大气,浮力,教学,评价